二模英語(yǔ)考試結(jié)論

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各位評(píng)委老師，早上好!
今天我說(shuō)課的題目是《______》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析。
一、分析本課教材：(教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位)(1～2分鐘左右)
《______》是______版初中新教材第______冊(cè)第______章第______課。本節(jié)內(nèi)容是______。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了_____ ,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這節(jié)課，在______中，占據(jù)______的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)：(1～2分鐘左右)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)______課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：____________________ 2. 能力目標(biāo)：___________________
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：______________ 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：(2～3分鐘左右)
根據(jù) ，以及學(xué)生________________特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)是___________。難點(diǎn)是___________ 。 四、教法：(2分鐘左右)
在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，擬著重采用____________________等的教學(xué)方法 五、學(xué)法：(1分鐘左右)
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在_____________中,要特別重視引導(dǎo)學(xué)生_____________的學(xué)習(xí)(或采用重視 學(xué)法的指導(dǎo))。 六、教學(xué)過(guò)程：(10～12分鐘左右)
1. 根據(jù)______我準(zhǔn)備采用由_____________ 引入新課，引出______新知識(shí)。
2. 新授______，采用______方法，突出______重難點(diǎn)。具體的說(shuō)，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié) ;第二個(gè)環(huán)節(jié) ……
3. 能力訓(xùn)練。__________________，由易到難，由淺到深，達(dá)到 目的。 4. 總結(jié)。______________________
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝

自制蘆薈潤(rùn)肌膏：250克備蘆薈葉，黃瓜1根，雞蛋1個(gè)，面粉和砂糖。

1）蘆薈葉，黃瓜洗凈分別弄碎，用紗布取葉;



2）將雞蛋打到碗內(nèi)，再放入一小匙蘆薈汁，黃瓜汁3茶匙; 2小匙砂糖并攪拌混合;



3）增加約5小匙面粉或燕麥粉，可以調(diào)成糊狀;



4）美容方法：將潤(rùn)肌膏均勻敷在整個(gè)臉上，然后，眼，嘴閉合，使面部肌肉保持不動(dòng)，約40-50分鐘后，用溫水洗凈。堅(jiān)持每周1-2次。

(1)教師的示范語(yǔ)言要規(guī)范到位。規(guī)范語(yǔ)言包括語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)方面，要求教師無(wú)論在何時(shí)何地都要運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言，這樣才能為幼JL倉(cāng)sJ設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。
(2)教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度。對(duì)于語(yǔ)言教育中新的、不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范。
(3)教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用"顯形示范"和"隱形示范"的手段。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。
(4)教師要積極觀察幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)，妥善運(yùn)用強(qiáng)化原則。教師要關(guān)注在各種活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的差異，給予因材施教，要隨時(shí)鼓勵(lì)并強(qiáng)化幼兒正確的語(yǔ)言行為和習(xí)慣。

所謂乖書(shū)自讀
家長(zhǎng)給予的就是鼓勵(lì)
又不能輔導(dǎo)，只能希望孩子按時(shí)學(xué)習(xí)即可

不一定，要看你們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)車人多還是少。一般是按批次來(lái)的，想我以前就過(guò)了一個(gè)月才考的

試論以人為本 善待

一、 西方古典管理學(xué)派中的人本管理傾向
1、西方古典管理學(xué)派中的人本管理傾向。
眾所周知，古典管理學(xué)派中的"科學(xué)管理學(xué)派"是以把人當(dāng)作工廠里的機(jī)器而聞名的。但是科學(xué)管理之父泰羅在回答人們認(rèn)為科學(xué)管理是對(duì)人性的忽視時(shí)指出：任何制度都離不開(kāi)人。在采用了最好的制度之后，成功與否取決于管理人員的能力、堅(jiān)韌和權(quán)威。在雇主和工人之間，應(yīng)經(jīng)常保持良好的相互關(guān)系。上司應(yīng)該找工人談心，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)工人都有自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在許多科學(xué)管理學(xué)派的著作中也要求管理人員必須對(duì)成功完成任務(wù)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是科學(xué)管理這一強(qiáng)調(diào)方式的理論并未能使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的參與者和諧相處，管理人員與工人之間、泰羅主義與工會(huì)主義之間的斗爭(zhēng)，使科學(xué)管理對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的影響極為有限。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明泰羅理論中隱含的一個(gè)假設(shè)，即人主要地受經(jīng)濟(jì)利益推動(dòng)，只要方法得當(dāng)，工人自然為改變生活而做出最大貢獻(xiàn)的假設(shè)，并沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中得到印證，說(shuō)明科學(xué)管理派尚未對(duì)工作中人的心理因素和社會(huì)因素給予很好的把握和足夠的重視。盡管如此，科學(xué)管理學(xué)派還是想到了應(yīng)面對(duì)工作中的人，看到了工作中的人的因素。

2、 古典管理學(xué)派中的"組織理論"派-巴納德
它則較"科學(xué)管理"派在對(duì)人的認(rèn)識(shí)、重視方面，有較大的進(jìn)步，正是由于"組織理論"派的努力，才使古典學(xué)派開(kāi)始擺脫"視人為物、只究方法"的局限性。"組織理論"派的思想是：組織的效率決定于組織內(nèi)在要素。其代表人物巴納德以獨(dú)特的視野，指明組織是由人組成的，而人的活動(dòng)是相互協(xié)調(diào)的，或者說(shuō)，是需要相互協(xié)調(diào)。組織目的實(shí)現(xiàn)和協(xié)調(diào)工作的富有成效，都取決于對(duì)人的認(rèn)識(shí)和對(duì)協(xié)調(diào)、協(xié)作的"誘使"。這就迫使巴納德以更多的注意力去研究和探討組織與人、管理與人這些原屬于社會(huì)學(xué)的范疇?？陀^上，巴納德的組織理論和管理思想已經(jīng)置人與中心環(huán)節(jié)，從而他的組織要素，組織行為的條件，管理者的職能無(wú)一不是以人為本去推演和設(shè)計(jì)組織框架和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。巴納德對(duì)非正式組織在組織中的積極作用的肯定，也是這一思想的體現(xiàn)。"誘使"協(xié)作和"職權(quán)接受"理論都是圍繞著調(diào)動(dòng)人的積極性以實(shí)現(xiàn)組織目的為出發(fā)點(diǎn)的。無(wú)疑，巴納德的創(chuàng)造性工作和重大貢獻(xiàn)，使我們看到了古典管理學(xué)派的精髓和動(dòng)機(jī)，看到了人本管理思想在西方古典管理學(xué)派中的傾向和淵源，看到了西方古典管理思想綜合的閃光之處。這對(duì)后來(lái)的管理學(xué)派的人本主義思想發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、現(xiàn)代管理理論的人本管理傾向
管理理論發(fā)展到現(xiàn)在，與古典管理理論相比，現(xiàn)代管理理論更進(jìn)一步體現(xiàn)出人本主義傾向。現(xiàn)代管理理論中學(xué)派眾多，其中人際關(guān)系學(xué)說(shuō)完善了勞動(dòng)分工，組織結(jié)構(gòu)，管理幅度，等級(jí)與職能過(guò)程等方面的觀點(diǎn)。人際關(guān)系學(xué)說(shuō)認(rèn)為，分工越細(xì)，工人就越需要激勵(lì)和協(xié)調(diào)，為消除授權(quán)過(guò)多或過(guò)少而對(duì)人的積極性的傷害，組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)須有利于溝通和減小沖突，并著眼于優(yōu)化組織中等級(jí)和職能過(guò)程的人際關(guān)系?；羯?shí)驗(yàn)不僅揭示了工人不只是由金錢所驅(qū)使，個(gè)人的態(tài)度對(duì)行為方式起特殊決定作用等重大問(wèn)題，而且推動(dòng)了工作場(chǎng)所人的因素研究，推動(dòng)了后人對(duì)組織中的人的行為、需要的研究，從而使人成為企業(yè)管理者、研究者關(guān)注的中心。人際關(guān)系學(xué)說(shuō)揭示了人在組織中的作用和人與團(tuán)隊(duì)的相互影響，有力地促進(jìn)了行為學(xué)派和人本管理學(xué)說(shuō)的發(fā)展。行為科學(xué)中個(gè)人行為的研究如馬斯洛的五層次理論，麥克雷戈的X-Y理論，赫茨伯格的保健與激勵(lì)雙因素理論，弗隆的激勵(lì)----期望值理論，人性問(wèn)題的研究如阿吉里斯的不成熟----成熟理論，非正式組織的人際關(guān)系與行為研究如盧因的團(tuán)體力學(xué)論，布萊克和穆頓的管理方格理論，都豐富和發(fā)展了人本管理的理論和實(shí)踐

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不知道你們那邊是否一樣