哨兵向?qū)ё蚤]癥

自閉癥也屬于兒童心理范圍,建議你去深圳美希兒童教育了解,預(yù)先要進(jìn)行綜合智力發(fā)育評(píng)估再招收，凡招收就會(huì)有完全康復(fù)希望；祝你們好運(yùn)！可以網(wǎng)上搜到“美希兒童教育”博客；

是的，他們當(dāng)?shù)氐暮闲l(wèi)視的都市頻道里報(bào)道的，就是在北京的3S專(zhuān)家團(tuán)看的，好遠(yuǎn)啊、

看電視上說(shuō)是湖南邵東的，不過(guò)去北京的3S專(zhuān)家團(tuán)看病挺遠(yuǎn)的。好像效果好。

剛剛看到一篇小說(shuō)里面有哨兵與向?qū)У墓适拢? 好奇就來(lái)網(wǎng)上查沒(méi)想到還正有人解釋

最近出的，很經(jīng)典

先天患自閉癥的小孩，大腦是有器質(zhì)性損傷的，跟普通的孩子不同，所以不好治療。
跟人說(shuō)話，需要三個(gè)重要因素：發(fā)出信號(hào)，接收信號(hào)，反饋信號(hào)。自閉癥的孩子肯定是大腦中控制這三個(gè)因素的某一個(gè)或者某幾個(gè)區(qū)域出現(xiàn)了問(wèn)題，比如他能聽(tīng)到你說(shuō)話，卻理解不了意思，這就是接收出了問(wèn)題，再比如他能明白你的意思卻沒(méi)法回答，這就是反饋出了問(wèn)題。
自閉癥雖然難治療，但在國(guó)內(nèi)外也有不少鼓舞人心的例子，證明自閉癥是可以治療的，要求家長(zhǎng)在行為上的反復(fù)指導(dǎo)和一些食物、藥物的配合，還是能有很大的好轉(zhuǎn)余地的。

自閉癥的孩子如果在一對(duì)一的結(jié)構(gòu)化情境中適應(yīng)良好，學(xué)會(huì)了基本的輪流、注意和游戲的技巧，就可以考慮進(jìn)入團(tuán)體中，嘗試在團(tuán)體情境中學(xué)習(xí)和多人的互動(dòng)技巧。

然而，自閉兒因?yàn)閷?duì)于情境理解上有困難，以及不善辨識(shí)重要的社會(huì)線索，所以在陌生或多變化的情境中常會(huì)有躁動(dòng)不安或注意力不足的情況發(fā)生。所以，協(xié)助孩子學(xué)習(xí)團(tuán)體技能時(shí)，必須善用許多支持系統(tǒng)，以有效的策略來(lái)協(xié)助或提示孩子，逐漸教導(dǎo)孩子順利參與團(tuán)體活動(dòng)。

首先，在團(tuán)體活動(dòng)中使用到的技巧可以設(shè)法先讓孩子預(yù)習(xí)，因此，事先搜集和分析資料的工作就顯得很重要。例如，預(yù)期孩子將在團(tuán)體中玩“一二三，木頭人”的游戲， 家長(zhǎng)或老師可以先錄下兩個(gè)小朋友玩“一二三，木頭人”游戲的錄像，用簡(jiǎn)明的文字或照片的提示卡來(lái)標(biāo)示游戲的步驟，例如“走走走”“停！”“摸墻壁”“贏了！”等。然后看著錄像，用一致的口語(yǔ)和提示卡來(lái)為每一個(gè)步驟命名，讓孩子事先熟練游戲的玩法。

如果希望孩子能在團(tuán)體中學(xué)會(huì)等待、舉手、排隊(duì)、輪流等技巧，就必須善用視覺(jué)的策略，提供孩子明確的依循標(biāo)準(zhǔn)，可以減少很多人為的協(xié)助信息和口語(yǔ)的提示信息。例如，希望孩子等待的時(shí)間有多久？參與活動(dòng)的時(shí)間有多長(zhǎng)？可以擬定適當(dāng)?shù)目梢暬瘯r(shí)間表，并事先約定每次等待的長(zhǎng)度。例如，時(shí)間表上貼了四張標(biāo)示“坐著”

和一張“好了”的圖片或照片，每當(dāng)游戲玩完一輪，就拆下一張，等拿到最后一張“好了”的圖片，孩子才可以離開(kāi)；可以使用定時(shí)器，來(lái)提醒孩子活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間。

開(kāi)始盡量讓等待的時(shí)間縮短，等孩子穩(wěn)定性提高時(shí)，再慢慢拉長(zhǎng)等待的時(shí)間。

另外，游戲時(shí)也可以在旁邊的白板上張貼應(yīng)該注意的團(tuán)體規(guī)則，例如注意看、注意聽(tīng)、等一等、舉手等，用來(lái)提示孩子注意規(guī)矩。

指定一個(gè)可以模仿的小老師，也是一個(gè)好方法，讓孩子知道在團(tuán)體中，誰(shuí)是他必要時(shí)可以模仿的對(duì)象。

排隊(duì)時(shí)可以用腳印或小地墊，來(lái)標(biāo)示站立的位置，或讓隊(duì)伍中的孩子前后搭肩、左右牽手，或順著一條繩子拉住排隊(duì)。

應(yīng)用編寫(xiě)“社會(huì)故事”的技巧，來(lái)協(xié)助自閉癥兒童解讀社會(huì)訊息、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為，也是很有效的方式。在社會(huì)故事中，應(yīng)具備有對(duì)情境的描述，對(duì)他人觀點(diǎn)的分析，以及適當(dāng)比例的指導(dǎo)句型，在參與活動(dòng)之前和活動(dòng)之中隨時(shí)復(fù)習(xí)，可以提高孩子對(duì)團(tuán)體規(guī)則的理解和遵守能力。

下面是一個(gè)社會(huì)故事的范例，可以讓孩子了解“上課中輪流發(fā)言”

的規(guī)則：

在上課時(shí)會(huì)有許多學(xué)生想要說(shuō)話，如果同時(shí)有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)話，老師就沒(méi)辦法聽(tīng)得清楚。

所以，在上課時(shí)學(xué)生們必須輪流說(shuō)話。

當(dāng)我想要在上課中對(duì)老師說(shuō)話時(shí)，我會(huì)試著舉手，并安靜地坐著等待。有時(shí)候老師會(huì)叫我發(fā)言，有時(shí)候老師會(huì)先叫別人。當(dāng)我想在上課 時(shí)對(duì)老師說(shuō)話時(shí)，我將會(huì)舉手，并坐著等老師叫我的名字。