初中英語(yǔ)寫作培養(yǎng)研究

了,搖了搖頭,很遺憾地說(shuō)：“對(duì)不起,
我們已經(jīng)盡力了,現(xiàn)在他的四肢殘廢,如果想要治療,就要去松江,但希望很小,希望你們做好心理準(zhǔn)備
.”小男孩的媽媽聽(tīng)了,差點(diǎn)暈了過(guò)去.小男孩的家屬?zèng)Q定還是搏一搏,可是昂貴的手術(shù)費(fèi)又是他們的一
塊心病,大家的希望破滅了,傷心欲絕.
一些媒體聽(tīng)了,都很感動(dòng),于是決定幫助他們,在新聞上發(fā)布了他

可以將寓教于樂(lè)，或者通過(guò)講故事的方式，做游戲等方式吸引孩子

一、問(wèn)題的具體表現(xiàn)：
王梅是我前幾年高級(jí)班的一名學(xué)生。她，一雙美麗的大眼睛，給人很有靈氣的感覺(jué)，像溪水一樣清澈卻又有些空洞，文文靜靜讓人很喜歡。她是從別的老師那里轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)跟我學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)上初一，她學(xué)習(xí)非常踏實(shí)，也很聰明刻苦，每次我布置的家庭練習(xí)作業(yè)她都完成得特別好?？晌野l(fā)現(xiàn)她與別的同學(xué)有一些異常之處。每次進(jìn)教室后她都低著頭默默坐到教室的最后一排練習(xí)，課間也很少看到她和同學(xué)說(shuō)笑，只顧自己一個(gè)人戴著耳機(jī)在最后一排練習(xí)。她很快就學(xué)會(huì)了，在同班學(xué)生中是進(jìn)度最快的，也是基本功、最扎實(shí)學(xué)得最好的。遇到有期末學(xué)生集體展示、演出或是比賽等活動(dòng)，別的同學(xué)都爭(zhēng)相參加，可她就是不參加。本來(lái)她學(xué)得好我有意讓她表演，她卻說(shuō)學(xué)習(xí)緊、沒(méi)時(shí)間給拒絕了，我很不解。當(dāng)時(shí)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度后都參加考級(jí)以便為升學(xué)加分做準(zhǔn)備，而她從沒(méi)有參加考試，我問(wèn)她為啥不考，她說(shuō)萬(wàn)一演錯(cuò)了，不能通過(guò)怎么辦呀；回答問(wèn)題聲音也特別小，不敢正視我。對(duì)于她的這些表現(xiàn)，我很困惑。
二、家庭環(huán)境：
良好的家庭環(huán)境與教育可以幫助孩子形成良好的個(gè)性行為品質(zhì)，使之成為孩子健康成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的催化劑。后來(lái)通過(guò)和她聊天以及一些別的途經(jīng)，我才了解了她家庭的一些情況：
2. 小學(xué)6年級(jí)時(shí)，母親出國(guó)而導(dǎo)致父母離異，她和父親一起生活，原本幸福的家庭變得清冷。好在父親很重視培養(yǎng)她的興趣愛(ài)好，依照她的意愿給她報(bào)了美術(shù)班和電子琴班，使她的生活還多了些樂(lè)趣，平時(shí)陪伴她的大多是書本、畫筆和琴聲。
3.王梅從小就很要強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校名列前茅，但沉默寡言，不太合群。
三、問(wèn)題分析：深究王梅行為表現(xiàn)的原因，我認(rèn)為：王梅小時(shí)候的遭遇，使她產(chǎn)生自卑感，性格內(nèi)向，感情內(nèi)傾，孤僻，膽子小。再加上剛臨近青春期時(shí)父母離異的家庭變故，更使她對(duì)外界敏感，對(duì)別人產(chǎn)生距離感，缺乏自信心。但獨(dú)立的生活也形成了她一定好好學(xué)習(xí)，不能被人瞧不起的心理，所以，她把精力都投入到學(xué)習(xí)中，用學(xué)習(xí)成績(jī)證明來(lái)自己。
四、采取的輔導(dǎo)與措施
1. 通過(guò)觀察和了解，我知道王梅內(nèi)心還是希望和同學(xué)交往，希望被別人認(rèn)可的。于是我就親切地主動(dòng)和她聊天，關(guān)心她在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，贊揚(yáng)她學(xué)習(xí)刻苦，暗示她是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，同學(xué)們也愿意和她一起表演；上課時(shí)多提問(wèn)她，表?yè)P(yáng)她回答正確，聲音越來(lái)越洪亮了；還讓同學(xué)觀看她的表演，鍛煉她的心理素質(zhì)，建議她可以考考級(jí)，而且鼓勵(lì)她你能行、正常發(fā)揮就肯定能通過(guò)。
2. 和家長(zhǎng)溝通。她的父親善良質(zhì)樸，是普通工人。我就和她的父親聊王梅的學(xué)習(xí)情況以及一些心理表現(xiàn)，告訴他王梅學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但孩子將來(lái)終究要走上社會(huì)，獨(dú)立生活，與人交往，孩子的性格等心理因素不容忽視。建議他多給李琳創(chuàng)造接觸社會(huì)、接觸人的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)形成她良好的心理品質(zhì)，使孩子身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
五、取得效果
在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)、激勵(lì)下，在學(xué)校王梅逐漸和同學(xué)們的交往多起來(lái)，能跟同學(xué)們主動(dòng)交流，也能參加同學(xué)們的集體活動(dòng)；后來(lái)分別順利通過(guò)了校外藝術(shù)水平考級(jí)的八級(jí)、九級(jí)?，F(xiàn)在考入一所市級(jí)重點(diǎn)讀高中，被評(píng)為學(xué)校的三好學(xué)生。
通過(guò)教學(xué)心理案例，我覺(jué)得每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生一定因材施教。尤其注意別觸及孩子敏感的自尊，要注意引導(dǎo)學(xué)生，多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使她的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)展，學(xué)生的積極情感也就流露出來(lái)。

非常簡(jiǎn)單，父母是孩子最好的老師，不用刻意去培養(yǎng)，大人怎么做，小孩子就會(huì)跟著學(xué)。 禮儀方面的話，給孩子講故事，從而灌輸進(jìn)去是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、幼兒教師要充當(dāng)幼兒解決問(wèn)題的引導(dǎo)者

比如，在幼兒園里，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師要充分尊重幼兒，不要簡(jiǎn)單地做對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是有意識(shí)地將問(wèn)題留給幼兒，讓幼兒自己嘗試想辦法解決問(wèn)題，如果這時(shí)其中的一個(gè)幼兒能提出來(lái)他們可以輪流玩玩具，這個(gè)問(wèn)題就解決了，而且幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中也能體會(huì)到自己獨(dú)立解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感，以后再遇到問(wèn)題時(shí)他首先想到的是自己解決，而不是求助老師，從而來(lái)提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、注意隨機(jī)教育

培養(yǎng)幼兒的自主性在幼兒園的一日活動(dòng)中，處處滲透著自主性教育的內(nèi)容。教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)："教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。"其實(shí)幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿?，我們要尊重幼兒、解放幼兒，把幼兒看成是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，使幼兒的天性得到滿足、潛能得以發(fā)揮，讓幼兒的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，幼兒教師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，并放手讓他們實(shí)踐自己的方法，在幼兒期，幼兒的自主性明顯增強(qiáng)，喜歡探索，這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)。

比如，在幼兒園里上美術(shù)課，當(dāng)幼兒正在認(rèn)真畫畫的時(shí)候，如果一個(gè)幼兒不小心碰到了另一個(gè)幼兒，把幼兒的畫碰壞了，這時(shí)由于幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較弱，他首先想到的肯定是報(bào)告老師，讓老師處理。這個(gè)時(shí)候，老師完全可以把問(wèn)題留給幼兒，讓他們自己解決，當(dāng)幼兒提出解決辦法后教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，并讓他們用自己想出的辦法解決問(wèn)題，如果幼兒在自己的嘗試中，能經(jīng)常取得成功，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

三、教幼兒一些解決問(wèn)題的方法和技巧

解決問(wèn)題的能力是一種綜合的智力技能，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧，需要將思維能力表現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果中。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，如果所有的沖突都讓老師解決，這不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴性。但是由于幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較弱，所以在自己解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，這就要求幼兒教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地教幼兒一些解決問(wèn)題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)，又如在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類似問(wèn)題時(shí)能夠立即反映出解決問(wèn)題的方法并付諸行動(dòng)，逐漸習(xí)慣于自己解決問(wèn)題。

四、做好家園聯(lián)系和交流工作

確保教師與家長(zhǎng)教育思想、行為的一致心理主動(dòng)性的培養(yǎng)不是一時(shí)一事就能見(jiàn)效的，必須循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)，而幼兒園和家庭的生活、教育對(duì)幼兒的影響可以說(shuō)是并駕齊驅(qū)的，二者協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒施加影響必然會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。相反，如果二者不能一致，那么其影響有可能也會(huì)相互抵消。這就要求幼兒教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過(guò)家園聯(lián)系卡，家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式把幼兒在園的情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也要及時(shí)了解幼兒在家的情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒，家長(zhǎng)和幼兒教師一定要積極配合，采取有效措施以保證家園教育的一致性，只有在家長(zhǎng)和幼兒教師要求一致的前提下，幼兒才有一個(gè)明確的目標(biāo)，以不斷提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤 , 創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件 , 這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提 , 現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問(wèn)題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性、自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤其重要了

《指南》中所指出：“教師要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”在幼兒園里的規(guī)矩就是指幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。就是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是幫助孩子順利踏入小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的橋梁，是孩子為人處事、學(xué)習(xí)發(fā)展的奠基石。試想：一個(gè)孩子如果沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，不懂得遵守規(guī)則，上課時(shí)不知道去上課；考試時(shí)不遵守考場(chǎng)紀(jì)律；不按時(shí)上交作業(yè)…這些最基本的事情都不知如何去做，又何談成功和發(fā)展呢？因此，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒入小學(xué)是至關(guān)重要的。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在幼兒園的一日生活的各個(gè)方面。下面我就在體育活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)闡述一下自己的觀點(diǎn)，我認(rèn)為體育游戲活動(dòng)中教師的關(guān)注點(diǎn)不只是幼兒在游戲中獲得某種動(dòng)作技能的增長(zhǎng)，還要關(guān)注幼兒是否能夠理解并遵守游戲規(guī)則，并通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的自主性，不能靠硬性的約束，也不能采取放任的辦法。因此，在自主的游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)很重要。
一、每次活動(dòng)時(shí)，要求提在活動(dòng)前，使幼兒有章可循
《指南》中指出要“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則”教師在每次戶外活動(dòng)前，或開(kāi)始游戲前，先向幼兒解說(shuō)本次活動(dòng)的目的和要求，讓幼兒了解活動(dòng)中他們必須遵守的規(guī)則，以及違反規(guī)則的后果。在游戲的過(guò)程中教師要嚴(yán)格遵守規(guī)則，長(zhǎng)此以往，久而久之形成了習(xí)慣，幼兒有章可循自然就不去違規(guī)了。這樣，就避免了游戲過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則而幼兒游戲興趣正濃教師攏不住孩子的情況發(fā)生。
二、場(chǎng)地布置和教師要求使幼兒有規(guī)可循
“經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則”是《指南》中所講的，小班的《紅綠燈》、中大班的《大風(fēng)和樹(shù)葉》《捉星星》《狡猾的狐貍在那里》等都是關(guān)于跑的游戲，玩這些游戲是教師如果在游戲前沒(méi)有要求，任憑幼兒在場(chǎng)地上自由的跑，會(huì)出現(xiàn)非常糟糕的局面，小朋友之間會(huì)互相干擾碰撞，甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)。所以在玩這種游戲前教師一定要提出規(guī)則，讓幼兒按一定的方向去跑，而且每次活動(dòng)教師的要求一致，這樣幼兒就有規(guī)律可循，可以避免一些意外事故的發(fā)生。
在玩一些器械游戲時(shí)，教師可以同幼兒一起商量設(shè)置路標(biāo)，例如在游戲《幫助小兔》《拯救大森林》等幼兒可以沿著路標(biāo)的指引跨過(guò)小河、走過(guò)小橋、跳過(guò)一條條不同的小路，然后從兩側(cè)的樹(shù)林回來(lái)。路標(biāo)就向指南針和地圖一樣告訴幼兒該怎么做。這樣就避免了幼兒因違反規(guī)則發(fā)生沖撞。
三、巧妙地運(yùn)用游戲情景，使幼兒既遵守規(guī)則，有張有弛
體育情景游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)他們非常喜歡，在音樂(lè)伴奏下，在老師精心設(shè)計(jì)的情鏡中幼兒往往忘卻自己，置身于游戲之中，這時(shí)候，他們會(huì)忽略游戲規(guī)則的存在，當(dāng)幼兒違反規(guī)則時(shí)，如果教師強(qiáng)行中止游戲，會(huì)影響游戲的質(zhì)量，和幼兒參與游戲的興趣。巧妙的運(yùn)用游戲情景中的語(yǔ)言，使游戲自然停止，然后再提出要求，會(huì)更加激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。所以根據(jù)《指南》中“利用實(shí)際生活情境和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會(huì)行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則?！钡闹笇?dǎo)，我在組織大班體育活動(dòng)“我開(kāi)汽車去郊游”時(shí)，在開(kāi)始部分設(shè)計(jì)了一個(gè)“考駕照”的游戲，大班的幼兒對(duì)于駕駛執(zhí)照這種社會(huì)產(chǎn)物的作用了解的非常清楚，也希望能夠通過(guò)自己的努力得到我們游戲許可證——“駕駛執(zhí)照”。遵守“交通規(guī)則”成為他們一種自覺(jué)的行為，而所謂的交通規(guī)則也就是我在活動(dòng)中為避免出現(xiàn)傷害事故所必須的，小小的一張“駕駛執(zhí)照”免去了我許多不必要的口舌。所以，將活動(dòng)的規(guī)則與孩子所扮演的社會(huì)角色巧妙的結(jié)合，不僅可以減少教師煩瑣的講解、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)有培養(yǎng)了孩子的自制能力和社會(huì)性意識(shí)。
四、利用兒歌等形式，幫助幼兒理解規(guī)則
實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時(shí)不喜歡重復(fù)單一的說(shuō)規(guī)則，你們應(yīng)該怎做，不能做什么。而是喜歡有主題、有情節(jié)、有角色、游戲化、多樣化的說(shuō)教。因此，如何運(yùn)用幼兒感興趣的方式、方法來(lái)組織活動(dòng)顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)不斷的反思和學(xué)習(xí)，我們嘗試以兒歌游戲的方式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，這一形式受到了孩子們的喜愛(ài)，也獲得了良好的練習(xí)效果。例如在練習(xí)“左右分隊(duì)走”時(shí)，我編了一首兒歌，“走走走，走走走；小朋友們手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走?！蔽依眠@首兒歌提醒幼兒在走隊(duì)時(shí)候要照顧整體遵守規(guī)則。又如：打滑梯是小朋友最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，玩起來(lái)他們會(huì)非常投入而忘記規(guī)則，于是我編了一首好聽(tīng)的兒歌“小朋友劃滑梯，排好隊(duì)慢慢上，你先我后不擁擠。等”幼兒通過(guò)朗誦兒歌，很快記住了規(guī)則。再如：小班體育游戲《趕小鴨》的活動(dòng)目標(biāo)是練習(xí)走、跑交替的動(dòng)作，發(fā)展幼兒躲閃跑的能力，教師敲鈴鼓，幼兒扮小雨點(diǎn)做游戲：“下雨了、下雨了，滴滴答。

約出來(lái)談一次 逃避不是辦法 一次了斷 你都說(shuō)了她很外向這種女孩異性朋友肯定不少 說(shuō)不定只是那你當(dāng)做她男朋友的影子 無(wú)聊的時(shí)候有人陪 誰(shuí)不像有個(gè)人陪著自己 談一談吧 如果她不能接受你 你也給她一個(gè)明確的答復(fù) 告訴她 這只會(huì)令你難受

1、啟發(fā)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和發(fā)展創(chuàng)造性。舞蹈的每個(gè)動(dòng)作都有內(nèi)在的含義，如果老師僅要求模仿生活中某些機(jī)械動(dòng)作，那么這些舞蹈動(dòng)作就沒(méi)有活力，幼兒就很難在舞蹈中感受美的形象，如在教音樂(lè)游戲(什么動(dòng)物出來(lái)玩)時(shí)，音樂(lè)出現(xiàn)后，幼兒能聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作，表演時(shí)有信心和獨(dú)創(chuàng)性2、讓幼兒在音樂(lè)中尋找感覺(jué)，節(jié)奏和情緒。一個(gè)班級(jí)中往往有個(gè)別孩子性格比較孤僻，不喜歡跳舞，如何培養(yǎng)這些孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣呢?我認(rèn)為可以在游戲活動(dòng)中給他們欣賞優(yōu)美的舞蹈，作為老師，可以一邊唱歌跳舞，一邊講故事，并配上動(dòng)作。3、用游戲的形式教幼兒舞蹈也能提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，幼兒學(xué)會(huì)花籃舞的動(dòng)作后，我選擇了紅，黃，藍(lán)三種顏色的花籃，讓他們自由選擇花籃，幼兒拿到自己喜歡的花籃時(shí)顯得更加高興。4、首先，教師應(yīng)講清楚每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，使幼兒理解動(dòng)作。在實(shí)踐過(guò)程中，我感到激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈、音樂(lè)游戲的興趣，老師不僅要用優(yōu)美的舞姿和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)感化幼兒，而且在教一個(gè)動(dòng)作時(shí)應(yīng)盡量講清楚動(dòng)作的要領(lǐng)，使幼兒理解動(dòng)作，這樣幼兒就會(huì)很快地對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，如教《采蘋果》舞時(shí)，雖說(shuō)動(dòng)作簡(jiǎn)單，但要求有感情地表演，也是一件容易的事

從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高寫作能力、……都是一個(gè)不可缺少的基礎(chǔ)作用。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高幼兒的整體素質(zhì)、使幼兒終身受益。 　　早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備，是讓幼兒愿意閱讀圖書、辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀的準(zhǔn)備技能。 　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，學(xué)習(xí)漢字有利于大腦兩半球的同時(shí)發(fā)育、互相協(xié)調(diào)發(fā)展；這對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、提高幼兒的素質(zhì)具有很大的促進(jìn)作用。因此，早期教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。 　　(一)、從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 　　在閱讀過(guò)程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并能取得積極的閱讀效果。因此，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是十分重要的。 　　1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲望。 　　2、利用興趣的遷移，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。有些幼兒不喜歡閱讀，但他們總有自己喜歡的事物和活動(dòng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)地把幼兒對(duì)其它事物的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。 　　(二)、將閱讀轉(zhuǎn)化為情境表演，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣 　　在幼兒園的教學(xué)中，有一些童話和故事可以通過(guò)故事表演游戲的形式來(lái)提高幼兒的閱讀興趣。大致可分為三種類型： 　　1、整體表演型，即完整連貫的表演。角色可以一對(duì)一，教師幫助幼兒分析形象再表演。 　　2、分段表演型即群體角色。教師先講述故事，然后讓幼兒一起討論角色，全體幼兒表演，道具準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單一些。 　　3、角色活動(dòng)型。在表演時(shí)故事中的人物。動(dòng)作可以讓幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力。 　　這三種方法在情景表演時(shí)，可以自由結(jié)合也可以分別使用，無(wú)論如何運(yùn)用，都會(huì)提高幼兒的閱讀興趣。 　　(三)、為幼兒設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu) 　　有組織的幼兒閱讀活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下漸次進(jìn)行的；因此，教師是否設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒的閱讀。教師要根據(jù)幼兒的不同年齡，不同的閱讀重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。 　　1、小班幼兒一開(kāi)始要從教師先讀、師生共讀慢慢過(guò)渡到幼兒自己閱讀。在師生共讀的過(guò)程中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，幫助幼兒把握情節(jié)、關(guān)系，最后進(jìn)行討論、歸納。 　　2、中班幼兒可以先獨(dú)立閱讀，然后在師生共讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)和提示加深理解，教師還可以圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展繪畫。游戲等活動(dòng)以鞏固幼兒的閱讀成果。 　　3、大班幼兒有自己閱讀和師生共讀活動(dòng)．在閱讀前后可以加上正規(guī)的漢字認(rèn)讀活動(dòng)，開(kāi)始由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)向書面語(yǔ)言的過(guò)渡。 　　早期閱讀是一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)結(jié)束之前由教師或個(gè)別幼兒將閱讀內(nèi)容完整講述一遍。 　　(四)、幼兒的閱讀方式逐漸由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知 　　教師要通過(guò)早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的相應(yīng)關(guān)系。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制作一些大而清晰的漢字卡片，以游戲化的方式來(lái)幫助幼兒認(rèn)讀。 　　隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，在閱讀中由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒從早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡的關(guān)鍵。