培生幼兒英語音頻包

知覺是人腦對當(dāng)前客觀事物整體的反映。例如，看見一個蘋果、一本書，聽到一支歌曲等。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是多種感覺相互聯(lián)系和綜合活動的結(jié)果。知覺有反映事物空間特性的空間知覺，有反映事物延續(xù)性和順序性的時間知覺，以及反映物體在空間位置移動的運(yùn)動知覺。知覺在嬰兒期就已出現(xiàn)萌芽，到了幼兒前期1歲半以后，隨著語言的發(fā)展，由于開始掌握某些事物的名稱，就能把事物的各種屬性通過詞語概括出來，因而初步發(fā)展了知覺。

空間知覺的發(fā)展

幼兒期的空間知覺得到進(jìn)一步發(fā)展。從空間知覺上看，對方位的知覺，3歲幼兒開始能夠辨別上下方位，4歲左右已能初步辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲能完全正確辨別上下和前后，但對左右的辨別還未發(fā)展完善，7～8歲時才能掌握左右方位的相對性，逐步從以自身為中心過渡到以其他客體為中心去進(jìn)行辨別。

距離知覺的發(fā)展

對距離的知覺，整個幼兒期只能區(qū)分熟悉的物體或場地的遠(yuǎn)近，對比較遙遠(yuǎn)的距離不能正確認(rèn)識。他們不理解也不掌握“近大、遠(yuǎn)小”，“近物清晰、遠(yuǎn)物模糊”，“顯露物近、被遮物遠(yuǎn)”等透視原理。因而往往不能正確判斷畫面中景物的遠(yuǎn)近關(guān)系，如認(rèn)為遠(yuǎn)處的樹是小樹而近處的樹是大樹。同時，也不能把現(xiàn)實中景物的遠(yuǎn)近位置在繪畫中正確地表現(xiàn)出來，如把警察畫得比汽車大得多。

形狀知覺的發(fā)展

對形狀的知覺，是逐年發(fā)展的，到幼兒末期已能掌握圓形、三角形、長方形、正方形、梯形、半圓形、菱形、橢圓形等平面圖形和球體、正方體、長方體等立體圖形。

時間知覺的發(fā)展

從時間知覺上看，由于時間是比較抽象的東西，又沒有可代直接感知的具體物體；再加上孩子思維尚未發(fā)展完善，還很難掌握具有相對性的表示時間的詞，所以孩子時間知覺的發(fā)展水平比較低。幼兒初期有了一些初步的和他們生活密切聯(lián)系的時間概念，如“早晨”是起床的時候，“晚上”是睡覺的時候，以及“白天”、“黑夜”等等。幼兒中期不僅可以正確地運(yùn)用“早晨”“晚上”等詞，也可以正確辨別“昨天”“今天”“明天”“后天”“大后天”，知道春夏秋冬，但對幾秒、幾分、幾小時、幾個月、幾年等更小或更大的時間單位的理解掌握感到困難，已能學(xué)會認(rèn)識鐘表、日歷等計時工具。發(fā)展孩子時間知覺最好的方法是觀察與時間有聯(lián)系的圖片、電影、錄像等，如母雞生蛋或孵小雞；通過講述故事掌握表示時間的詞，如“從前”“古時候”“許多年”“很久”“后來”等。

隨著陜西西安幼兒園針扎事件的暴露，網(wǎng)絡(luò)上對于幼兒老師這個群體的議論熱度超高，這所幼兒園老師教育孩子的方式也一時間刷新了網(wǎng)友們的三觀。而這也引申出很多社會問題，比如幼兒園事件為何屢屢爆出之后還有前仆后繼的類似事件發(fā)生，又或者現(xiàn)在的幼兒老師為何一點(diǎn)耐心都沒有。對于后面這個問題，小編認(rèn)為幼兒園教師沒有耐心的原因其實主要有以下幾點(diǎn)。

一、家長和老師的關(guān)系緊張導(dǎo)致。

在家校關(guān)系中，幼兒老師一直充當(dāng)著服務(wù)者的角色，她們在處理家長和自己關(guān)系的時候往往都處于弱勢地位，老師會經(jīng)常因為一些家長的無理取鬧而受到學(xué)校的處分，而自己的行為稍有不慎就會引來社會的詬病，這也讓家長和老師之間的關(guān)系變得越來越緊張。

二、幼兒老師工作繁重導(dǎo)致。

幼兒老師這個群體一般都是比較年輕的女孩子，她們大多是是中專以上的學(xué)歷，平時在工作中不僅要回吹拉彈唱，而且還要做各種環(huán)創(chuàng)，參加學(xué)校和教育部門舉辦的各種競賽，同時還要管理班上的小孩，樁樁件件都要花很多時間，也導(dǎo)致幼兒園老師分身乏術(shù)，所以老師們才會顯得比較浮躁，對孩子們失去了耐心。

三、幼兒園給老師的待遇導(dǎo)致。

當(dāng)過幼兒老師的朋友都清楚，這個崗位上的老師工資水平并不高，而且很多老師并沒有編制，這也讓很多幼兒老師沒有歸屬感，在待遇方面非常捉襟見肘，這也讓老師對這個職業(yè)會產(chǎn)生很多懷疑，甚至有些老師對待工作便會顯得不負(fù)責(zé)任。

綜上所述，幼兒老師其實也是一個需要社會關(guān)注的群體，她們在自己的工作崗位上有很多心酸和苦楚，而這些心酸和苦楚很多時候還沒有渠道發(fā)泄。對于一些年齡不大，而且沒有太多工作經(jīng)驗的幼兒教師來說，想要及時疏通自己心中的郁結(jié)，幾乎沒有渠道。因為現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園對幼兒老師的要求不僅高，而且各方面的考評也非常嚴(yán)格，這就讓很多老師在工作上面臨的壓力非常大，久而久之老師面對孩子就顯得力不從心，嚴(yán)重的甚至沒有耐心。所以小編認(rèn)為要想教師們能夠安心地呆在自己的工作崗位上耐心地教育孩子，社會和教育部門都應(yīng)該對幼兒老師做出更多的關(guān)懷。對于此事你有何看法？歡迎下方留言評論。