幼兒英語(yǔ)課常規(guī)口令大全

1..一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。
2..123我們都是木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，專三不許露屬出小白牙。
3.
小眼睛，看老師。
小耳朵，豎起來(lái)。
小小手，放腿上。
小嘴巴，閉起來(lái)。
4.請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后
5.請(qǐng)坐好-----我坐好
6.師：請(qǐng)你跟我這樣做 （拍手）
幼：我就跟你這樣做 （拍手）

師：請(qǐng)你跟我這樣做 （跺腳）
幼：我就跟你這樣做 （跺腳）
教師可隨意變換動(dòng)作，此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性，靈活性

7.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀
兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀
三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀
四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀
五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀
六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀
七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀
八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀
九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀
十根小指頭呀 變變變 變成小麻花呀

希望能幫得上你~

幼兒園上課時(shí)間規(guī)定是：早上8點(diǎn)之前就入園，入園之后會(huì)有相關(guān)活動(dòng)，到8點(diǎn)半左右吃早餐，然后9點(diǎn)左右就開始教學(xué)活動(dòng)，9點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間是幼兒園上課時(shí)間，11點(diǎn)到下午2點(diǎn)半是午餐+午休的時(shí)間，下午3點(diǎn)到4點(diǎn)這段時(shí)間則是下午上課的時(shí)間，下午4點(diǎn)后放學(xué)了。

幼兒園正規(guī)上課時(shí)間:小班15分鐘、中班20分鐘、大班25分鐘。

幼兒園規(guī)定的由來(lái)。

幼兒園管理?xiàng)l例是為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而制定的法規(guī)，1989年8月20日，幼兒園管理?xiàng)l例經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，1989年9月11日，中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第四號(hào)發(fā)布，自1990年2月1日起施行。

幼兒園上課時(shí)間規(guī)定是：早上8點(diǎn)之前就纖歷入園，入園之后會(huì)有相關(guān)活動(dòng)，到8點(diǎn)半左右吃早餐，然后9點(diǎn)左右就開始教學(xué)活動(dòng)，9點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間是幼兒園上課時(shí)間，11點(diǎn)到下午世告2點(diǎn)半是午餐+午休的時(shí)間，下午3點(diǎn)到4點(diǎn)這段時(shí)間則是下午上課的時(shí)間，下午4點(diǎn)后放學(xué)了。

幼兒園正規(guī)上課時(shí)間:小班15分鐘、中班20分鐘、大班25分鐘。

幼兒園規(guī)定的由來(lái)。

幼兒園管理?xiàng)l例是為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而制定的法規(guī)，1989年8月20日，幼兒園管理?xiàng)l例經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，1989年9月11日，中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員毀返搜會(huì)令第四號(hào)發(fā)布，自1990年2月1日起施行。

《弟子規(guī)》教案
【第一課】
一、禮儀訓(xùn)練：教站姿、坐姿（15分鐘）
二、教讀《弟子規(guī)》“總敘”和“入則孝”部分（15分鐘）（休息5分鐘）
三、教“孝”（1個(gè)小時(shí)）：
1、在黑板上寫“孝”的篆字解釋涵義（師生互動(dòng)階段）
2、講母親懷孕和生產(chǎn)的過(guò)程，啟發(fā)孩子的孝心
我們?cè)谀赣H的子宮中最開始只是一個(gè)極微小的細(xì)胞，然后細(xì)胞通過(guò)吸收母親的營(yíng)養(yǎng)不斷分裂長(zhǎng)大，開始的3個(gè)月，我們的母親往往會(huì)出現(xiàn)嘔吐、惡心、困倦、失眠，甚至頭疼、發(fā)燒、咳嗽等現(xiàn)象，有的母親會(huì)吃什么吐什么，大多數(shù)的母親這個(gè)過(guò)程會(huì)很難受；接下來(lái)的3個(gè)月，母親身體的不良反映會(huì)小一點(diǎn)，但母親會(huì)因?yàn)閼押⒆佣コ砸恍┎幌矚g吃的食物，我們同學(xué)們平時(shí)吃飯會(huì)說(shuō)我不喜歡吃這個(gè)我不喜歡吃那個(gè)，可是我們的媽媽在懷我們的時(shí)候只要我們好什么難吃的都會(huì)吃下去，想想媽媽的辛苦我們應(yīng)不應(yīng)該挑食？（不應(yīng)該）我們挑食身體長(zhǎng)不好對(duì)不對(duì)得起媽媽？（對(duì)不起）；最后的幾個(gè)月是母親最難受的階段，我們的媽媽肚子上會(huì)時(shí)刻承受近20斤的壓力，走路看不見前面的路，睡覺抱著近20斤的“石頭”，腳會(huì)腫，而且腰酸背痛。當(dāng)“十月懷胎”成熟一旦“瓜熟蒂落”就是母親過(guò)“鬼門關(guān)”的時(shí)候，母親生產(chǎn)的痛苦大過(guò)世界上任何痛苦，所以在醫(yī)院的產(chǎn)房里面產(chǎn)床床頭的鐵欄桿經(jīng)常會(huì)是彎曲變形了的，就是母親生產(chǎn)的時(shí)候痛苦拉拽所至。想到我們的母親如此辛苦地把我們帶到這個(gè)世界，我們?cè)趺催€可以對(duì)她大吼大叫，怎么可以再讓她痛苦傷心。
3、怎樣孝順父母？
孩子們會(huì)說(shuō)：幫父母做事，給父母端水等。老師要告訴孩子們，孝順父母最重要的是要聽父母的話，不惹父母生氣。因?yàn)樯鷼鈺?huì)讓我們的父母長(zhǎng)白頭發(fā)、生病、老得快。
韓伯俞的故事：古代有一個(gè)孝子叫韓伯俞，從小母親處罰他，他都欣然接受，沒(méi)有哭過(guò)。后來(lái)他長(zhǎng)大了，有一次他犯了過(guò)失，母親處罰他，打他，結(jié)果他抱頭痛哭。母親很驚訝，她說(shuō)，從小到大打你，你都沒(méi)哭，怎么這一次哭了？他說(shuō)，母親啊，十多年來(lái)你打我，我覺得很痛啊，我都忍下來(lái)。但是今天你打我，我感覺不到痛，可見母親您的身體一天一天衰弱了，我奉養(yǎng)您的時(shí)間越來(lái)越少了。所以，古代的孝子都有一種哀痛，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，樹枝不想搖動(dòng)，可是風(fēng)不停的吹，能不能停下來(lái)？（不能）當(dāng)我們做子女想要孝養(yǎng)父母的時(shí)候，可能父母都不在了，這是怎樣的一種傷痛呀！所以，各位同學(xué)，要看得到父母的辛苦，所謂“絲絲白發(fā)兒女債，道道深紋歲月痕”?。闪信e自己對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的切身體會(huì)）所以，各位同學(xué)，行孝要趁早，人生知恩、感恩、還要趕快報(bào)恩吶！當(dāng)機(jī)會(huì)不在，你想抱恩都不行了，那時(shí)，你的內(nèi)心會(huì)有無(wú)限的遺憾跟感慨。
《弟子規(guī)》上告訴我們要做到孝順父母首先要做到的是：“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母叫，須靜聽，父母責(zé)，須順承”（講解課文意思）
四、靜定訓(xùn)練（30分鐘）
使用ICI國(guó)際文教基金會(huì)《幫孩子找到心靈寧?kù)o的角落》教材，和孩子們一起做1、2兩段靜定練習(xí)（把線上運(yùn)動(dòng)安排到最后進(jìn)行）。
布置作業(yè)：
1、每天和父母一起讀《弟子規(guī)》總敘、入則孝部分5遍；
2、在生活中盡量做到“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母叫，須靜聽，父母責(zé)，須順承”，不惹父母生氣，記住惹父母生氣的次數(shù)，下節(jié)科還課評(píng)獎(jiǎng)。

　　我國(guó)先后頒布過(guò)三個(gè)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)：20世紀(jì)50年代初新中國(guó)第一個(gè)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)《幼兒園暫行教學(xué)綱要(草案)》(以下簡(jiǎn)稱“《暫行綱要》”)頒布?！稌盒芯V要》以前蘇聯(lián)幼兒教育的理論和實(shí)踐為模板，初步確立了新中國(guó)幼兒園課程的框架和內(nèi)容體系。改革開放初期的1981年，我國(guó)頒布了《幼兒園教育綱要(試行草案)》
(以下簡(jiǎn)稱“《教育綱要》”)?！督逃V要》以各種先進(jìn)的兒童發(fā)展理論、教育理論為指導(dǎo)，力圖建立科學(xué)化、規(guī)范化的幼兒園課程體系。20世紀(jì)90年代后期，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，受西方先進(jìn)的教育理論、課程理論影響，2001年我國(guó)頒布了新的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“新《綱要》”)。本文擬分析建國(guó)60年來(lái)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的文本變化及其意義，借此梳理建國(guó)60年來(lái)我國(guó)幼兒園課程的發(fā)展變化，為相關(guān)研究提供參考。

　　一、不同時(shí)期我國(guó)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)文本內(nèi)容的比較

　　1　課程目標(biāo)

　　有學(xué)者指出，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)內(nèi)涵不斷豐富，其中一條明顯的軌跡是從最初的偏重“雙基”，即掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，到強(qiáng)調(diào)智力和能力的培養(yǎng)，再到重視非智力因素，直到提倡素質(zhì)教育。我國(guó)幼兒園課程目標(biāo)的演變基本遵循這一規(guī)律。

　　《暫行綱要》明確了幼兒園教育使幼兒獲得健全發(fā)展、減輕家庭特別是母親就業(yè)負(fù)擔(dān)的雙重任務(wù)以及教養(yǎng)并重的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目的性、計(jì)劃性以及各科教學(xué)的系統(tǒng)性?！稌盒芯V要》初步確立了幼兒園教學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)，它既包括幼兒園教學(xué)的最終目標(biāo)，也包括小、中、大各年齡班和各科教學(xué)所要達(dá)到的中期、短期目標(biāo)。還包括每一次活動(dòng)所要達(dá)到的具體目標(biāo)。

　　《教育綱要》明確了幼兒園教育的性質(zhì)與教育任務(wù)。指出“幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行初步的體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑成長(zhǎng)，為人小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。《教育綱要》明確了小、中、大各年齡班在生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)八個(gè)方面的具體教育內(nèi)容與要求，并且規(guī)定后一年齡班的教育必須繼續(xù)鞏固前一、兩個(gè)年齡班的教育成果，體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性和銜接性，使得課程目標(biāo)更為全面和系統(tǒng)。

　　新《綱要》沒(méi)有細(xì)分小、中、大各年齡班的不同目標(biāo)，而是針對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域提出了總括性的課程目標(biāo)，既講情感、態(tài)度、能力。又講知識(shí)技能。

　　以語(yǔ)言方面的課程目標(biāo)為例?！稌盒芯V要》中幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)之一是“培養(yǎng)幼兒使用新詞句的習(xí)慣，豐富語(yǔ)匯，發(fā)展想象力、思考力以及表達(dá)能力”?！督逃V要》對(duì)中班的語(yǔ)言教育要求之一是“繼續(xù)豐富詞匯，能掌握運(yùn)用更多的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞，學(xué)會(huì)使用常用副詞(如現(xiàn)在、還、非常等)和連接詞(如和、跟、同等)，能理解詞義”。新《綱要》關(guān)于語(yǔ)言教育的目標(biāo)是：(1)樂(lè)意與人交談，講話禮貌。(2)注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。(3)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。(4)喜歡聽故事、看圖書。(5)能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。從中不難看出，《暫行綱要》和《教育綱要》規(guī)定了具體詳細(xì)的目標(biāo)，著眼于“雙基”，重視顯性的知識(shí)技能層面目標(biāo)的達(dá)成，忽視幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)。新《綱要》提出幼兒園教育應(yīng)為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。更看重非智力因素，重在培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極樂(lè)觀的性格、良好的社會(huì)性品質(zhì)等。

　　2　課程內(nèi)容

　　《暫行綱要》將幼兒園教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)學(xué)科，包括語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美工、常識(shí)、體育。它詳細(xì)規(guī)定了六科教學(xué)的綱要，每科綱要均由目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)要點(diǎn)和設(shè)備四方面內(nèi)容構(gòu)成。這一時(shí)期沒(méi)有課程內(nèi)容一說(shuō)，只有教學(xué)內(nèi)容。《暫行綱要》統(tǒng)一而詳細(xì)地規(guī)定了各年齡段幼兒所要掌握的知識(shí)技能。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性?？梢?，教學(xué)內(nèi)容帶有濃厚的唯智主義色彩。

　　《教育綱要》把20世紀(jì)50年代的幼兒園教學(xué)改為幼兒園教育，將教育內(nèi)容由六科拓展為生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)八個(gè)方面，并且按小、中、大三個(gè)年齡班詳細(xì)提出了具體的教育內(nèi)容與要求。

　　新《綱要》沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容做統(tǒng)一、具體的規(guī)定，也沒(méi)有羅列出課程內(nèi)容的清單，而是通過(guò)對(duì)教師提出要求——做什么、怎樣做和追求什么。將課程內(nèi)容融入健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各種活動(dòng)之中。其課程內(nèi)容主要包括四類經(jīng)驗(yàn)：關(guān)于周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于基本活動(dòng)方式(包括認(rèn)識(shí)活動(dòng))的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(“做”的經(jīng)驗(yàn))，關(guān)于發(fā)展智力、提高各種基本能力的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于對(duì)待世界(包括自己)和活動(dòng)的態(tài)度，即情意方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　一方面，新《綱要》把課程內(nèi)容重心放在幼兒的各種活動(dòng)以及各種經(jīng)驗(yàn)的獲得上。完全拋棄了過(guò)去“學(xué)科說(shuō)”把課程內(nèi)容看作具體的知識(shí)或?qū)W科的做法。新《綱要》根據(jù)新知識(shí)觀來(lái)理解課程內(nèi)容，突出內(nèi)容的過(guò)程性、活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性及情境性。例如，新《綱要》“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。當(dāng)然，這種課程內(nèi)容取向沒(méi)有否定知識(shí)的價(jià)值。沒(méi)有忽視必要的知識(shí)學(xué)習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源于活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)反過(guò)來(lái)又成為幼兒進(jìn)行活動(dòng)和獲取經(jīng)驗(yàn)的必要手段。另一方面，新《綱要》也改變了過(guò)去統(tǒng)一規(guī)定課程內(nèi)容的做法。因?yàn)槿珖?guó)統(tǒng)一的、單一的課程內(nèi)容不適合我國(guó)地域廣闊和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的國(guó)情。新《綱要》在課程內(nèi)容的編排和選擇上賦予了幼兒園、教師、家長(zhǎng)以及幼兒更多的權(quán)利，為他們提供了更大的自主空間。這一時(shí)期園本課程的大量出現(xiàn)就是課程權(quán)力下放的具體表現(xiàn)。

　　3　課程組織與課程實(shí)施

　　新中國(guó)成立初期至20世紀(jì)80年代末，我國(guó)一直采用從前蘇聯(lián)引進(jìn)的“幼兒知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)”的課程理論與實(shí)踐。該模式強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的階段性和教育任務(wù)的連續(xù)性。突出系統(tǒng)化知識(shí)在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)讓幼兒掌握系統(tǒng)化知識(shí)最有效的方法就是直接教學(xué)——上課?！稌盒芯V

　　要》規(guī)定采用作業(yè)教學(xué)形式，并規(guī)定每周必修作業(yè)項(xiàng)目和時(shí)間，輔之以選修作業(yè)。必修作業(yè)占用的時(shí)間遠(yuǎn)多于選修作業(yè)，而必修作業(yè)的實(shí)質(zhì)就是開展集體教學(xué)?！督逃V要》指出“幼兒園的教育任務(wù)、內(nèi)容與要求是通過(guò)游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活等各種活動(dòng)完成的，不可偏廢”。然而，在實(shí)踐中由于受種種條件的限制，尤其受教師整體素質(zhì)的影響，端坐靜聽式的上課形式依然是幼兒園課程實(shí)施的主要形式。新《綱要》則明確提出“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用”。這些規(guī)定不僅大大擴(kuò)展了課程實(shí)施的路徑，而且體現(xiàn)了對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的充分尊重。

　　4　課程評(píng)價(jià)

　　20世紀(jì)50年代的《暫行綱要》和20世紀(jì)80年代的《教育綱要》雖然都沒(méi)有明確指出幼兒園課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是毫無(wú)疑問(wèn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看目標(biāo)是否達(dá)成，考察大到幼兒園全年的工作計(jì)劃。小到每個(gè)班每一天、每一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成。這種單純分等鑒定的課程評(píng)價(jià)方式具有濃厚的功利主義色彩，相應(yīng)地也造成了一種自上而下的單向評(píng)價(jià)模式，即教育行政部門對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)價(jià)。園長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊u(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，評(píng)價(jià)重結(jié)果而非過(guò)程。以對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)為例。直接對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的主體是教師，評(píng)價(jià)的指標(biāo)是顯性課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，評(píng)價(jià)的功能是甄選優(yōu)秀幼兒。

1 幼兒園課堂常規(guī)教案：常規(guī)教育

教學(xué)目標(biāo)

1.教育幼兒小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。

2.要求幼兒懂的課堂上的常規(guī)要求，上課會(huì)聽老師的話。

3.幼兒練習(xí)起立、坐下等。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒懂禮貌、守紀(jì)律的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

教學(xué)過(guò)程

一、開始部分：

1.幼兒坐在小椅子上，跟老師聽音樂(lè)做拍手點(diǎn)頭的律動(dòng)。

2.引出：“新學(xué)期開始了，小朋友們一起來(lái)上幼兒園，我們是小班，大家真高興，咱們一起互相認(rèn)識(shí)一下吧！”激發(fā)孩子的興趣。

二 基本部分：

1.教師彈琴，教幼兒會(huì)聽琴聲起立、坐下。

可以反復(fù)練習(xí)，讓幼兒仔細(xì)聽，跟老師學(xué)。要求幼兒能按老師的要求去做，做一個(gè)守紀(jì)律的孩子。

2.教師彈琴，教幼兒聽琴聲，學(xué)習(xí)問(wèn)好。

2/4 1=C

1 2 3 4 ︱ 5 - ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 - ‖

師：小 朋 友 們 好！ 生：老 師 您 好！

3.音樂(lè)磁帶幼兒和老師一起唱歌，找朋友。鼓勵(lì)幼兒大膽、主動(dòng)去找朋友、認(rèn)識(shí)一下小朋友問(wèn)問(wèn)他叫什么名字。教育幼兒與小朋友友好相處，培養(yǎng)幼兒大方、主動(dòng)的個(gè)性，感受幼兒園的快樂(lè)生活。

三 結(jié)束部分：

1.教師小結(jié)本節(jié)活動(dòng)的效果，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

2.活動(dòng)結(jié)束。組織幼兒到室外去玩，熟悉幼兒園的環(huán)境。

2 幼兒園課堂常規(guī)教案：不靠近危險(xiǎn)物品

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

2、教育幼兒不玩、不靠近危險(xiǎn)物品。

3、了解一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

掛圖3幅、教學(xué)課件ppt

活動(dòng)過(guò)程

一、教師分別出示3幅掛圖，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，并講述圖上小朋友在干什么?他們做的對(duì)嗎?

二、引導(dǎo)幼兒討論：生活中還有哪些物品或事情是危險(xiǎn)的?

教師引導(dǎo)幼兒討論后，總結(jié)出：尖銳的器具、火、電、煤氣等等，這些東西都是危險(xiǎn)的。

三、尋找危險(xiǎn)的物品

將幼兒分成5人一組，分別到洗手間、各個(gè)區(qū)角及角落、睡眠室、院子里等地方尋找可能會(huì)對(duì)自己造成危險(xiǎn)的物品或玩具等，找到后記錄下來(lái)，與大家一起交流，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見能力。

滲透方式：在一日活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)物品或事情，及時(shí)提醒幼兒注意。

家長(zhǎng)工作：請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常提醒幼兒家中有哪些危險(xiǎn)物品小朋友不能玩和觸摸，如：剪刀、縫衣針、電器、煤氣開關(guān)等等，給小朋友講一些安全常識(shí)。

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培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行的能力。
進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會(huì)了把玩具放回原處，學(xué)會(huì)了離開教室的時(shí)候，聽老師的口令，學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事的時(shí)候，不能隨便在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說(shuō)話。常規(guī)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。
幼兒從小就要養(yǎng)成良好的自我約束及適應(yīng)環(huán)境的能力。在不同的環(huán)境里才知道該做什么，不該做什么，養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)受益終身。

培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行的能力。
進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會(huì)了把玩具放回原處，學(xué)會(huì)了離開教室的時(shí)候，聽老師的口令，學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事的時(shí)候，不能隨便在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說(shuō)話。常規(guī)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。
幼兒從小就要養(yǎng)成良好的自我約束及適應(yīng)環(huán)境的能力。在不同的環(huán)境里才知道該做什么，不該做什么，養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)受益終身。