培養(yǎng)幼兒英語口語總結反思

　活動設計背景
　　隨著小班幼兒對環(huán)境的熟悉，我們對孩子早晨的入園和放學后的離園提出了新的要求：和家長手拉手自己走。這樣既鍛煉身體，又可以培養(yǎng)孩子的獨立能力，同時也很安全。但在利用晨間談話、平時的個別教育，以及語言故事、兒歌的多種教育形式后，效果仍然不是很明顯。早晨依舊看到年老精瘦的奶奶背著白白胖胖的孫子從門口搖搖晃晃地往教室走；放學后，背上趴著，肩膀上扛著，手上抱著，姿態(tài)各異。更有一些孩子撒腿在前面跑，家長在人群中邊喊邊追；有時還會出現(xiàn)孩子走散、家長到處找的情況。
　　看到以上這些發(fā)人深省的場面，我找到了靈感：何不利用我園的現(xiàn)代多媒體手段，把這些具體的、來自孩子身邊的場景拍下來，讓他們自己來分析、評價呢?使他們真正從認知、情感上意識到自己為什么要這樣做。于是我設計了本次社會活動——《我會自己走》。
　　活動目標
　　1．知道放學回家時應小手拉著大手，跟著家人有序地走出園門，培養(yǎng)初步的安全意識。
　　2．掌握自己與家人走散后最基本的解決方法。
　　3．知道自己長大了，要自己走。激發(fā)自己走的榮譽感。
　　教學重點、難點
　　1．掌握自己與家人走散后最基本的解決方法。
　　2．知道自己長大了，要自己走。激發(fā)自己走的榮譽感。
　　活動準備
　　1．知識準備：幼兒已學過兒歌《我要自己走》。
　　2．物質(zhì)準備：幾個錄像片段：
　　A．家長蜂擁著從園門口走進來；
　　B．幼兒離園時要家人抱著、背著走；
　　C．幼兒跟著家人手拉手，隨著人群有序地走出園門；
　　D．放學時幼兒離開家人，跑得很遠，家人追也追不上；
　　E．在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙。
　　3．動畫課件：兒歌《回家啦》。
　　活動過程
　　1． 看錄像導入，激發(fā)交流的興趣。
　　(放錄像片段A：家長蜂擁著從園門口走進來。)
　　提問：小朋友們，你們看到的是什么地方?有誰?他們是來干什么的?(幼兒園放學的時候爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來接小朋友的。)放學后，家長們來接我們小朋友了。離開教室后，你是怎樣到幼兒園門口的?
　　2.．看錄像分析討論，與同伴互相學習。
　　導語：老師把平時小朋友和家人一起從教室到幼兒園門口的情景拍了下來。我們來看看這些小朋友是怎樣做的。
　　(1)幼兒看制成ppt課件的錄像片段：(錄像片段B)幼兒離園時要家人抱著、背著走；(錄像片段c)幼兒跟著家人手拉手，隨著人群有序地走出園門。最后定格在場景總圖上。
　　提問：
　　你認為他們中誰做得最棒?
　　我們一起為他鼓鼓掌。
　　為什么你覺得他做得不太好呢?你想對他說些什么?我們一起對他說一說。
　　小結：我們小朋友已經(jīng)長大了，變重了，家長抱不動我們了；同時我們已經(jīng)上幼兒園了，變得能干啦，要自己走。
　　(2)播放兒歌，幼兒跟著一起朗誦復習兒歌《我要自己走》。
　　導語：你們看，不但我們小朋友很能干，連小鳥、小兔這些小動物們也很能干，它們也不要爸爸、媽媽抱呢。
　　播放兒歌：媽媽，媽媽，你快撒手，我要自己走。你看小鳥自己飛，小免自己跑，小狗自己跑，小魚自己游，我為什么不能自己走?媽媽，媽媽，你快撤手，我要自己走。
　　(3)幼兒看錄像片段D：離開教室后，幼兒離開家人，跑得很遠，家人追也追不上。
　　提問：有一個小朋友，他覺得自己長大了，可以離開家人自己一個人跑得很遠。你覺得這個小朋友的表現(xiàn)怎樣呢?后來發(fā)生了什么事?
　　(4)看錄像片段E：在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙。
　　提問：發(fā)生什么事啦?他是怎么做的?
　　小結：如果在幼兒園里找不到家人，我們要回到教室里請老師幫忙，等家長來接你。
　　提問：老師是怎么說的?這次他是怎么和家人一起回家的?(和家人手拉手回家的。)
　　3．學習兒歌，提煉行為要求。(看動畫課件。)
　　4．回家游戲，在游戲情景中進行行為練習。
　　老師扮演家長來接小朋友回家，故意抱起孩子或背起孩子走，引導孩子自己說：我長大了，我要自己走。
　　教學反思
　　本次活動中，借助多媒體，采集了孩子們放學離開教室后的情景，讓孩子看看——大家在離開教室后的不同表現(xiàn)；評評——他們誰對誰錯，為什么對，為什么錯；聽聽——其他的小朋友是怎么說的；做做——我們一起來跟著兒歌學學該怎么做，營造出生活化的學習情景，使孩子的生活經(jīng)驗和情感得到提升。
　　建議：孩子的一些不良行為，很大程度上是由于家長錯誤的教育方式造成的。本次活動中的錄像短片，可以在家長會上播放，和家長們一起探討教育孩子的方法，指導家長正確育兒，形成良好的教育合力，促進幼兒健康成長。

在社會中鍛煉幼兒的其他傾聽能力);
另外可以根據(jù)幼兒愛聽故事的特點,
經(jīng)常給孩子講有趣的故事,
并有意無意地要求孩子復述,從而提高幼兒的傾聽能力。

1、運用獎賞和鼓勵的方法，讓幼兒體驗成功，增強自信心。日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述：“老師說我很聰明。”“老師喜歡我，因為今天老師摸了我的頭?！庇變鹤晕以u價能力差，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進行自我認識。教師的一個微笑、一朵五角星、一句贊揚的話，及正確的教育評價，都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。
如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。
2、努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設成功的機會。同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的發(fā)展水平亦不同。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據(jù)每個幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設成功的機會。例如在體育活動中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對自己充滿自信，我們?yōu)橛變禾峁┝穗y易不同的器材。
3、熱愛尊重幼兒，運用暗示法引導幼兒獲得成功。教師只有理解尊重孩子，真誠地愛每一位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對他們動輒批評、指責，而是要和顏悅色，循循善誘，運用暗示的方法，既不損害幼兒自尊心，也不會使其產(chǎn)生抵觸情緒，從而獲得成功。
暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點，而是暗示誘導幼兒自己去思考和領悟。

培養(yǎng)學生反思能力的途徑：
1、明確反思的作用，強化反思意識，激發(fā)反思的興趣。
一開始就告訴學生：“學而不思則罔”，“吾日三省吾身”。古人就已經(jīng)知道自我反省使自己不斷進步。當我們不斷地反思，就能找到更適合自已的學習方法，發(fā)現(xiàn)學習上的漏洞，不斷提高自己的學習效率，做到事半功倍。再舉上一個某學生通過不斷反思提高了成績的例子，學生們會對反思躍躍欲試。學生反思能力的形成一般要經(jīng)歷無意識的反思，被動的反思，主動的反思和自覺反思四個階段。[3]
2、了解反思的內(nèi)容、方法，
2.1反思學習態(tài)度是否端正
“我只是在混日子嗎？”、“我認真了嗎？”、“我全身心地投入了嗎？”
2.2反思學習方法是否正確、高效
“我課前預習，課后復習了嗎？”“我抓住上課45分鐘了嗎？”“我進行了一定量的習題訓練了嗎？”“還有更高效的學習方法嗎？”
2.3學習成果反思
“我學到了什么”，“我還有什么概念較模糊，沒有理解透？”，“這些知識和以前的知識有什么聯(lián)系與區(qū)別”，“從學到的這些知識我還可推出哪些新的結論？”
2.4題后反思
練習、考試過后要進行反思。
做對了的：“是蒙對的嗎？是否真的理解了？是否有更好的解法？”
做錯了的：首先應感到高興，因為終于又找到了一處自己學習的漏洞。再反思：“解題過程中哪個地方出了問題？是審題還是計算？還是概念不清，知識點掌握不好？”針對自己的問題采取適當?shù)拇胧?，進行補救，改進。在改進的基礎上再適時反思，這樣不斷循環(huán)，不斷進步。
2.5從同伴身上反思自己
集體生活讓學生們可以從同伴身上獲取經(jīng)驗、教訓，既可以讓自己少走彎路，也可以讓自己找到捷徑?！八哪男┑胤阶龅帽任腋?？我可以學習他的哪些經(jīng)驗？他的解法是否比我的更巧妙？他的毅力是否比我的更好？我決不能犯他那樣的錯誤?！?br/>2.6對反思的反思
反思使人進步，但人總是難以發(fā)現(xiàn)自己的缺點，反思難以到位，難以取得成效。這時可以求助于老師或同學，幫助自己反思。換一個角度容易發(fā)現(xiàn)問題。
反思要發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方去進行改進，對個體來說是一個痛苦的過程。學生的反思如同生物體吸收營養(yǎng)一樣，別人是無法替代的。這就需要培養(yǎng)學生反思的毅力，堅持下去才能取得成效。
反思既要發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方，也要找出自己做得好的地方，既給自己信心，也便于在以后的學習過程中發(fā)揚光大，即揚長避短。
要反思自己的反思，使自己的反思能力不斷提高。
3、為學生創(chuàng)造反思的情境，保證反思的時間，培養(yǎng)反思習慣
每當講完新課后，試卷發(fā)下來后，作業(yè)本發(fā)下來后，或臨近期中期末考試的時候，應提醒學生進行反思，并提供充足的時間。讓學生在反思的過程中得到激勵和啟示，并在后面的過程中得到成功。當學生嘗到了反思的甜頭后，就會主動地，自覺地進行反思。這時老師們就像挖好了井，鋪好了管道的送水人，只要稍做維修（點撥）工作就可以了。

文/寶寶的育兒說

孩子在小學初中等，學到的最多的是知識。同時也有多方面的素質(zhì)教育，但是最首要的任務是知識的提高。而寶寶在幼兒園時期，最需要提高的就是孩子各方面的能力。在這個時期孩子的課業(yè)不多，大部分的時間都是在玩。然而正是這些玩的過程，會讓孩子鍛煉很多能力。加上家長的培養(yǎng)，幼兒園時期對孩子的素質(zhì)，能力等有著至關重要的作用。這個時期如果錯過了，以后會很難改正缺點。除了養(yǎng)成一些良好的學習生活習慣外，很多能力也會因此而提高。所以這些方面家長應該多加注意，并且有意培養(yǎng)。

生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進幼兒獨立性、自信心的增強，并為其一生奠定良好的基礎。幼兒教育作為人生教育的起始站，我們非常注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒能否學會一些基本的生活技能，我們對完成此項任務的困難和可能性進行了分析。

一、幼兒生活自理能力較弱原因分析

1、過度愛護，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。

2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！痹S多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。

3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服、地板，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性。

1、幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。

2、培養(yǎng)幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應的發(fā)展。

培養(yǎng)小班幼兒注意力反思方法如下：
一、有序的環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒的注意力。為了增加幼兒活動時的專注性，我們精心設計和布置活動室的環(huán)境。首先，從環(huán)境設計上，注重內(nèi)容的豐富，以及和當前課程的緊密聯(lián)系。但避免過于華麗的裝飾，分散幼兒的注意力。

二、建立秩序感，也是培養(yǎng)幼兒注意力的途徑。一般情況下幼兒的注意力只可集中5---10分鐘，但如果經(jīng)過對幼兒注意力的訓練或是在歡快的游戲中進行活動，孩子的注意力即可延長到40分鐘左右。
三、適度的把握時間，變換活動形式，可以有效的調(diào)整幼兒的注意力。由于幼兒注意的時間很短，所以，在設計活動時不能把活動的時間安排得太長。否則，幼兒的注意力會很容易分散。
四、老師豐富的表情和動作，可以激發(fā)孩子學習的興趣，培養(yǎng)孩子的注意力。教師的語言要生動形象、語氣親切、富有感染力，切忌信口開河，沒有中心，更不要絮絮叼叼。使孩子們因厭聽分散注意力。同是，還要注意語調(diào)的變化。能很有效的激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。
五、提出明確的目標和要求，讓幼兒在有目的的情況下專注某件事。要培養(yǎng)注意力，必須先使幼兒明確任務，能控制自己的行為。并使行為服從于活動的目的與要求，使孩子能不斷積極主動自覺的保持注意

家長要熱愛閱讀,給孩子做好榜樣。 有句廣告詞就說“父母要做學習型,孩子才會學習行”