來(lái)賓世紀(jì)教育幼兒英語(yǔ)

我家孩子也是 很多次去接老師都告狀 其實(shí)有時(shí)候也存在老師的問(wèn)題 不知道你送的是不是個(gè)人的 個(gè)人的一般事就多 因?yàn)槔蠋煹募s束力不行 我家孩子在老家的時(shí)候是在村設(shè)的幼兒園 不是很高檔 孩子也皮 但是老師從沒(méi)說(shuō)過(guò)中午不睡覺(jué) 接來(lái)以后不是本地戶口 進(jìn)不了機(jī)關(guān) 就在個(gè)人的 幾乎天天不睡覺(jué) 放學(xué)回來(lái)5.6點(diǎn)就睡覺(jué) 我甚至懷疑老師因?yàn)樗宦?tīng)話給下藥了 而且每次去接 幾乎次次告狀 說(shuō)我女兒這不好那不好 我都沒(méi)說(shuō)她 這樣的告狀也側(cè)面反應(yīng)出老師的無(wú)能 我從小到大不找老師家長(zhǎng)告狀 為了孩子找了好幾次老師了 有問(wèn)題你必須跟老師去溝通 一次不行2次 2次不行3次 因?yàn)楹⒆用刻齑蠖鄷r(shí)間是在學(xué)校 不要光聽(tīng)老師或者孩子的 一件事 你兩邊全問(wèn)了 然后根據(jù)你對(duì)孩子還有老師的了解 去判斷下事實(shí)情況 孩子小 有時(shí)候一件事會(huì)本末倒置 而老師也會(huì)因?yàn)槟承┰蚵┑粢恍?duì)他們來(lái)說(shuō)不利的事實(shí) 了解完了 孩子不對(duì) 你要跟他說(shuō) 哪里錯(cuò)了 為什么錯(cuò)了 老師是為什么才會(huì)批評(píng)他 以后怎么做就不會(huì)批評(píng)了 適當(dāng)?shù)目梢粤P一下 當(dāng)然不是說(shuō)動(dòng)手 我都是罰站 10分鐘-半小時(shí) 調(diào)上鬧鐘 站那到鬧鐘響了才能走開(kāi) 站完問(wèn)他知不知道為什么罰站 以后該怎么做 還有多跟他說(shuō)說(shuō)在幼兒園的好處 有朋友一起玩 可以一起唱歌跳舞玩游戲 送他上學(xué)的路上跟他說(shuō) 在學(xué)校好好學(xué) 有好聽(tīng)的歌好看的舞學(xué)會(huì)了回來(lái)教媽媽 如果是老師的問(wèn)題 一定要去找 而且我個(gè)人覺(jué)得不管怎么樣 都不能當(dāng)著全班小朋友的面 說(shuō)這個(gè)孩子的錯(cuò) 這會(huì)傷自尊 心里素質(zhì)差的真的會(huì)有陰影 這個(gè)一定要跟老師說(shuō)清楚 最后 如果孩子真的真的很多次說(shuō)不喜歡這個(gè)幼兒園 還是換學(xué)校吧 孩子心都大 一般不記仇 有事很快就過(guò)去了 他多次這么說(shuō)了 說(shuō)明他真的討厭這個(gè)學(xué)校 在繼續(xù)下去對(duì)孩子也不好 這個(gè)學(xué)校的老師水平也很有問(wèn)題 孩子說(shuō)一次兩次還好 這么久還是這樣 這樣的老師也教不出什么好孩子 還是轉(zhuǎn)學(xué)吧 希望能幫到你 因?yàn)槲乙脖贿@個(gè)問(wèn)題困擾好久了 只是我家女兒沒(méi)心沒(méi)肺 轉(zhuǎn)眼就啥都不記得了

下面關(guān)于幼兒園教研活動(dòng)記錄范文的文章由查字典范文大全本站統(tǒng)一整理，希望對(duì)您有幫助。 時(shí)間：20XX年XX月XX日下午 地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂 參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺(tái)區(qū)教研所教研員) 劉建霞(總后六一幼兒園園長(zhǎng))、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人 全國(guó)各地專家同仁近70人 主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)) 活動(dòng)主題：在大班區(qū)域體育活動(dòng)中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程： 一、提出教研專題 主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶外區(qū)域，在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量較大，而上肢運(yùn)動(dòng)量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動(dòng)量大，以往我們研究過(guò)區(qū)域材料的投放，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們今天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充分運(yùn)動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請(qǐng)?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)行一下情況介紹。 二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑 1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹 馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問(wèn)題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們?cè)囍{(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)提供上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。 主持人：各位老師對(duì)馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問(wèn)。 一名教師質(zhì)疑：請(qǐng)具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺(tái)的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的? 馮教師解答。 2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹 懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問(wèn)題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過(guò)“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我們想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好的意見(jiàn)和建議。 一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖? 懷教師解答 范惠靜：我想提出一個(gè)問(wèn)題，今天你的問(wèn)題是什么?你想通過(guò)今天的教研活動(dòng)解決什么困惑?請(qǐng)求什么幫助?剛才聽(tīng)了兩位老師的介紹，一個(gè)是上技區(qū)域指導(dǎo)老師，一個(gè)是下肢區(qū)域指導(dǎo)老師，兩位老師組織的活動(dòng)正好是反著的，共同存在的問(wèn)題是局部身體運(yùn)動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題? 三、參與式討論 主持人：圍繞今天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見(jiàn)解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不同的是來(lái)了很多觀摩的老師，所以有三個(gè)與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語(yǔ)速要慢;三是小組研討時(shí)間為15分鐘。 也歡迎全國(guó)的各位專家參與我們的討論。 教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。 四、分組發(fā)言(請(qǐng)各組發(fā)言人陳述自己的觀點(diǎn)與共識(shí)) 以下是各組發(fā)言提綱 l 小開(kāi)拓者組： 1、玩具材料的運(yùn)用：1、玩具本身的功能運(yùn)用2、幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用 2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太牽強(qiáng)，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。 l 福娃組： 材料的投放運(yùn)用 1. 在層次上高低不同、寬窄不同。 2. 數(shù)量上運(yùn)用 3. 運(yùn)用環(huán)境提供合理場(chǎng)地。 4. 如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用 5. 針對(duì)個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。 l 亮眼睛組： 1. 設(shè)置綜合區(qū)來(lái)彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。 2. 教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個(gè)觀察記錄，活動(dòng)卡來(lái)了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況 3. 場(chǎng)地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展? 注意活動(dòng)材料的安全使用。 l 提問(wèn)者組： 1. 通過(guò)交換區(qū)域就能解決這個(gè)問(wèn)題。 2. 有些游戲可以增加輔助材料。 3. 輔助材料應(yīng)該符合大班幼兒的發(fā)展。 主持人：四個(gè)組起的名字很有意思，分別是小開(kāi)拓者、福娃、亮眼睛、提問(wèn)者。小開(kāi)拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問(wèn)者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識(shí)這正是開(kāi)展教研工作老師應(yīng)具備的素質(zhì)。 以上四組教師有這樣一些共識(shí)：一是提高玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛(ài)玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動(dòng)鍛煉融入游戲中，老師在今天活動(dòng)中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請(qǐng)劉園長(zhǎng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 劉園長(zhǎng)：為什么叫亮眼睛? 教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。 劉園長(zhǎng)：我特別喜歡這個(gè)名字，觀察孩子的目的是什么? 教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。 劉園長(zhǎng)：這是《綱要》對(duì)我們的要求，我們要做到心中有孩子，今天幼兒玩的水平、能力上老師的觀察還不到位?；顒?dòng)指導(dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際情況針對(duì)性地指導(dǎo)，我們今天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動(dòng)的情況進(jìn)行指導(dǎo)的呢?如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老師還未觀察到，希望我們?cè)趯?shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子活動(dòng)，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。 活動(dòng)指導(dǎo)的方法上，大班老師都很投入地參與到活動(dòng)中，但參與并不是全身心與孩子一起玩，這是基本要求，在參與的同時(shí)還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。 我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么?我認(rèn)為老師要把握這個(gè)度，剛才質(zhì)和量不是說(shuō)玩了高興了，質(zhì)和量就達(dá)到了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來(lái)指導(dǎo)我們的活動(dòng)，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動(dòng)作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎么指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子快樂(lè)發(fā)展，快樂(lè)是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要進(jìn)步，還要提高，老師要運(yùn)用玩具材料來(lái)促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)展。 主持人：謝謝劉園長(zhǎng)。提請(qǐng)教師注意劉園長(zhǎng)在剛才所說(shuō)的，在參與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并給予支持。 范蕙靜：談?wù)勛约旱母惺?，思考。上午和下午都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開(kāi)的，根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開(kāi)的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣?！毒V要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，老師提出這個(gè)困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系?我認(rèn)為值得肯定的是： 1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對(duì)性地提出存在的問(wèn)題，確立研究問(wèn)題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問(wèn)題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，選題符合《綱要》精神，符合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究?jī)r(jià)值。 2、研究過(guò)程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在老師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動(dòng)的綜合性，趣味性而且寓教于游戲中。 3、研究組織氛圍民主、開(kāi)放，相互尊重，相互理解，共同解決問(wèn)題，提高教師的水平，教師們有的說(shuō)，踴躍說(shuō)、愿意說(shuō)、搶著說(shuō)，并能夠謙虛的接受意見(jiàn)，達(dá)到同伴互助的作用。 質(zhì)疑：(選題上) 1.問(wèn)題還要再進(jìn)一步在明確，老師困惑在哪?通過(guò)今天的活動(dòng)，你解決了什么具體問(wèn)題。老師每個(gè)人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒?進(jìn)步在哪?我們?cè)谶x題考慮是一個(gè)人的問(wèn)題還是大家的問(wèn)題。 2.研究的內(nèi)容還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開(kāi)拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得寬泛。 3.區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開(kāi)展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。 孫路：符合“綱要”要求，符合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話題，是老師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問(wèn)題。主要借話題來(lái)探討兒童觀、教育觀。 老師觀察到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢?我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。 當(dāng)孩子特別感興趣時(shí)一定有他的道理，是發(fā)展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)每一遍的意義都不一樣。 我對(duì)運(yùn)動(dòng)教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個(gè)是克服恐懼感的，從這個(gè)角度來(lái)講的。 大會(huì)討論 黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個(gè)問(wèn)題，看六一的活動(dòng)，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有建議、想法提出來(lái)。 大連：教研活動(dòng)有理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐高度 戶外活動(dòng)具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動(dòng)之中。 山西太原：兩感謝：1、為提供機(jī)會(huì)2、服務(wù)好。 兩感嘆：1、園長(zhǎng)是專業(yè)、專家級(jí)的親自參與。 2、教師能真正的參與教研。 兩建議：1、困惑如果能當(dāng)場(chǎng)明確，當(dāng)場(chǎng)解決。 2、討論要有相關(guān)的理論拔高。 兩問(wèn)題：1、如何定的這個(gè)題? 2、園本教研的步驟是怎么進(jìn)行的? 范副園長(zhǎng)：這個(gè)課題是上學(xué)期教研內(nèi)容的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動(dòng)中玩具材料的投放，通過(guò)研究老師們自制了大量的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)

賣豆?jié){汁了。

貴陽(yáng)世紀(jì)城幼兒園是否招聘保育員，那要咨詢一下幼兒園才可以的。

女嘉賓很有童心。

可以看出，女嘉賓很喜歡小孩。

整體無(wú)問(wèn)句，也不知道你問(wèn)什么，只能告訴你這些，不知道能幫到你。

簡(jiǎn)介：義烏市賓王幼兒園原名義烏市機(jī)關(guān)幼兒園，創(chuàng)辦于1954年，2005年8月更名為賓王幼兒園，為教育局直屬單位。幼兒園占地12578平方米，建筑面積11943平方米，綠化面積7600平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地3607平方米，設(shè)24個(gè)班，有教職工93名，在園幼兒700多人，是一所環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施完備，辦園歷史悠久，文化底蘊(yùn)沉淀濃厚，在全市有著較大影響，深受家長(zhǎng)與孩子喜愛(ài)的現(xiàn)代化幼兒園。
注冊(cè)資本：20萬(wàn)人民幣

淺談對(duì)當(dāng)今從事學(xué)前教育工作的啟示，敬請(qǐng)專家指正。

一、強(qiáng)調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)地位，重視人才的早 期培養(yǎng)

陶行知十分重視幼兒教育，認(rèn)為幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。他發(fā)揮了我國(guó)古代“教兒嬰孩”的優(yōu)良傳統(tǒng)，明確指出：“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，不可不乘早給他建立得穩(wěn)”。他還根據(jù)兒童心理學(xué)的研究成果，告訴人們：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”在他看來(lái)，兒童6歲以前的教育將為一個(gè)人打下人格、智力、體格的基礎(chǔ)，并且這個(gè)基礎(chǔ)一旦奠定，便不易改變，故馬虎不得。若“這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只須順著他繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變?！倍@些已形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度待到他們?nèi)雽W(xué)后去糾正，即使教師花了九牛二虎的力量，則往往勤苦而難成。因此，陶行知大聲疾呼：“有志之士，起而創(chuàng)設(shè)幼稚園，以正童蒙?！?br/>
二、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，倡導(dǎo)因材施教

“生活教育”是以生活為中心的教育。那么，怎樣在生活中進(jìn)行教育呢？最根本的原則與方法就是“教學(xué)做合一”。其涵義就是：“教的方法，根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法，根據(jù)做的方法?！苯虒W(xué)就是通過(guò)“在做上教，在做上學(xué)，使兒童會(huì)做”?！敖虒W(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要而教、而學(xué)，通過(guò)生活實(shí)踐去教學(xué)，從而使兒童獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力，成為“真人”。陶行知曾經(jīng)形象地說(shuō)：“松樹和牡丹花所需的肥料是不同的”，并以此來(lái)告誡人們：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！碧招兄€強(qiáng)調(diào)教師要給兒童“點(diǎn)石成金的指頭”，而不是“金子”，堅(jiān)決反對(duì)不了解兒童的特點(diǎn)和能力而采取不切合兒童實(shí)際的強(qiáng)制性的灌輸教育。在他看來(lái)，教師和家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中都起著主導(dǎo)的作用，教師和家長(zhǎng)要加入孩子的隊(duì)伍中去，成為他們當(dāng)中的一員，從而了解兒童的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征，并從中找出切合兒童實(shí)際的教育方法，做到因才施教，有的放矢。諸如在幼兒園教育中，一些教師對(duì)幼兒缺乏深入了解，也談不上研究?jī)和荒懿扇　胺叛蚴健钡目垂?，或者照本宣科式的灌輸，不太考慮全班幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與智能層次差異。這樣，一些有特長(zhǎng)的孩子得不到合理的培養(yǎng)與發(fā)展，而另一些所謂的“差生”則被忽視甚至放任自流。至于有些家長(zhǎng)爭(zhēng)著為孩子購(gòu)置鋼琴、電腦，盲目延聘家庭教師，強(qiáng)迫孩子學(xué)這練那，全然不顧孩子自身需要的現(xiàn)象，更是屢見(jiàn)不鮮。這些做法都違背了兒童的年齡特征和心理規(guī)律，其后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，小則犧牲了孩子童年的快樂(lè)，大則導(dǎo)致教育上的失誤。

三、主張解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

兒童是“有力量”、“有創(chuàng)造力”的，這種創(chuàng)造力是人類經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)年與環(huán)境作斗爭(zhēng)，獲得并傳遞下來(lái)的才能之精華，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力便是教育的一個(gè)重要任務(wù)。他曾明確指出：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在教育的突出地位。為了發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，教育者“應(yīng)化作兒童”，加入到兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，然后進(jìn)一步將兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自由還給兒童。1．解放兒童的頭腦，使之能思；2．解放兒童的雙手，使之能干；3．解放兒童的眼睛，使之能看；4．解放兒童的嘴，使之能談；5．解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)渴望的東西；6．解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)。教師對(duì)兒童應(yīng)負(fù)的責(zé)任是指導(dǎo)而不是代替他們學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。另外，他還特別要求教育者必須以寬容而不是自流的態(tài)度對(duì)待兒童。不要壓制兒童的創(chuàng)造性，摧殘人才幼苗。如當(dāng)今幼兒教育中普遍存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；重機(jī)械記誦、輕靈活運(yùn)用；重教師主導(dǎo)作用，輕兒童主體地位等問(wèn)題，都束縛兒童的手腦，羈絆孩子的手腳，阻礙了兒童思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園教育中，教師可以利用各種現(xiàn)成材料讓孩子們動(dòng)手又動(dòng)腦，以手促腦，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以帶孩子走向社會(huì)，接觸大自然，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力；還可以讓孩子做些力所能及的事，通過(guò)拼拼、剪剪、拆拆、裝裝，讓孩子的多種感官參與活動(dòng)，啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

四、以幼兒生活為中心，實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育

當(dāng)前，我國(guó)的素質(zhì)教育已在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)，它是一種面向未來(lái)的教育，是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，著眼于為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育。其根本目的是使學(xué)生思想品德、科學(xué)文化以及身心、審美、勞動(dòng)素質(zhì)都得到提高，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其基本要求是做到五會(huì)：會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造。

快兩歲了，是需要養(yǎng)成好的習(xí)慣，包括吃飯玩耍等，可以教寶寶一些平時(shí)禮貌用語(yǔ)的，多講故事的，父母的言行是孩子最好的老師，做一些親子游戲等，多出去見(jiàn)世面開(kāi)闊見(jiàn)識(shí)

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