春曉英語故事幼兒園

很好。
黃岡市春曉幼兒園環(huán)境良好，師資力量雄厚，園區(qū)玩具設(shè)施完善，消防和安全豎友灶設(shè)施也告輪很齊全，為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
市春曉幼兒余扮園是黃岡市區(qū)2022年新建公辦幼兒園。位于黃州城區(qū)赤壁大道。

答--所有的幼兒園都是3-6周孩子的樂園，3周歲小班，4周歲中班，5-6周歲的大班。您可以問問的，您是當(dāng)?shù)鼐蛽芄_的114問
公開的電話。

不太清楚很抱歉

就在身邊 能聆聽到呼吸
那么容許我
我在四目已對那久違的天空,發(fā)好司令般的醒
藤在披掛的墻上
啊·那果實滑落的聲音

讓我想起了一個淡定、優(yōu)雅的舞者朋友。和他在一起喝茶，聊天的時候;喝酒猜枚時的情景。舞蹈給了他豐滿的性格，艷羨他超群的氣質(zhì)。

設(shè)計意圖：　　最近班里正在開展“我愛我家”主題活動，主題要求是：(1)嘗試采用多種方式收集信息，了解自己的家；(2)尊敬父母和其他長輩，感受家的溫暖。家庭是幼兒生活的主要場所，家中的人、事、物對幼兒有著直接的影響。在日常的娃娃家游戲中，我們經(jīng)常可以看到幼兒為娃娃過生日，但無外乎點蠟燭、分蛋糕、請客吃飯，內(nèi)容較為單一。為此，我設(shè)計組織了“布丁過生日”活動，旨在讓幼兒了解家人為布丁選生日禮物的用心，進一步感受長輩對小輩的愛?！　≡跒椴级☆A(yù)設(shè)生日禮物方面。我選擇了電影票、面條、相冊、手影游戲四種不同的禮物，并讓幼兒感受媽媽艱辛購買布丁渴望的電影票、奶奶用心制作健康面條、爺爺親手制作反映布丁長大過程的相冊、爸爸送給布丁一個本領(lǐng)——手影游戲的愛的情感。同時，我將探索手影變化及將變出的手影作為生日禮物送給布丁設(shè)計為重點，既符合幼兒的興趣，又適合中班幼兒喜歡變化與想象的特點，也為在區(qū)角活動中玩影子游戲作了鋪墊?！　』顒幽繕?biāo)：　　1．通過觀察、交流家人為布丁準(zhǔn)備的生日禮物，體驗禮物的意義，感受家和親情的溫暖?！　?．觀察手影的變化，能用語言表達自己的想象，并對手影游戲產(chǎn)生興趣?！　』顒訙?zhǔn)備：　　1．前期經(jīng)驗：　　開展“我愛我家”的主題活動，幼兒對自己的家有一定的了解。　　2．材料準(zhǔn)備：　　(1)制作相關(guān)的PPT(共7張)：第一張——溫馨的全家福照片；第二張——媽媽排長隊及電影票的照片；第三張——一盆彩色面條和小布丁的照片；第四張——小布丁從小到大的相冊；第五張——一個手影和小布丁頭頂許多問號的照片；第六張——幼兒用手伸一伸、靠一靠、彎一彎變出的影子照片；第七張——手影飛進禮物盒的照片?！　?2)大探照燈一個，白色大桌布一塊，照相機?！　』顒舆^程：　　一、情景導(dǎo)入　　觀察全家福照片，體驗家庭的溫暖。　　師：(出示第一張PPT)今天我要介紹一位新朋友，他叫小布丁。找找看，他在哪里?　　師：小布丁一家給你什么感覺?(幼兒自由表達。)　　師：布丁要過生日了，家里人可能會送他什么禮物呢?你在過生日的時候收到過什么禮物?(幼兒再現(xiàn)已有經(jīng)驗。)　　二、觀察、交流家人送給布丁的禮物，體驗禮物的意義和家人對布丁的情感　　1．觀察、交流媽媽送的禮物?！　煟?出示第二張PPT)媽媽在干什么?她會送什么禮物呢?　　師：你們看過麥兜的電影嗎?為什么媽媽要排那么長的隊伍買一張麥兜的電影票?　　師：對呀，每個媽媽都很愛自己的孩子。只要孩子喜愛，即使排再長的隊她們也愿意?！　?．觀察、交流奶奶送的禮物?！　煟耗棠桃蚕胨投Y物給布丁。奶奶希望布丁健康成長，她會送什么禮物呢?(幼兒自由表達。)　　師：你們說了那么多，布丁的奶奶到底準(zhǔn)備了什么呢?(出示第三張PPT。)　　師：仔細看看，那是什么?(一盆面條。)　　師：那是一盆普通的面條嗎?有什么特別的地方?　　師：對呀，好奇怪。面條怎么會五顏六色的?　　師：過生日不是都送蛋糕嗎?為什么奶奶要送蔬菜面條?　　師：原來小布丁平時不太愛吃蔬菜，奶奶就想做一碗蔬菜面條給布丁吃，希望他吃了面條后健康成長。　　師：你們喜歡奶奶送的禮物嗎?感覺怎么樣?　　3．觀察、交流爺爺送的禮物?！　煟籂敔斠蚕胨投Y物，看看爺爺會送什么?(出示第四張PPT，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中布丁從小到大的照片，感受長大的過程。)　　師：沒錯，爺爺想把布丁從小時候到現(xiàn)在的照片都保存下來。你們看，他還自己做了相冊呢。　　師：你們喜歡爺爺送的禮物嗎?為什么?　　4．觀察、交流爸爸送的禮物?！　煟喊职炙偷亩Y物很特別，會是什么呢?(出示第五張PPT。)　　師：爸爸為什么要送手影游戲給布丁?你們喜歡學(xué)習(xí)這個本領(lǐng)嗎?　　三、手影探索　　1．第一次探索?！　煟喊职终f要送布丁一個手影，一個會變的手影。布丁覺得好奇怪啊!手影會變嗎?我們?nèi)ピ囋嚢?(幼兒嘗試探索手影游戲，教師觀察、拍照。)　　師：你變出的是什么?是用什么方法變出來的?(幼兒交流，如，把手握起來變成山，把手指伸出來變成小兔子，等等。)　　師：我把你們剛才變出的東西拍成了照片，一起來看看。(出示第六張PPT。)　　師：(指著兩手腕靠一靠后變出的造型)看看兩只手腕靠一靠之后變出了什么?(幼兒想象表達，如蝴蝶、老鷹、大樹等。)　　師：(指著一張伸伸手指變出的造型照片)這張像什么?(幼兒想象表達，如孔雀的羽毛、公雞頭、斑馬線等。)　　師：(指著一張握拳手影照片)這張呢?(幼兒想象表達，如山洞、鳥窩、隕石等。)　　師(小結(jié))：原來手指手指碰一碰，變出XX來；手指手指彎一彎，變出XX來；手指手指伸一伸，變出XX來?！　?．第二次探索?！　煟菏钟坝螒蛘婧猛?。我們再來變一變，靠一靠、伸一伸，送一份禮物給布丁好嗎?　　(幼兒再次探索，教師觀察、拍照，重點關(guān)注幼兒在手影變化中的合作情況。)　　四、禮物呈現(xiàn)　　師：你們剛才的手影游戲都被我放到禮物盒里去了，你們想不想看看?讓我們一起送給小布丁，祝他生日快樂。(出示第七張PPT。)　　師：小布丁這次過生日，沒有生日蛋糕，沒有新衣服，也沒有新玩具，但是你們覺得布丁會快樂嗎?你們喜歡這樣的生日禮物嗎?(幼兒隨《生日快樂》的歌聲起舞。)

好。
1、師資力量好：烏魯木齊春曉幼兒園有愛圓局心、有耐心、有豐富早祥的教學(xué)經(jīng)驗，都是師橘睜讓范專業(yè)院校畢業(yè)。
2、環(huán)境好：教室內(nèi)安裝有空調(diào)，環(huán)境干凈整潔，通氣性好。

Ⅰ 學(xué)學(xué)前教育應(yīng)該買哪些書

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必讀書目
（一）專業(yè)必讀書目
1.夸美紐斯：《大教學(xué)論》，傅任敢譯，教育科學(xué)出版社1999年版。
2.盧梭：《愛彌兒—論教育》，李平漚譯，商務(wù)印書館1996年版。
3.福祿倍爾：《人的教育》，孫祖復(fù)譯，人民教育出版社1991年版。
4.蒙臺梭利：《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》，任代文譯，人民教育出版社1993年版。
5.蒙臺梭利：《童年的秘密》，馬榮根譯，人民教育出版社1990年版。
6.杜威：《學(xué)校與社會.明日之學(xué)?！?，趙祥麟、任鐘印、吳志宏譯，人民教育出版社1994年版。
7.杜威：《民主主義與教育》，王乘緒譯，人民教育出版社1990年版。
8.蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》，畢淑芝、趙瑋等譯，見：《育人三部曲》，人民教育出版社1998年版。
9.陳鶴琴：《活教育是怎樣實施的》，見：呂靜、周谷平主編：《陳鶴琴教育論著選》，人民教育出版社1994年版。
10.張雪門：《增訂幼稚園行為課程》，見：戴自俺主編：《張雪門幼兒教育文集》（下冊），北京少年兒童出版社1994年版。
11.卡洛琳·愛德華茲等：《兒童的一百種語言》，羅雅芬等譯，南京師范大學(xué)出版社2006年版。
12.勞拉·E.貝克：《兒童發(fā)展》，吳穎等譯，江蘇教育出版社2002年版。
13.教育部基礎(chǔ)教育司編：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年版。
14.黃人頌：《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社1989年版。
15.朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社2003年版。
16.劉曉東：《兒童教育新論》，江蘇教育出版社1998年版。
17.霍力巖：《學(xué)前教育評價》，北京師范大學(xué)出版社2000年版。
18.唐淑、鐘昭華：《中國學(xué)前教育史》，人民教育出版社1993年版。
19.楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育出版社1998年版。
20.唐淑、王雯：《學(xué)前教育思想史》，蘇州大學(xué)出版社2004年版。
21.張燕：《學(xué)前教育管理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2003年版。
22.朱家雄：《幼兒園課程》，華東師范大學(xué)出版社2003年版。
23.馮曉霞：《幼兒園課程》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。
24.劉焱：《幼兒園游戲教學(xué)論》，中國社會出版社1999年版。
25.陳向明：《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社2000年版。
26.王堅紅：《學(xué)前教育發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》，人民教育出版社1992年版。
27.皮連生：《學(xué)前教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1997年版。
28.林泳海：《幼兒教育心理學(xué)》，商務(wù)印書館2006年版。
29.周兢、余珍有：《幼兒園語言教育》，人民教育出版社2004年版。
30.許卓婭：《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育出版社1996年版。
31.金浩：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》，華東師范大學(xué)出版社2000年版。
32.屠美如：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，西南師范大學(xué)出版社2000年版。
33.顧榮芳：《學(xué)前兒童衛(wèi)生與健康教育》，江蘇教育出版社1997年版。
34.許卓婭：《學(xué)前兒童體育》，南京師范大學(xué)出版社2003年版。
35.陳炳卿：《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社1993年版。
36.董立言、劉振運：《舞蹈》，高等教育出版社1997年版。
37.史靜寰、周采：《學(xué)前比較教育》，遼寧師范大學(xué)出版社2002年版。
38.姚偉：《兒童觀及其時代性轉(zhuǎn)換》，東北師范大學(xué)出版社2007年版。

Ⅱ 幼兒園園本課程開發(fā)應(yīng)注意哪些問題

園本課程開發(fā)這一術(shù)語是從校本課程開發(fā)借鑒而來的。校本課程開發(fā)一詞最早是在1973年愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國際課程研討會上，由富魯馬克和麥克墨倫等人提出的。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革中“三級課程”模式的確立，我國校本課程開發(fā)蓬勃開展起來。2001年，國家頒布了具有劃時代意義的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，激發(fā)了更多幼兒園對園本課程的探索與實踐。我園在近幾年的園本課程開發(fā)中積累了一定的經(jīng)驗，也引發(fā)了一些思考。下面對我園園本課程開發(fā)的研究背景、研究實踐、研究效果及反思情況進行簡要分析。 一、 園本課程開發(fā)的研究背景及相關(guān)概念 （一）研究背景 任何研究都有相關(guān)的背景，我園園本課程開發(fā)的實踐研究也不例外。 1、開發(fā)區(qū)幼兒園發(fā)展的迫切需要 開發(fā)區(qū)幼兒園始建于1993年，是區(qū)內(nèi)唯一一所國辦園，也是唯一一所省級示范園。2008年11月，開發(fā)區(qū)管委投資3200萬元新建了幼兒園，開發(fā)區(qū)幼兒園喜遷新址，硬件環(huán)境大為改善，由此，幼兒園進入了內(nèi)涵發(fā)展的快車道。通過認真研討，我們一致認為，開發(fā)園本課程是我園內(nèi)涵發(fā)展的最核心動力，因此，園本課程開發(fā)成為當(dāng)務(wù)之急，全面展開。 2、 教師專業(yè)發(fā)展的需求 聚焦園所內(nèi)涵，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，然而教師的專業(yè)水準(zhǔn)和研究能力卻不容樂觀，為此我們一直在尋找促進教師專業(yè)成長的捷徑，無疑，園本課程開發(fā)的實踐研究成為了我園提高教師專業(yè)化水平的有效途徑。 3、 現(xiàn)行教材的局限性 盡管目前幼教教材五花八門，但是我們卻找不到一套更適合我園的系統(tǒng)的課程資源。在園本教研中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材有很大的局限性，使教師們在課程實施中，產(chǎn)生了很多困惑。開發(fā)具有園本特色的課程體系成為了我園教師的共識。 4、 落實《綱要》精神的需要 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”，“關(guān)注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展”。如何在教育實踐中落實綱要精神，貫徹科學(xué)的兒童教育觀是我們需要認真思考的重要命題。 (二) 相關(guān)概念 1、幼兒園課程 北師大馮曉霞教授認為，“幼兒園課程是幼兒園教育活動的總和?！?2、 園本課程 王春燕、王秀萍和秦元東編著的《幼兒園課程論》一書中提出，“園本課程是在幼兒園現(xiàn)實的根基上，以幼兒園的環(huán)境條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的發(fā)展需求為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體而構(gòu)建的課程?！?3、 園本課程開發(fā) 2004年上海市教委教研室編寫的《幼兒園課程園本化理論與實踐的研究》一書中提出，“園本課程開發(fā)是指幼兒園組織及其成員，根據(jù)國家或地方 *** 關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的實際需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進行的課程選擇、課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理過程?！?二、 園本課程開發(fā)的實踐研究 （一） 課程目標(biāo)的適宜性研究 課程目標(biāo)是對教育目標(biāo)的具體化，是課程的靈魂。我園在課程目標(biāo)的研究中，緊緊圍繞《綱要》提出的五領(lǐng)域教育目標(biāo)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒發(fā)展需要及園所教育價值取向，借鑒了多元創(chuàng)意課程的主題設(shè)計框架，對35個主題的五領(lǐng)域課程目標(biāo)進行了全面改編和再造。 研究中，每個主題的課程目標(biāo)都有一名主備教師完成第一稿；主備教師負責(zé)組織教研組成員研討初稿，對課程目標(biāo)的適宜性進行完善，形成第二稿；第三稿由園內(nèi)教研人員組織相關(guān)人員修改生成；在市區(qū)課程專家的指導(dǎo)下，形成一個主題的第四稿課程目標(biāo)。全園35個主題的課程目標(biāo)都是經(jīng)過了教師第一稿，教研組第二稿，幼兒園第三稿，課程專家審定第四稿的研究歷程才得以確立。 在目標(biāo)表述方式中，我們特別強調(diào)要和《綱要》中的要求一致，由站在教師角度改為站在孩子的角度進行課程目標(biāo)的表述。如目標(biāo)“注意傾聽對方講話”，而不是“培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣”。課程目標(biāo)表述方式的轉(zhuǎn)變也自然帶來了教師在課程實施時角色的改變。 對于我園來說，課程目標(biāo)的研究過程是整個園本課程開發(fā)中最關(guān)鍵和最艱難的階段，全園教師用了兩年多的時間才完成了35個主題中集體教育活動和區(qū)域活動的所有課程目標(biāo)的研究。完成了相關(guān)的課程目標(biāo)手冊，目前，我們正在審定幼兒園戶外體育活動課程目標(biāo)，計劃2014年3月完成。 （二） 課程內(nèi)容的整體性研究 目前，由于師資水平、課程理念及地方政策等因素影響，很多幼兒園在園本課程開發(fā)時選擇部分的課程開發(fā)。我園在園本課程開發(fā)中著眼全局，堅持“以兒童發(fā)展為本”的教育理念，本著“一日活動皆課程”的大課程觀思想，進行了課程內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性規(guī)劃。研究中采取局部研究，逐個突破，整體推進的策略，扎實開展課程研究。 結(jié)合主題課程目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃集體教育活動、區(qū)域游戲活動、戶外體育活動、生活教育活動及社會實踐活動等課程內(nèi)容。我園現(xiàn)已完成35本主題教學(xué)活動設(shè)計集，35本區(qū)域個別化學(xué)習(xí)活動手冊，區(qū)域游戲資源包，弟子規(guī)教育資源手冊等課程資源的編輯。 （三） 課程開發(fā)過程的民主性研究 園本課程開發(fā)是集結(jié)教師、園長、課程專家、兒童、家長及社區(qū)人士的智慧的過程。課程專家的專業(yè)引領(lǐng)決定著園本課程開發(fā)的高度，園長的參與程度影響著園本課程開發(fā)的效度，而全體教師的參與質(zhì)量則最終決定園本課程開發(fā)的信度和成敗。 教師是課程的實施者和執(zhí)行者。幼兒園園本課程開發(fā)的過程，也是教師理解課程、創(chuàng)造課程的過程，同時也是與原創(chuàng)課程對話的過程。因此，教師才是園本課程開發(fā)的主體和核心力量。在研究中，充分發(fā)揚民主，調(diào)動教師研究的積極性和主動性，對園本課程開發(fā)的結(jié)果起著決定性作用。 在研究實踐中，我們大膽嘗試讓一線教師擔(dān)任所有課程開發(fā)項目負責(zé)人。園領(lǐng)導(dǎo)以普通參研人員身份參與課程開發(fā)，認真聽取各方意見，鼓勵教師大膽嘗試。民主平等的研究氛圍激發(fā)了教師參與課程開發(fā)的熱情，提高了研究質(zhì)量，促進了教師專業(yè)成長。在全市區(qū)域活動現(xiàn)場會上，我園的王群、田宏杰和賀紅霞三位一線教師做典型經(jīng)驗介紹。特別是年輕的王群老師作為園本課程開發(fā)中區(qū)域活動項目組組長介紹了我園區(qū)域活動課程開發(fā)的成功經(jīng)驗，受到了與會者一致好評。 （四） 課程實施的締造取向研究 上世紀(jì)90年代，辛德等人在富蘭和龐弗雷特的研究基礎(chǔ)上，歸納出課程實施的三種價值取向，即忠實取向、相互調(diào)試取向和締造取向。課程締造取向是課程實施研究中的新興取向，更為強調(diào)實施者在整個實施中的地位，更為關(guān)注教育經(jīng)驗的實際創(chuàng)造過程。因此，我園在園本課程實施中更支持締造取向，從而充分發(fā)揮教師的教育智慧，不斷優(yōu)化園本課程。 三、 園本課程開發(fā)的效果 1、促進了幼兒全面和諧、富有個性的發(fā)展 “以幼兒發(fā)展為本”是園本課程開發(fā)的核心理念，通過園本課程開發(fā)，幼兒的個性差異得到尊重，個別需要得到滿足，每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展，“使幼兒度過一個快樂而有意義的童年”的教育理想成為可能。我園幼兒在開放、多元、豐富的活動中，張揚了個性，享受了快樂，促進了發(fā)展。 2、 促進了教師的專業(yè)成長 在園本課程開發(fā)中，教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，改進了教育策略，提高了研究能力，堅定了專業(yè)信心，豐富了專業(yè)知識，提高了專業(yè)能力。 3、 促進了園所的內(nèi)涵發(fā)展 今年七月，我園有三項關(guān)于園本課程開發(fā)的省級課題順利結(jié)題，研究成果也多次在研討會上進行交流。近兩年，我園承辦了四次市級現(xiàn)場會，先后接到了兩千多人次的參觀學(xué)習(xí)。園本課程開發(fā)工作得到大家一致贊譽。 四、園本課程開發(fā)存在的問

Ⅲ 華中師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)碩士考試用書

《學(xué)前教育概論》蔡迎旗主編，華中師范大學(xué)出版社2006年版

《幼兒園課程》馮曉霞主編，北京師范大學(xué)出版社2000年版

華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育（教育碩士）專業(yè)考研參考書目，有時候也叫考研指定教材，基本上可以說是考研專業(yè)課復(fù)習(xí)最重要的考研輔導(dǎo)資料?？佳袑I(yè)課的考核是很有針對性的，因為考研 華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育（教育碩士）專業(yè)的專業(yè)課考試是學(xué)校自己命題，這就要求考生要完全按照報考院校的要求進行非常有針對性的復(fù)習(xí)，具體來說就是一定要用華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育（教育碩士）專業(yè)考研指定教材進行復(fù)習(xí)，進行認真的鉆研，考研真題試卷最終是根據(jù)考研指定教材出的，如果不按照華中師范大學(xué)考研指定的書目進行復(fù)習(xí)，那么即使復(fù)習(xí)的再好，實力再強，也很有可能會在專業(yè)課上栽跟頭。

Ⅳ 想了解學(xué)前教育未來發(fā)展看什么書

1.夸美紐斯：《大教學(xué)論》，傅任敢譯，教育科學(xué)出版社1999年版。
2.盧梭：《愛彌兒—論教育》，李平漚譯，商務(wù)印書館1996年版。
3.福祿倍爾：《人的教育》，孫祖復(fù)譯，人民教育出版社1991年版。
4.蒙臺梭利：《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》，任代文譯，人民教育出版社1993年版。
5.蒙臺梭利：《童年的秘密》，馬榮根譯，人民教育出版社1990年版。
6.杜威：《學(xué)校與社會.明日之學(xué)?！?，趙祥麟、任鐘印、吳志宏譯，人民教育出版社1994年版。
7.杜威：《民主主義與教育》，王乘緒譯，人民教育出版社1990年版。
8.蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》，畢淑芝、趙瑋等譯，見：《育人三部曲》，人民教育出版社1998年版。
9.陳鶴琴：《活教育是怎樣實施的》，見：呂靜、周谷平主編：《陳鶴琴教育論著選》，人民教育出版社1994年版。
10.張雪門：《增訂幼稚園行為課程》，見：戴自俺主編：《張雪門幼兒教育文集》（下冊），北京少年兒童出版社1994年版。
11.卡洛琳·愛德華茲等：《兒童的一百種語言》，羅雅芬等譯，南京師范大學(xué)出版社2006年版。
12.勞拉·E.貝克：《兒童發(fā)展》，吳穎等譯，江蘇教育出版社2002年版。
13.教育部基礎(chǔ)教育司編：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年版。
14.黃人頌：《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社1989年版。
15.朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社2003年版。
16.劉曉東：《兒童教育新論》，江蘇教育出版社1998年版。
17.霍力巖：《學(xué)前教育評價》，北京師范大學(xué)出版社2000年版。
18.唐淑、鐘昭華：《中國學(xué)前教育史》，人民教育出版社1993年版。
19.楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育出版社1998年版。
20.唐淑、王雯：《學(xué)前教育思想史》，蘇州大學(xué)出版社2004年版。
21.張燕：《學(xué)前教育管理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2003年版。
22.朱家雄：《幼兒園課程》，華東師范大學(xué)出版社2003年版。
23.馮曉霞：《幼兒園課程》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。
24.劉焱：《幼兒園游戲教學(xué)論》，中國社會出版社1999年版。
25.陳向明：《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社2000年版。
26.王堅紅：《學(xué)前教育發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》，人民教育出版社1992年版。
27.皮連生：《學(xué)前教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1997年版。
28.林泳海：《幼兒教育心理學(xué)》，商務(wù)印書館2006年版。
29.周兢、余珍有：《幼兒園語言教育》，人民教育出版社2004年版。
30.許卓婭：《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育出版社1996年版。
31.金浩：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》，華東師范大學(xué)出版社2000年版。
32.屠美如：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，西南師范大學(xué)出版社2000年版。
33.顧榮芳：《學(xué)前兒童衛(wèi)生與健康教育》，江蘇教育出版社1997年版。
34.許卓婭：《學(xué)前兒童體育》，南京師范大學(xué)出版社2003年版。
35.陳炳卿：《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社1993年版。
36.董立言、劉振運：《舞蹈》，高等教育出版社1997年版。
37.史靜寰、周采：《學(xué)前比較教育》，遼寧師范大學(xué)出版社2002年版。
38.姚偉：《兒童觀及其時代性轉(zhuǎn)換》，東北師范大學(xué)出版社2007年版。

Ⅳ 分析幼兒園課程領(lǐng)域內(nèi)容的有哪些

幼兒園課程是指“幼兒園整體教育或某一科目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及時間安排等”（盧樂山,1991） 幼兒園課程是“幼兒園中幼兒的全部活動或經(jīng)驗”（王月媛,1995） 幼兒園課程是“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進行的,旨在促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！保T曉霞,1997） 幼兒園課程是“幼兒在幼兒園有目的、有計劃的安排與教師指導(dǎo)下,為達到幼兒教育目標(biāo)而進行的各種有程序的學(xué)習(xí)活動”（傅淳,1997） 幼兒園課程是“實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動的總和?！保ɡ罴句?1997） 幼兒園課程是“從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā),有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗?！保ㄓ萦榔?2001）上述幼兒園課程概念體現(xiàn)了三種傾向：學(xué)科傾向、活動傾向、經(jīng)驗傾向

Ⅵ 有哪些好的教育書籍或者課程推薦

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必讀書目

（一）專業(yè)必讀書目

夸美紐斯：《大教學(xué)論》，傅任敢譯，教育科學(xué)1999年版。

2.盧梭：《愛彌兒—論教育》，李平漚譯，商務(wù)印書館1996年版。

3.福祿倍爾：《人的教育》，孫祖復(fù)譯，人民教育1991年版。

4.蒙臺梭利：《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》，任代文譯，人民教育1993年版。

5.蒙臺梭利：《童年的秘密》，馬榮根譯，人民教育1990年版。

6.杜威：《學(xué)校與社會.明日之學(xué)校》，趙祥麟、任鐘印、吳志宏譯，人民教育1994年版。

7.杜威：《民主主義與教育》，王乘緒譯，人民教育1990年版。

8.蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》，畢淑芝、趙瑋等譯，見：《育人三部曲》，人民教育1998年版。

9.陳鶴琴：《活教育是怎樣實施的》，見：呂靜、周谷平主編：《陳鶴琴教育論著選》，人民教育1994年版。

10.張雪門：《增訂幼稚園行為課程》，見：戴自俺主編：《張雪門幼兒教育文集》（下冊），北京少年兒童1994年版。

11.卡洛琳·愛德華茲等：《兒童的一百種語言》，羅雅芬等譯，南京師范大學(xué)2006年版。

12.勞拉·E.貝克：《兒童發(fā)展》，吳穎等譯，江蘇教育2002年版。

13.基礎(chǔ)教育司編：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育2002年版。

14.黃人頌：《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育1989年版。

15.朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育2003年版。

16.劉曉東：《兒童教育新論》，江蘇教育1998年版。

17.霍力巖：《學(xué)前教育評價》，北京師范大學(xué)2000年版。

18.唐淑、鐘昭華：《中國學(xué)前教育史》，人民教育1993年版。

19.楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育1998年版。

20.唐淑、王雯：《學(xué)前教育思想史》，蘇州大學(xué)2004年版。

21.張燕：《學(xué)前教育管理學(xué)》，北京師范大學(xué)2003年版。

22.朱家雄：《幼兒園課程》，華東師范大學(xué)2003年版。

23.馮曉霞：《幼兒園課程》，北京師范大學(xué)2001年版。

24.劉焱：《幼兒園游戲教學(xué)論》，中國社會1999年版。

25.陳向明：《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》，教育科學(xué)2000年版。

26.王堅紅：《學(xué)前教育發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》，人民教育1992年版。

27.皮連生：《學(xué)前教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)1997年版。

28.林泳海：《幼兒教育心理學(xué)》，商務(wù)印書館2006年版。

29.周兢、余珍有：《幼兒園語言教育》，人民教育2004年版。

30.許卓婭：《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育1996年版。

31.金浩：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》，華東師范大學(xué)2000年版。

32.屠美如：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，西南師范大學(xué)2000年版。

33.顧榮芳：《學(xué)前兒童衛(wèi)生與健康教育》，江蘇教育1997年版。

34.許卓婭：《學(xué)前兒童體育》，南京師范大學(xué)2003年版。

35.陳炳卿：《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》，人民衛(wèi)生1993年版。

36.董立言、劉振運：《舞蹈》，高等教育1997年版。

37.史靜寰、周采：《學(xué)前比較教育》，遼寧師范大學(xué)2002年版。

38.姚偉：《兒童觀及其時代性轉(zhuǎn)換》，東北師范大學(xué)2007年版。

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好。
1、師資強。水墨春曉則激消幼兒園有一支高素質(zhì)、積極進取、充滿鉛沖活力的專業(yè)化師資孫知隊伍。
2、設(shè)備齊全。水墨春曉幼兒園教室配有空調(diào)和供暖設(shè)施，并配有彩電、VCD、錄音機、電腦、打印機、高檔音響等。