網(wǎng)上哪家幼兒英語比較權(quán)威

幼i兒視l頻教i育 你可l以看banana TV幼i教l版，相i當不l錯。上面的東西很全的哈

今天我兒子幼兒園推薦了這套書，100元一套，上中下三冊，精裝。原價298元。

《世界兒童文學》彭懿編著；其實也不限定是那一本，可以利用多種方式的。比如兒童詩、兒歌，圖畫書、童話、兒童散文之類的。都可以豐富孩子的詞匯，知識經(jīng)驗；培養(yǎng)孩子的語言表達能力，社會交際能力。

文化和旅游部藝術(shù)指導中心，中國音樂學院，北京廣播電視臺，這幾個都可以考喔。

培養(yǎng)孩子口才方法：

1、鼓勵孩子唱歌或 朗誦短詩讓你欣賞，或定期舉行家庭表演會，以此訓練孩子的膽子。

2、讓孩子重述小說或電視電影的故事，幫助孩子將長故事濃縮成“短劇”。

3、多給孩子打氣，對他們的努力要有具體的表揚，如"我很喜歡你描述的人物，很生動，你能不能再多講一點？"

4、鼓勵孩子在親友前講笑話或與他人分享個人的特殊生活經(jīng)歷，如度假，旅游等。

5、比較年長的孩子可參與非正式討論，以訓練辯駁能力。

6、有心志的父母甚至可每周定時訓練孩子的口才，讓其有機會練習演講與辯論。

7、多讓孩子去接觸陌生人,讓其勇敢地對人講話!

8、多讓孩子閱讀些關(guān)于口才的文章書籍。

教案，是在認真?zhèn)湔n、研究教材、學生和環(huán)境等的基礎(chǔ)上，進行規(guī)劃課堂教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。這種規(guī)劃，既可以以文本的形式表現(xiàn)，但更多、更豐富的內(nèi)容是以非文本的形式存儲于教師心中的架構(gòu)。前者是“有形教案”；后者是“無形教案”；前者是“顯性備課”、后者是“隱性備課”；前者是“備課于書”、后者是“備課于心”。
誤區(qū)之一：寫教案=備課；
誤區(qū)之二：教案越詳細越好；
誤區(qū)之三：教案可有可無。

幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果錯過這一階段，或者在這一階段給幼兒以不恰當?shù)氖痉痘蛑笇?，那么很可能使幼兒出現(xiàn)語言障礙，或者形成不良的語言交往習慣。相反，在正確教育方法影響下，幼兒語言和智力的發(fā)展是可以得到加速提高的。
二、從幼兒教師言行角度對幼兒的影響
（一）幼兒教師語言態(tài)度對幼兒的影響
“語言態(tài)度”是指人們對語言的看法和所采取的行動，這種看法和行動有可能是積極的也有可能是消極的；這里所說的“教師語言態(tài)度”是指包括教師對自身和對幼兒兩個方面的語言態(tài)度。每位教師的語言態(tài)度都具有一定的傾向性──或是積極的或是消極的（只是程度不一而已），而這種傾向性必然對幼兒的語言態(tài)度、語言能力和語言面貌起到潛移默化的影響。
1.教師自身的語言態(tài)度對幼兒產(chǎn)生的影響。
語言態(tài)度本身可從不同的角度區(qū)分為情感和理智兩方面，幼兒的語言態(tài)度是屬于情感化的，因為幼兒的生活經(jīng)驗貧乏，語言水平低，不能對特定語言實用價值和社會地位進行理性的評價，因而幼兒的語言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語言態(tài)度。如幼兒在傾聽教師講述時在情緒、情感上常常有較明顯的反應，我們常看到這樣的鏡頭：教師有表情地講述故事，幼兒伴隨著老師的講述不時表現(xiàn)出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動作，得意之處甚至會跳起來。
因此，教師自身的語言態(tài)度（聲情并茂）在教育過程中對幼兒起著潤物細無聲的作用。教師對語言態(tài)度的認識如果是積極的，那么，他就會關(guān)注自身的語言面貌和語言行為。如堅持用普通話交談，談吐自然、親切，恰當?shù)厥褂迷~語，聲音抑揚頓挫等，讓幼兒感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，從而對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛聽、想說、樂講。相反，如果教師本身對語言態(tài)度的認識是消極的，那么，教師常常不在意自己的語言行為，如說話時習慣用方言，或漫不經(jīng)心或毫無表情、用詞單調(diào)等，有的老師較內(nèi)向，對幼兒或“沉默寡言”，或不茍言笑。試想，幼兒在教師這種消極的語言態(tài)度影響下，還會產(chǎn)生喜歡說、樂意說的愿望嗎？答案顯然是否定的。因此，教師只有保持積極的語言態(tài)度，才能有效地激發(fā)起幼兒學習語言的興趣，從而發(fā)展語言能力。
2.教師對幼兒的語言態(tài)度產(chǎn)生的影響。
教師對幼兒的語言態(tài)度同樣也包括積極和消極兩方面。教師如果對幼兒的語言表達持關(guān)注、支持和認可，并給予積極的回應，就能激起幼兒更強的表達欲望，幼兒就會更想說、更愛說，當然也就更樂說、更能說；反之，如果教師對幼兒語言表達不聞不問、否認緘默，也會影響幼兒表達的積極性。如面對幼兒沒完沒了的發(fā)問告狀，教師視而不見，無動于衷不以回應，即使回應態(tài)度也是冷漠的、語言也是消極的：“老師正忙著呢，別煩老師！”這樣的現(xiàn)象也是有的。尤其是對語言能力較弱的幼兒，情急中的表達更是語無倫次，半天聽不懂意思來，老師更是無從回應。久而久之，幼兒就會產(chǎn)生“我說了老師也不愛聽，說了也沒用?！钡认麡O的自我意識，使幼小的心靈從此蒙上陰影，漸漸地對語言表達失去興趣，變得不想說、不愛說，運用的頻率也因此漸漸減少，在一定程度上阻礙和制約了語言能力的發(fā)展。
故而，作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，公正地對待每一個幼兒，以自身積極的語言態(tài)度影響幼兒，并對幼兒的語言表達給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語言情感，強化積極的語言行為從而加速幼兒語言能力的發(fā)展。

權(quán)威就是大家都公認的東西就是權(quán)威，這個還是要一如既往的堅持才能行的

一言九鼎
九鼎：古代國家的寶器，相傳為夏禹所鑄。一句話抵得上九鼎重。比喻說話力量大，能起很大作用。

建議買商務印書館辭書研究中心編制的、2002年版的、紅皮的《新華成語詞典》，大小版本沒區(qū)別，該字典收錄成語比較全面，使用比較簡潔。

商務的成語詞典沒有見到特別好的。商務的《新華成語詞典》，屬于中型，我覺得不夠用，質(zhì)量其實也不是很完美。還有一個商務國際出的彩圖的成語詞典（名字忘了），很不好，不要買。
1、以詞條多論，可以選《漢大成語大詞典》，漢語大詞典出版社。有小本50元，大本100元。這個就比較權(quán)威（因為是從很權(quán)威的《漢語大詞典》上節(jié)的）。
2、詞條多的還有《中華成語全典》，四川辭書出版社，解釋比較簡單（比起上一本和下面的幾本）。這本權(quán)威程度也沒有另外幾個大，不是特別推薦。
以上兩本收條目均高于兩萬，前者多收古文中生僻成語，后者將一些成語化的俗語也羼入。
除了上面兩個，推薦：
3、上海辭書出版社的《中國成語大辭典》。十分權(quán)威，也是獲獎書，已故著名語言學家王力題的書名。它是由編寫《辭?！返娜司帉懙?，解釋也有很多相近的。內(nèi)容詳實，收詞18000多條，常用足夠。缺點是出版時間在86年以前，一些字的注音是舊標準，與現(xiàn)在86年起實行標準略有出入。有縮印本。
4、中華書局的《漢語成語大詞典》。看出版社也知道很權(quán)威。收詞也是18000左右。讀音似乎是新標準，忘了。
5、吉林文史出版社《中華成語大辭典》。雖然出版社不十分出名，但編寫者十分強，編得也很好，影響也很大。有趙樸初題寫書名，王力、呂叔湘、周祖謨題詞（可怕！）。收詞是12000多，但實際不比上面的少，因為它把異形同義的成語多放在同一個條目解釋，不像上幾本都是分開的。也是舊讀音標準。有縮印本。
上面3—5三本書的質(zhì)量差不多，詞條數(shù)差不多，價格也差不多（定價六七十）。用起來也差不多。

我擁有上面的1、3、5三本（本人有這個愛好），曾給弟弟買了2，4也用過，都可以，2的例證少一些。其中1、2都是新讀音標準，適合對讀音拿不準的人，對讀音比較明白（只要分得個別清新舊讀音差異，不明白查一下《現(xiàn)代漢語詞典》就可以解決）的人，我倒是推薦后面三本。因為1雖然收得多，許多生僻的用不上，有些常見的介乎成語和俗語的詞卻不收。3和5就用起來很爽。4我用得并不特別多，但質(zhì)量是有保證的，感覺也差不多。

最后說一下，市面上的常見的成語詞典，除了上面幾種（其實也很難同時找到），我沒有見過更好的了。