幼兒英語口語講課技巧

幼兒園語言課是幼兒園科目。幼兒語言教育途徑之一。在語言課上，可以學(xué)習(xí)到如何朗誦詩歌和散文，為入小學(xué)后的書面語言學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

幼兒園語言課上課技巧

老師上課時(shí)，敘述的話語很多，幼兒是忠實(shí)的聽眾，因此，想要上好語言課，需要構(gòu)建平等對話，其次，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。

當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言時(shí)，老師總會(huì)有意無意地忽略幼兒的說話愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交往”者，因此，在語言課上，老師要兼顧到所有的幼兒，讓他們都有說話和表達(dá)的機(jī)會(huì)，給幼兒提供了充分想象的空間，將大部分的“講話機(jī)會(huì)”還給了幼兒。

幼兒園中班讓幼兒上課安靜的技巧：1、榜樣的力量是無窮的，2、孩子們是善于模仿的，看手勢。3、老師還可以用一些夸張聲調(diào)和肢體動(dòng)作做一些孩子們感興趣的律動(dòng)和手指游戲，另外老師一定要有很強(qiáng)的親和力。
??榜樣的力量
當(dāng)在喧鬧的教室中有幾位小朋友安靜地坐在位子上，便指著其中的一位小朋友，一定要用驚奇的聲音說：“哦，小朋友看，然然小朋友坐得多好呀！小手放在腿上，眼睛看著老師，小嘴閉得緊緊的。讓老師看看別的小朋友是不是也這樣！”
??孩子們是善于模仿的
通過觀察大多數(shù)幼兒課前雖然嘴動(dòng)，手動(dòng)，但眼睛偶爾還是注意看老師的。利用這一點(diǎn)，用手勢使幼兒安靜，把手放在嘴上，成十字形，小朋友們看到老師的動(dòng)作，有的學(xué)著做，有的用手拉拉沒有看見老師手勢的小朋友，悄悄坐好。
??夸張聲調(diào)和肢體動(dòng)作
老師還可以用一些夸張聲調(diào)和肢體動(dòng)作做一些孩子們感興趣的律動(dòng)和手指游戲，讓孩子們的注意力集中到老師這里來，注意力集中了，孩子們自然而然就會(huì)聽老師的指令了。
????????很強(qiáng)的親和力
另外老師一定要有很強(qiáng)的親和力，孩子們在日常中喜歡你的活動(dòng)，那么當(dāng)你站在孩子面前時(shí)，孩子們會(huì)很期待你給他們帶來什么好玩或者讓孩子們感興趣的活動(dòng)。

一、有聲語言（就是我們發(fā)出的聲音，說的話）

1、語氣溫和，更具有親和力；

2、語速語調(diào)有抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是講故事時(shí)，會(huì)更加吸引孩子；

3、表達(dá)時(shí)要充滿激情，既能吸引孩子，又能感染孩子；

4、注意語言的承接連貫，比如孩子們剛表演完朗誦，老師說：“再表演一個(gè)兒歌吧?！焙⒆訒?huì)想我為什么要表演啊。正確的說法應(yīng)該是：“剛才大家表演了朗誦，表演得非常好，但是老師聽說你們的兒歌表演得更棒，下面我們一起來表演兒歌，好嘛！”

5、正確使用欲抑先揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，能有效調(diào)節(jié)孩子的負(fù)面情緒；

6、抓住細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)孩子。

二、無聲語言（動(dòng)作、表情等）

1、眼神有力，根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容調(diào)整眼睛的大小，斜視、俯視等，讓表達(dá)更具有代入感

2、動(dòng)作夸張，比如要用手比一個(gè)大蘋果時(shí)，正常情況我們用雙手大拇指和中指圍成一個(gè)圈就和蘋果差不多大了，但是我們要表達(dá)這個(gè)蘋果很大，就可以將這個(gè)動(dòng)作夸張地表達(dá)出來，用雙手在胸前圍成一個(gè)圈效果會(huì)更好；

3、表情多以微笑為主，更具有親和力。

以下是小學(xué)生讀課外書的方法和技巧：

小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)可采用摘記的方法，閱讀時(shí)將優(yōu)美的詞語及精彩生動(dòng)的句子分門別類摘錄下來。如描寫外貌的、描寫心情的、描寫景色的、描寫天氣的分別放在一起?？臻e時(shí)即拿出來讀讀看看，這樣就可以不斷豐富自己的詞匯，掌握一些描寫技法。

隨著年級(jí)的升高，要求也應(yīng)該不同，四五年級(jí)的同學(xué)不能再滿足于摘記，可在此基礎(chǔ)上做點(diǎn)分析歸納的工作。如分析文產(chǎn)的段落、段意，歸納中心思想，將閱讀后的收獲、感受隨手寫出來。基礎(chǔ)好的同學(xué)還可以做些圈點(diǎn)批注的工作。閱讀時(shí)在重要詞句上圈圈劃劃，將自己的見解寫在邊上空白處。如發(fā)現(xiàn)文章有不足之處，也可以隨文批注。

小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)還可以采用寫讀后感的方法。我們讀完一篇文章，思想上總會(huì)有一些感觸，有時(shí)多一些、深一些，就可以寫篇讀后感。

讀后感可以就事論事，也可以聯(lián)系實(shí)際。其方法一般先寫所讀文章的題目、作者和主要內(nèi)容，再寫自己的感受，最后聯(lián)系實(shí)際。寫讀后感不但可以幫助我們加深對文章的理解，還可以提高我們的寫作水平，可謂一舉兩得。

課外文言文答題技巧如下：

技巧一：弄通文意斷句

給文言文斷句，需先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，通讀全文，概括文段的主要內(nèi)容以及大致意思。要注意文言文單音節(jié)詞占多數(shù)的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行翻譯以理解文段大意。

技巧二：利用對話標(biāo)志斷句

常以“曰”“云”“言”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答時(shí)寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

技巧三：借助文言虛詞斷句

古人的文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。

技巧四：找出動(dòng)詞，明確句意

古漢語中，找出了動(dòng)詞或形容詞謂語，也就區(qū)分出獨(dú)立的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句。

技巧五：借助名詞（代詞）改巖斷句

一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當(dāng)。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。

常見代詞有：“我”（吾、予、余、我），“你”（爾、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子），“他”（之、彼、其、此）。

技巧蘆陸六：利用對稱句式斷句

解題時(shí)，注意古文講究整齊對稱、行文中上下句常用相同核嘩御的字?jǐn)?shù)和相同的結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。

想要在說課中取得高分，就要從這幾個(gè)方面對癥下藥。

語言

“說課，說課”更多的還是通過語言來表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。自然而然，這里所指的語言就不單單只是語言流暢，表意清楚。更多的還是希望各位考生在說課的過程中有一種“講演感”。

通過考生生動(dòng)的語言表述，仿佛就可以在考官的腦海中浮現(xiàn)出一幅上課的生動(dòng)的場景，能夠讓考官感覺身臨其境。這就是說課對于語言的最高的要求，要是考生能夠達(dá)到這一水平，自然，語言的功夫是了得的。

選擇合適的教學(xué)方法

與試講不同，試講所采取的教學(xué)方法是考生直接通過上課的形式表現(xiàn)出來的，而說課的教學(xué)方法則是通過考生語言表達(dá)得出來的。

所以當(dāng)考生在說教學(xué)方法時(shí)，一定不能是想當(dāng)然的想說什么就說什么，而是應(yīng)該牢牢的結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況，和現(xiàn)在教育方式來擬定的教學(xué)方法。一旦教學(xué)方法確定了，考官也會(huì)在考生說“教學(xué)過程”的那部分，看看考生是否運(yùn)用了前面所說到的這些教學(xué)方法。如果前后根本沒有聯(lián)系，自然而然，就被考官抓到了扣分的痛點(diǎn)。

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