幼兒英語課常規(guī)口令

1..一二三坐坐好，三二一請安靜。
2..123我們都是木頭人，一不許動，二不許笑，專三不許露屬出小白牙。
3.
小眼睛，看老師。
小耳朵，豎起來。
小小手，放腿上。
小嘴巴，閉起來。
4.請把小手放背后--------我把小手放背后
5.請坐好-----我坐好
6.師：請你跟我這樣做 （拍手）
幼：我就跟你這樣做 （拍手）

師：請你跟我這樣做 （跺腳）
幼：我就跟你這樣做 （跺腳）
教師可隨意變換動作，此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性，靈活性

7.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀
兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀
三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀
四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀
五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀
六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀
七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀
八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀
九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀
十根小指頭呀 變變變 變成小麻花呀

希望能幫得上你~

幼兒園上課時間規(guī)定是：早上8點之前就入園，入園之后會有相關(guān)活動，到8點半左右吃早餐，然后9點左右就開始教學(xué)活動，9點到11點這段時間是幼兒園上課時間，11點到下午2點半是午餐+午休的時間，下午3點到4點這段時間則是下午上課的時間，下午4點后放學(xué)了。

幼兒園正規(guī)上課時間:小班15分鐘、中班20分鐘、大班25分鐘。

幼兒園規(guī)定的由來。

幼兒園管理條例是為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而制定的法規(guī)，1989年8月20日，幼兒園管理條例經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，1989年9月11日，中華人民共和國國家教育委員會令第四號發(fā)布，自1990年2月1日起施行。

幼兒園上課時間規(guī)定是：早上8點之前就纖歷入園，入園之后會有相關(guān)活動，到8點半左右吃早餐，然后9點左右就開始教學(xué)活動，9點到11點這段時間是幼兒園上課時間，11點到下午世告2點半是午餐+午休的時間，下午3點到4點這段時間則是下午上課的時間，下午4點后放學(xué)了。

幼兒園正規(guī)上課時間:小班15分鐘、中班20分鐘、大班25分鐘。

幼兒園規(guī)定的由來。

幼兒園管理條例是為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而制定的法規(guī)，1989年8月20日，幼兒園管理條例經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，1989年9月11日，中華人民共和國國家教育委員毀返搜會令第四號發(fā)布，自1990年2月1日起施行。

《弟子規(guī)》教案
【第一課】
一、禮儀訓(xùn)練：教站姿、坐姿（15分鐘）
二、教讀《弟子規(guī)》“總敘”和“入則孝”部分（15分鐘）（休息5分鐘）
三、教“孝”（1個小時）：
1、在黑板上寫“孝”的篆字解釋涵義（師生互動階段）
2、講母親懷孕和生產(chǎn)的過程，啟發(fā)孩子的孝心
我們在母親的子宮中最開始只是一個極微小的細(xì)胞，然后細(xì)胞通過吸收母親的營養(yǎng)不斷分裂長大，開始的3個月，我們的母親往往會出現(xiàn)嘔吐、惡心、困倦、失眠，甚至頭疼、發(fā)燒、咳嗽等現(xiàn)象，有的母親會吃什么吐什么，大多數(shù)的母親這個過程會很難受；接下來的3個月，母親身體的不良反映會小一點，但母親會因為懷孩子而去吃一些不喜歡吃的食物，我們同學(xué)們平時吃飯會說我不喜歡吃這個我不喜歡吃那個，可是我們的媽媽在懷我們的時候只要我們好什么難吃的都會吃下去，想想媽媽的辛苦我們應(yīng)不應(yīng)該挑食？（不應(yīng)該）我們挑食身體長不好對不對得起媽媽？（對不起）；最后的幾個月是母親最難受的階段，我們的媽媽肚子上會時刻承受近20斤的壓力，走路看不見前面的路，睡覺抱著近20斤的“石頭”，腳會腫，而且腰酸背痛。當(dāng)“十月懷胎”成熟一旦“瓜熟蒂落”就是母親過“鬼門關(guān)”的時候，母親生產(chǎn)的痛苦大過世界上任何痛苦，所以在醫(yī)院的產(chǎn)房里面產(chǎn)床床頭的鐵欄桿經(jīng)常會是彎曲變形了的，就是母親生產(chǎn)的時候痛苦拉拽所至。想到我們的母親如此辛苦地把我們帶到這個世界，我們怎么還可以對她大吼大叫，怎么可以再讓她痛苦傷心。
3、怎樣孝順父母？
孩子們會說：幫父母做事，給父母端水等。老師要告訴孩子們，孝順父母最重要的是要聽父母的話，不惹父母生氣。因為生氣會讓我們的父母長白頭發(fā)、生病、老得快。
韓伯俞的故事：古代有一個孝子叫韓伯俞，從小母親處罰他，他都欣然接受，沒有哭過。后來他長大了，有一次他犯了過失，母親處罰他，打他，結(jié)果他抱頭痛哭。母親很驚訝，她說，從小到大打你，你都沒哭，怎么這一次哭了？他說，母親啊，十多年來你打我，我覺得很痛啊，我都忍下來。但是今天你打我，我感覺不到痛，可見母親您的身體一天一天衰弱了，我奉養(yǎng)您的時間越來越少了。所以，古代的孝子都有一種哀痛，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，樹枝不想搖動，可是風(fēng)不停的吹，能不能停下來？（不能）當(dāng)我們做子女想要孝養(yǎng)父母的時候，可能父母都不在了，這是怎樣的一種傷痛呀！所以，各位同學(xué)，要看得到父母的辛苦，所謂“絲絲白發(fā)兒女債，道道深紋歲月痕”?。闪信e自己對“子欲養(yǎng)而親不待”的切身體會）所以，各位同學(xué)，行孝要趁早，人生知恩、感恩、還要趕快報恩吶！當(dāng)機(jī)會不在，你想抱恩都不行了，那時，你的內(nèi)心會有無限的遺憾跟感慨。
《弟子規(guī)》上告訴我們要做到孝順父母首先要做到的是：“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母叫，須靜聽，父母責(zé)，須順承”（講解課文意思）
四、靜定訓(xùn)練（30分鐘）
使用ICI國際文教基金會《幫孩子找到心靈寧靜的角落》教材，和孩子們一起做1、2兩段靜定練習(xí)（把線上運動安排到最后進(jìn)行）。
布置作業(yè)：
1、每天和父母一起讀《弟子規(guī)》總敘、入則孝部分5遍；
2、在生活中盡量做到“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母叫，須靜聽，父母責(zé)，須順承”，不惹父母生氣，記住惹父母生氣的次數(shù)，下節(jié)科還課評獎。

　　我國先后頒布過三個幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)：20世紀(jì)50年代初新中國第一個幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)《幼兒園暫行教學(xué)綱要(草案)》(以下簡稱“《暫行綱要》”)頒布?！稌盒芯V要》以前蘇聯(lián)幼兒教育的理論和實踐為模板，初步確立了新中國幼兒園課程的框架和內(nèi)容體系。改革開放初期的1981年，我國頒布了《幼兒園教育綱要(試行草案)》
(以下簡稱“《教育綱要》”)?！督逃V要》以各種先進(jìn)的兒童發(fā)展理論、教育理論為指導(dǎo)，力圖建立科學(xué)化、規(guī)范化的幼兒園課程體系。20世紀(jì)90年代后期，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，受西方先進(jìn)的教育理論、課程理論影響，2001年我國頒布了新的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)。本文擬分析建國60年來幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的文本變化及其意義，借此梳理建國60年來我國幼兒園課程的發(fā)展變化，為相關(guān)研究提供參考。

　　一、不同時期我國幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)文本內(nèi)容的比較

　　1　課程目標(biāo)

　　有學(xué)者指出，我國基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)內(nèi)涵不斷豐富，其中一條明顯的軌跡是從最初的偏重“雙基”，即掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，到強(qiáng)調(diào)智力和能力的培養(yǎng)，再到重視非智力因素，直到提倡素質(zhì)教育。我國幼兒園課程目標(biāo)的演變基本遵循這一規(guī)律。

　　《暫行綱要》明確了幼兒園教育使幼兒獲得健全發(fā)展、減輕家庭特別是母親就業(yè)負(fù)擔(dān)的雙重任務(wù)以及教養(yǎng)并重的特點，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目的性、計劃性以及各科教學(xué)的系統(tǒng)性?！稌盒芯V要》初步確立了幼兒園教學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)，它既包括幼兒園教學(xué)的最終目標(biāo)，也包括小、中、大各年齡班和各科教學(xué)所要達(dá)到的中期、短期目標(biāo)。還包括每一次活動所要達(dá)到的具體目標(biāo)。

　　《教育綱要》明確了幼兒園教育的性質(zhì)與教育任務(wù)。指出“幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行初步的體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑成長，為人小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”?！督逃V要》明確了小、中、大各年齡班在生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)八個方面的具體教育內(nèi)容與要求，并且規(guī)定后一年齡班的教育必須繼續(xù)鞏固前一、兩個年齡班的教育成果，體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性和銜接性，使得課程目標(biāo)更為全面和系統(tǒng)。

　　新《綱要》沒有細(xì)分小、中、大各年齡班的不同目標(biāo)，而是針對健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域提出了總括性的課程目標(biāo)，既講情感、態(tài)度、能力。又講知識技能。

　　以語言方面的課程目標(biāo)為例。《暫行綱要》中幼兒園語言教學(xué)的目標(biāo)之一是“培養(yǎng)幼兒使用新詞句的習(xí)慣，豐富語匯，發(fā)展想象力、思考力以及表達(dá)能力”?！督逃V要》對中班的語言教育要求之一是“繼續(xù)豐富詞匯，能掌握運用更多的名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞，學(xué)會使用常用副詞(如現(xiàn)在、還、非常等)和連接詞(如和、跟、同等)，能理解詞義”。新《綱要》關(guān)于語言教育的目標(biāo)是：(1)樂意與人交談，講話禮貌。(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語。(3)能清楚地說出自己想說的事。(4)喜歡聽故事、看圖書。(5)能聽懂和會說普通話。從中不難看出，《暫行綱要》和《教育綱要》規(guī)定了具體詳細(xì)的目標(biāo)，著眼于“雙基”，重視顯性的知識技能層面目標(biāo)的達(dá)成，忽視幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)。新《綱要》提出幼兒園教育應(yīng)為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。更看重非智力因素，重在培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極樂觀的性格、良好的社會性品質(zhì)等。

　　2　課程內(nèi)容

　　《暫行綱要》將幼兒園教學(xué)內(nèi)容分為六個學(xué)科，包括語言、計算、音樂、美工、常識、體育。它詳細(xì)規(guī)定了六科教學(xué)的綱要，每科綱要均由目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)要點和設(shè)備四方面內(nèi)容構(gòu)成。這一時期沒有課程內(nèi)容一說，只有教學(xué)內(nèi)容?！稌盒芯V要》統(tǒng)一而詳細(xì)地規(guī)定了各年齡段幼兒所要掌握的知識技能。強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性?？梢姡虒W(xué)內(nèi)容帶有濃厚的唯智主義色彩。

　　《教育綱要》把20世紀(jì)50年代的幼兒園教學(xué)改為幼兒園教育，將教育內(nèi)容由六科拓展為生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)八個方面，并且按小、中、大三個年齡班詳細(xì)提出了具體的教育內(nèi)容與要求。

　　新《綱要》沒有對課程內(nèi)容做統(tǒng)一、具體的規(guī)定，也沒有羅列出課程內(nèi)容的清單，而是通過對教師提出要求——做什么、怎樣做和追求什么。將課程內(nèi)容融入健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各種活動之中。其課程內(nèi)容主要包括四類經(jīng)驗：關(guān)于周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識經(jīng)驗，關(guān)于基本活動方式(包括認(rèn)識活動)的行動經(jīng)驗(“做”的經(jīng)驗)，關(guān)于發(fā)展智力、提高各種基本能力的經(jīng)驗，關(guān)于對待世界(包括自己)和活動的態(tài)度，即情意方面的經(jīng)驗。

　　一方面，新《綱要》把課程內(nèi)容重心放在幼兒的各種活動以及各種經(jīng)驗的獲得上。完全拋棄了過去“學(xué)科說”把課程內(nèi)容看作具體的知識或?qū)W科的做法。新《綱要》根據(jù)新知識觀來理解課程內(nèi)容，突出內(nèi)容的過程性、活動性、經(jīng)驗性及情境性。例如，新《綱要》“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。當(dāng)然，這種課程內(nèi)容取向沒有否定知識的價值。沒有忽視必要的知識學(xué)習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)知識來源于活動和經(jīng)驗，知識反過來又成為幼兒進(jìn)行活動和獲取經(jīng)驗的必要手段。另一方面，新《綱要》也改變了過去統(tǒng)一規(guī)定課程內(nèi)容的做法。因為全國統(tǒng)一的、單一的課程內(nèi)容不適合我國地域廣闊和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的國情。新《綱要》在課程內(nèi)容的編排和選擇上賦予了幼兒園、教師、家長以及幼兒更多的權(quán)利，為他們提供了更大的自主空間。這一時期園本課程的大量出現(xiàn)就是課程權(quán)力下放的具體表現(xiàn)。

　　3　課程組織與課程實施

　　新中國成立初期至20世紀(jì)80年代末，我國一直采用從前蘇聯(lián)引進(jìn)的“幼兒知識系統(tǒng)化教學(xué)”的課程理論與實踐。該模式強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的階段性和教育任務(wù)的連續(xù)性。突出系統(tǒng)化知識在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)讓幼兒掌握系統(tǒng)化知識最有效的方法就是直接教學(xué)——上課?！稌盒芯V

　　要》規(guī)定采用作業(yè)教學(xué)形式，并規(guī)定每周必修作業(yè)項目和時間，輔之以選修作業(yè)。必修作業(yè)占用的時間遠(yuǎn)多于選修作業(yè)，而必修作業(yè)的實質(zhì)就是開展集體教學(xué)。《教育綱要》指出“幼兒園的教育任務(wù)、內(nèi)容與要求是通過游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等各種活動完成的，不可偏廢”。然而，在實踐中由于受種種條件的限制，尤其受教師整體素質(zhì)的影響，端坐靜聽式的上課形式依然是幼兒園課程實施的主要形式。新《綱要》則明確提出“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用”。這些規(guī)定不僅大大擴(kuò)展了課程實施的路徑，而且體現(xiàn)了對幼兒身心發(fā)展特點的充分尊重。

　　4　課程評價

　　20世紀(jì)50年代的《暫行綱要》和20世紀(jì)80年代的《教育綱要》雖然都沒有明確指出幼兒園課程的評價內(nèi)容與評價指標(biāo)，但是毫無疑問，其評價標(biāo)準(zhǔn)就是看目標(biāo)是否達(dá)成，考察大到幼兒園全年的工作計劃。小到每個班每一天、每一個活動的目標(biāo)是否達(dá)成。這種單純分等鑒定的課程評價方式具有濃厚的功利主義色彩，相應(yīng)地也造成了一種自上而下的單向評價模式，即教育行政部門對幼兒園進(jìn)行評價。園長對教師進(jìn)行評價，教師對幼兒進(jìn)行評價。總之，評價主體單一，評價內(nèi)容片面，評價重結(jié)果而非過程。以對幼兒的評價為例。直接對幼兒評價的主體是教師，評價的指標(biāo)是顯性課程目標(biāo)，評價的內(nèi)容是幼兒對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，評價的功能是甄選優(yōu)秀幼兒。

1 幼兒園課堂常規(guī)教案：常規(guī)教育

教學(xué)目標(biāo)

1.教育幼兒小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，要學(xué)會使用禮貌用語。

2.要求幼兒懂的課堂上的常規(guī)要求，上課會聽老師的話。

3.幼兒練習(xí)起立、坐下等。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：培養(yǎng)幼兒懂禮貌、守紀(jì)律的習(xí)慣。

教學(xué)難點：使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

教學(xué)過程

一、開始部分：

1.幼兒坐在小椅子上，跟老師聽音樂做拍手點頭的律動。

2.引出：“新學(xué)期開始了，小朋友們一起來上幼兒園，我們是小班，大家真高興，咱們一起互相認(rèn)識一下吧！”激發(fā)孩子的興趣。

二 基本部分：

1.教師彈琴，教幼兒會聽琴聲起立、坐下。

可以反復(fù)練習(xí)，讓幼兒仔細(xì)聽，跟老師學(xué)。要求幼兒能按老師的要求去做，做一個守紀(jì)律的孩子。

2.教師彈琴，教幼兒聽琴聲，學(xué)習(xí)問好。

2/4 1=C

1 2 3 4 ︱ 5 - ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 - ‖

師：小 朋 友 們 好！ 生：老 師 您 好！

3.音樂磁帶幼兒和老師一起唱歌，找朋友。鼓勵幼兒大膽、主動去找朋友、認(rèn)識一下小朋友問問他叫什么名字。教育幼兒與小朋友友好相處，培養(yǎng)幼兒大方、主動的個性，感受幼兒園的快樂生活。

三 結(jié)束部分：

1.教師小結(jié)本節(jié)活動的效果，以表揚鼓勵為主。

2.活動結(jié)束。組織幼兒到室外去玩，熟悉幼兒園的環(huán)境。

2 幼兒園課堂常規(guī)教案：不靠近危險物品

活動目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識

2、教育幼兒不玩、不靠近危險物品。

3、了解一些簡單的安全常識。

活動準(zhǔn)備

掛圖3幅、教學(xué)課件ppt

活動過程

一、教師分別出示3幅掛圖，請幼兒仔細(xì)觀察，并講述圖上小朋友在干什么?他們做的對嗎?

二、引導(dǎo)幼兒討論：生活中還有哪些物品或事情是危險的?

教師引導(dǎo)幼兒討論后，總結(jié)出：尖銳的器具、火、電、煤氣等等，這些東西都是危險的。

三、尋找危險的物品

將幼兒分成5人一組，分別到洗手間、各個區(qū)角及角落、睡眠室、院子里等地方尋找可能會對自己造成危險的物品或玩具等，找到后記錄下來，與大家一起交流，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識和對危險的預(yù)見能力。

滲透方式：在一日活動中隨時發(fā)現(xiàn)危險物品或事情，及時提醒幼兒注意。

家長工作：請家長經(jīng)常提醒幼兒家中有哪些危險物品小朋友不能玩和觸摸，如：剪刀、縫衣針、電器、煤氣開關(guān)等等，給小朋友講一些安全常識。

123

培養(yǎng)孩子規(guī)則意識和執(zhí)行的能力。
進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會了把玩具放回原處，學(xué)會了離開教室的時候，聽老師的口令，學(xué)會了自控，知道老師講故事的時候，不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。常規(guī)教育對幼兒來說實在太重要了，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。
幼兒從小就要養(yǎng)成良好的自我約束及適應(yīng)環(huán)境的能力。在不同的環(huán)境里才知道該做什么，不該做什么，養(yǎng)成的好習(xí)慣會受益終身。

培養(yǎng)孩子規(guī)則意識和執(zhí)行的能力。
進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會了把玩具放回原處，學(xué)會了離開教室的時候，聽老師的口令，學(xué)會了自控，知道老師講故事的時候，不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。常規(guī)教育對幼兒來說實在太重要了，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。
幼兒從小就要養(yǎng)成良好的自我約束及適應(yīng)環(huán)境的能力。在不同的環(huán)境里才知道該做什么，不該做什么，養(yǎng)成的好習(xí)慣會受益終身。