學前幼兒英語教育內(nèi)容

淺談對當今從事學前教育工作的啟示，敬請專家指正。

一、強調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)地位，重視人才的早 期培養(yǎng)

陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。他發(fā)揮了我國古代“教兒嬰孩”的優(yōu)良傳統(tǒng)，明確指出：“幼兒教育實為人生之基礎(chǔ)，不可不乘早給他建立得穩(wěn)”。他還根據(jù)兒童心理學的研究成果，告訴人們：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎(chǔ)。”在他看來，兒童6歲以前的教育將為一個人打下人格、智力、體格的基礎(chǔ)，并且這個基礎(chǔ)一旦奠定，便不易改變，故馬虎不得。若“這個時期培養(yǎng)得好，以后只須順著他繼長增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會的優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”而這些已形成的壞習慣、壞傾向、壞態(tài)度待到他們?nèi)雽W后去糾正，即使教師花了九牛二虎的力量，則往往勤苦而難成。因此，陶行知大聲疾呼：“有志之士，起而創(chuàng)設(shè)幼稚園，以正童蒙?！?br/>
二、堅持“教學做合一”，倡導因材施教

“生活教育”是以生活為中心的教育。那么，怎樣在生活中進行教育呢？最根本的原則與方法就是“教學做合一”。其涵義就是：“教的方法，根據(jù)學的方法，學的方法，根據(jù)做的方法?！苯虒W就是通過“在做上教，在做上學，使兒童會做”?！敖虒W做合一”的實質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力，成為“真人”。陶行知曾經(jīng)形象地說：“松樹和牡丹花所需的肥料是不同的”，并以此來告誡人們：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！碧招兄€強調(diào)教師要給兒童“點石成金的指頭”，而不是“金子”，堅決反對不了解兒童的特點和能力而采取不切合兒童實際的強制性的灌輸教育。在他看來，教師和家長在教育孩子的過程中都起著主導的作用，教師和家長要加入孩子的隊伍中去，成為他們當中的一員，從而了解兒童的興趣、愛好、個性特征，并從中找出切合兒童實際的教育方法，做到因才施教，有的放矢。諸如在幼兒園教育中，一些教師對幼兒缺乏深入了解，也談不上研究兒童，只能采取“放羊式”的看管，或者照本宣科式的灌輸，不太考慮全班幼兒的個性特點與智能層次差異。這樣，一些有特長的孩子得不到合理的培養(yǎng)與發(fā)展，而另一些所謂的“差生”則被忽視甚至放任自流。至于有些家長爭著為孩子購置鋼琴、電腦，盲目延聘家庭教師，強迫孩子學這練那，全然不顧孩子自身需要的現(xiàn)象，更是屢見不鮮。這些做法都違背了兒童的年齡特征和心理規(guī)律，其后果是相當嚴重的，小則犧牲了孩子童年的快樂，大則導致教育上的失誤。

三、主張解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

兒童是“有力量”、“有創(chuàng)造力”的，這種創(chuàng)造力是人類經(jīng)過幾十萬年與環(huán)境作斗爭，獲得并傳遞下來的才能之精華，發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力便是教育的一個重要任務(wù)。他曾明確指出：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”強調(diào)把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在教育的突出地位。為了發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，教育者“應(yīng)化作兒童”，加入到兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，然后進一步將兒童的創(chuàng)造力解放出來，把學習和創(chuàng)造的自由還給兒童。1．解放兒童的頭腦，使之能思；2．解放兒童的雙手，使之能干；3．解放兒童的眼睛，使之能看；4．解放兒童的嘴，使之能談；5．解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習渴望的東西；6．解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。教師對兒童應(yīng)負的責任是指導而不是代替他們學習、思考和創(chuàng)造。另外，他還特別要求教育者必須以寬容而不是自流的態(tài)度對待兒童。不要壓制兒童的創(chuàng)造性，摧殘人才幼苗。如當今幼兒教育中普遍存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重機械記誦、輕靈活運用；重教師主導作用，輕兒童主體地位等問題，都束縛兒童的手腦，羈絆孩子的手腳，阻礙了兒童思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園教育中，教師可以利用各種現(xiàn)成材料讓孩子們動手又動腦，以手促腦，激發(fā)孩子的學習興趣，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力。在家庭教育中，家長可以帶孩子走向社會，接觸大自然，增長見識，豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力；還可以讓孩子做些力所能及的事，通過拼拼、剪剪、拆拆、裝裝，讓孩子的多種感官參與活動，啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

四、以幼兒生活為中心，實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育

當前，我國的素質(zhì)教育已在全國范圍內(nèi)全面展開，它是一種面向未來的教育，是強調(diào)面向全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展，著眼于為學生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育。其根本目的是使學生思想品德、科學文化以及身心、審美、勞動素質(zhì)都得到提高，成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其基本要求是做到五會：會做人、會學習、會生活、會勞動、會創(chuàng)造。

快兩歲了，是需要養(yǎng)成好的習慣，包括吃飯玩耍等，可以教寶寶一些平時禮貌用語的，多講故事的，父母的言行是孩子最好的老師，做一些親子游戲等，多出去見世面開闊見識

培養(yǎng)幼兒的樂感

培養(yǎng)好習慣
最好的方法是鼓勵。批平是孩子自信心最大的敵人。盡量強調(diào)孩子的優(yōu)點，忽略他的缺點，孩子的自信心才會提高。這點中國父母要好好向美國父母學習。中國父母以批評為主，美國父母以表揚為主。因此美國孩子自信心比中國孩子強。有了自信心才能培養(yǎng)好習慣。
你想他們有什么好習慣你就不斷表揚他們說他們會這樣做他們自然就會向得到表揚的方向努力了。家長還要身體力行做個好榜樣.
培養(yǎng)快樂的孩子：第一無條件愛孩子常常擁抱親孩子 第二與孩子平等相待，和孩子做好朋友，尊重他們，不行家長制。第三至少每周抽時間給孩子講故事，玩游戲。這樣做你孩子定享受快樂的童年生活。

培養(yǎng)閱讀
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣孩子可終生受益。方法如下：
第一，嬰兒期就讓孩子接觸書本。把書籍放在孩子生活的所有范圍，給孩子讀書。讓孩子天天耳聞目睹書籍形成生活與書籍密不可分的認識。
第二，把書籍作為出門的必備行李。每次出門無論去什么地方，給嬰幼兒帶書籍。對于大一些的孩子提醒他們帶書籍形成一種習慣。
第三，父母做好榜樣常常在孩子面前讀書。加強孩子讀書重要性的認識。
我的小女兒因為我堅持這樣做了她閱讀能力很強。老師說她二年級閱讀水平己超過五年級學生的一般水平。

幼兒園怎樣？教育幼兒不打人，首先，幼兒園老師必須教育幼兒園小朋友，不要打人，不要罵人，打人和罵人都不是好孩子，讓他們給他們講道理，讓他們從小到大怎樣做人？

可以從不同性別幼兒的相貌特征、穿著打扮、上廁所的方式等來教育幼兒。

很多家長都會說自己的孩子很皮很好動，在上幼兒園的時候，幼兒園的老師也會反映自己的孩子比較好動。大多數(shù)時候，孩子好動多是由于好奇心比較強，對世界充滿著問題。但是在課堂上對于孩子好動并不是一件好的事情，那么幼兒園孩子好動該怎么辦呢？

幼兒園孩子好動怎么辦

激發(fā)幼兒學習的自主性積級興趣，幼兒有學習的自主性才能更好地投入學習,才能更好地掌握所學知識.讓幼兒在一個充滿愉快祥和的氛圍中學習,培養(yǎng)幼兒學習的積極性提高自信心.興趣是幼兒學習的源動力,兒童學習離不開他們的興趣,只有對所學內(nèi)容有較大的興趣,兒童才能自愿自主的去學習,有意注意的穩(wěn)定性水平自然就會提高.改善教師的教育教學方式，教師教學內(nèi)容難易適當,符合幼兒心理發(fā)展水平,教育教學方式要新穎,多樣,富于變化.尤其是在內(nèi)容較為抽象的教學活動中,方式方法更要新穎,生動有趣。

怎么避免幼兒園孩子好動

孩子玩游戲時全身投入，正是在培養(yǎng)聚精會神的習慣，此時家長切不可任意打擾、干涉和打斷。平時家長可以將游戲時間與日常生活配合恰當，并指定一個固定的玩游戲的角落，將環(huán)境安排得有條不紊，以減少孩子分心的外界事物。家長亦切勿要求孩子做不感興趣或超過能力所及的事。以免他們借著不斷變換活動來逃避大人的責備。此外，家中的氣氛亦必須穩(wěn)定，避免經(jīng)常搬家及家中太多的人出入。亦切忌同時買太多的玩具及圖書給孩子；使他們左顧右盼，不知所措，而無從培養(yǎng)仔細、有耐心、反復和專注一件物件的習慣。

孩子的好奇心強并且容易好動，是因為被某些比較奇特的事情所吸引，而沒辦法專注于自己現(xiàn)在所做的事情。所以老師或者家長可以營造一個安靜的學習環(huán)境給孩子。旁邊不要放上孩子的玩具，同時也不要打擾和干涉孩子學習，讓孩子安靜下來。

廣義的學前兒童家庭教育：廣義的學前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。
狹義的學前兒童家庭教育：指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學前兒童進行的教育和施加的影響。不論這種教育是有意識的、自覺的，還是無意識的、不自覺的，但都發(fā)生在在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心。

幼兒教育的重要性如下：

幼兒時期是孩子智力開發(fā)的最佳時期，幼兒教育能讓孩子接受專業(yè)教育，增強孩子表達和為人處世的能力，促進孩子生長發(fā)育，提高孩子身體素質(zhì)，健全孩子人格，促進創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

幼兒教育的必要性：

幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。不僅對幼兒今后的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。

1、提高孩子智力水平

研究表明，幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期，大腦的發(fā)育與智力密切相關(guān)，因此，在兒童大腦迅速發(fā)展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內(nèi)，對幼兒用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃?，其智力水平能得到明顯提高。

2、增強表達和為人處世的能力

在幼兒園里，老師可以教孩子可以學畫畫，學跳舞，和老師一起唱歌，生活非常的豐富多彩。還能在幼兒園里和很多小朋友一起玩耍，讓孩子更開朗，還能增強自己的表達能力和為人處世的能力，和小朋友玩得好，那么肯定就意味著孩子獨立自主的能力很強，還能夠照顧到他人。

3、促進創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。因此，幼兒教育應(yīng)當在促進幼兒身心全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，為幼兒入小學做好準備，而不是僅僅局限于讀寫算知識技能的訓練。

新時期做好幼兒教育的做法：

1、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境。

幼兒的認知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長環(huán)境的交互作用。

2、有效使用禮貌用語，提高幼兒的人際交往能力。

在幼兒教育中，可以打破班級與年齡的界限，以混合活動的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們在活動中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。

3、保護和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

幼兒正處于身心發(fā)展的快速時期，通常會對外界新奇事物產(chǎn)生強烈的好奇心，因此，他們常常會將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。

4、加強幼兒的心理健康教育。

對幼兒的`心理健康教育，不應(yīng)只是簡單地增設(shè)教學環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學活動，而是將教學活動中潛在的因素挖掘出來，針對幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學活動的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動或教學活動中融入心理健康教育因素。

5、幼兒犯錯后應(yīng)注意批評的方式。

渴望得到別人的肯定是每個人的希望，幼兒也是如此，但是因為他們的年齡較小，辨別是非的能力較差，不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。