普通家庭 幼兒英語(yǔ)

家甜蜜的家：家庭生活小說(shuō)
作 者： 王向運(yùn)，亓華主編出版項(xiàng)：北京師范大學(xué)出版社 /叢編項(xiàng)：當(dāng)代外國(guó)新潮小說(shuō)分類精選書(shū)系

在日常生活中，很多寶媽都是非常關(guān)注孩子語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)也非常重視普通話的學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是還是有一部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)普通話不是很在意，認(rèn)為說(shuō)家鄉(xiāng)話也是挺好，那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們講普通話的意義是什么呢？另外，兒童普通話考級(jí)有必要嗎？我們一起來(lái)談?wù)動(dòng)變赫f(shuō)普通話這個(gè)問(wèn)題吧。

對(duì)于幼兒或者兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，畢竟普通話是全國(guó)通用的，也是讀書(shū)期間共用的語(yǔ)言。另外，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)在幼兒期間是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果在此時(shí)沒(méi)有接觸普通話，而一直說(shuō)家鄉(xiāng)話，那么今后他們的普通話的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，同時(shí)也非常容易受家長(zhǎng)話影響；另外，在幼兒期間學(xué)習(xí)普通話有利于識(shí)字和閱讀，為孩子今后的學(xué)習(xí)可以打下基礎(chǔ)；最后從幼兒期間開(kāi)始說(shuō)普通話，還能避免語(yǔ)音上出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，因此從幼兒期開(kāi)始說(shuō)普通話是很好的。

另外，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到一定程度后可以進(jìn)行兒童普通話考級(jí)，雖然這個(gè)不是必要的，但是可以作為檢測(cè)學(xué)習(xí)的手段，家長(zhǎng)們不妨讓孩子一試。

這位媽媽碰到了我去年夏天一樣的問(wèn)題，真是很傷人腦筋的問(wèn)題，仿佛在選擇孩子的將來(lái)，不想有任何的閃失。我覺(jué)的應(yīng)該是根據(jù)孩子的情況來(lái)定，媽媽?xiě)?yīng)實(shí)事求是的了解自己孩子的情況，不能有僥幸心理或是太偏執(zhí)的看法。我想上幼兒園的最基本條件應(yīng)該是懂一些“規(guī)矩”，說(shuō)白了不要到處惹事生非，老師都不喜歡很難管教的孩子，一是怕?lián)?zé)任二是其他家長(zhǎng)會(huì)告狀（孩子們?cè)谟變簣@受欺了回家會(huì)告訴家長(zhǎng)的），其他的如不會(huì)說(shuō)話、自理能力差些不要緊，只要孩子聽(tīng)話，家長(zhǎng)跟老師打好關(guān)系就好應(yīng)付一些。還有一點(diǎn)也很重要，就是要有一定的理解力（就是對(duì)指令有反應(yīng)），否則真是無(wú)法融入的。有一次我因送小敏上課遲了，剛好是上課時(shí)間，看見(jiàn)老師正在發(fā)課本，是老師坐在椅子上，腿上抱著一疊的課本，點(diǎn)名讓孩子走上去拿的，是孩子聽(tīng)到自己名字后上去從老師手里接過(guò)來(lái)的再回自己位置坐好，而不是老師直接發(fā)到孩子手里的。僅是小小班上了不到2個(gè)月的幼兒園大家都做的很好，更難以想像老師是如何教孩子們將書(shū)翻到第*頁(yè)了，老師不可能幫助孩子們一個(gè)一個(gè)地將書(shū)翻好。再來(lái)說(shuō)說(shuō)特教幼兒園吧，就我自己個(gè)人來(lái)說(shuō)，其性質(zhì)有些變味了，感覺(jué)孩子實(shí)在是沒(méi)地方可去了才去的。普通的特教面對(duì)的也是很多的問(wèn)題孩子，但這些孩子的問(wèn)題也都不一樣，而這些孩子是一起上大班課的，問(wèn)題就是在這里了，大家都知道“孟母三遷”的故事，特別是我們這樣的家長(zhǎng)都想讓孩子跟普通的孩子多接觸，孩子們不會(huì)辨別是非，他們是有樣學(xué)樣的，這樣的環(huán)境我覺(jué)的對(duì)我們孩子的康復(fù)是不利的。而且這樣的孩子每個(gè)的特點(diǎn)又不一樣，所以我認(rèn)為最好的方法是因材施教，根據(jù)孩子的情況對(duì)癥下藥，給孩子上有針對(duì)性的個(gè)訓(xùn)課，然后上親子課，再過(guò)度到3、5人的集體課，最后慢慢過(guò)渡到孩子適應(yīng)幼兒園。建議樓主先在當(dāng)?shù)卣艺矣袥](méi)有一些早教機(jī)構(gòu)有上日托的，作息時(shí)間最好與幼兒園一樣的，半托也可以，待孩子習(xí)慣了再上普通幼兒園。如果非要上普通幼兒園，一定要跟老師、阿姨打好關(guān)系，最好先上半天，早上遲些送，孩子午飯吃完了再接回家，要給孩子適應(yīng)時(shí)間。不要給孩子上有名的幼兒園，不要給老師說(shuō)太多，如果孩子實(shí)在是沒(méi)法適應(yīng)幼兒園，老師肯定會(huì)提出來(lái)的。

幼兒園教師，我不說(shuō)你也能理解是怎么回事，對(duì)吧！我只給你說(shuō)說(shuō)教師助教：其實(shí)教師助教就是協(xié)助教師處理文書(shū)工作，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師能夠全心全意地教課。（我們學(xué)校也有這樣的教師助教，但只給歲數(shù)大點(diǎn)的老師配置）

一般爸爸 媽媽 再加孩子就是普通家庭 或者一直住在一起的家人也可以說(shuō)是普通家庭

確實(shí)說(shuō)多了，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)普通家庭，兩個(gè)人每個(gè)月總共收入八九千才是正常，不信你可以了解下你們當(dāng)?shù)刈钇毡榈某惺圬泦T的工資水平。

錢(qián)都花了該花的地方

雖然是普通家庭，但是也可以養(yǎng)得起三個(gè)孩子的，因?yàn)槿齻€(gè)孩子不需要很大的花銷。

語(yǔ)言是交流思想的工具，是知識(shí)傳播的載體，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。眾所周知，學(xué)齡前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性很強(qiáng)，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)很難補(bǔ)救。《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和認(rèn)知一樣，遵循著從簡(jiǎn)單到負(fù)責(zé)的規(guī)律，我們?cè)谧裱變赫Z(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在幼兒的一日活動(dòng)中讓幼兒敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、有機(jī)鎮(zhèn)團(tuán)畝會(huì)說(shuō)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。隨著幼兒上幼兒園后生活環(huán)境的改變和身邊同伴的增多，御森幼兒說(shuō)話和交往的需求日益增強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)期能得到正確的引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言能力將會(huì)迅速地發(fā)展。而掌握普通話這種語(yǔ)言工具無(wú)疑為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了一個(gè)更加寬廣的舞臺(tái)。那如何讓幼兒學(xué)說(shuō)普通話并且能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？
　　一、 教師示范，潛移默化的影響幼兒
　　3～6歲的幼兒正處在語(yǔ)言的敏感時(shí)期，他們的語(yǔ)言大部分是通過(guò)觀察和模仿而來(lái)的，他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的識(shí)別能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言示范，幼兒的語(yǔ)言就得不到好的發(fā)展。幼兒是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，老師是孩子語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo)者，模仿的對(duì)象，在幼兒園，教師無(wú)疑是幼兒模仿的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行、甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂(lè)于模仿。因此說(shuō)教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的示范作用，我們要給他們提供正確的模仿榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他們說(shuō)話。所以我們?cè)趫@一定要堅(jiān)持說(shuō)普通話，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡可能地采用來(lái)自幼兒生活中的孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言反復(fù)多次講述，并抓住不同時(shí)機(jī)加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)幫助幼兒記憶?，槵樕峡诘恼Z(yǔ)句才能使幼兒愿意聽(tīng)、樂(lè)意學(xué)，記得牢。
　　為了讓幼兒從小培養(yǎng)良好的規(guī)范的語(yǔ)言。因此，我們老師在工作中或慶不斷示范規(guī)范的普通話，用普通話與孩子們交流，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時(shí)我們應(yīng)該規(guī)范自己的語(yǔ)言，保證正確發(fā)音，遇到語(yǔ)音不能確定的字、詞，就查字典，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以確保在孩子面前運(yùn)用正確的語(yǔ)言。 并注重將口語(yǔ)化的方言轉(zhuǎn)化成規(guī)范的普通話，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期中得到了良好的規(guī)范語(yǔ)言熏陶和教育。