幼兒英語分幾個(gè)階段

兒童在大肌肉動(dòng)作和感覺動(dòng)作兩個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，開始形成豐富的知覺表象世界。當(dāng)大人要求孩子做某種事情時(shí)，孩子不用先模仿大人的動(dòng)作，而是通過手勢(shì)、表情、語言，并根據(jù)對(duì)這些信息的記憶就可以完成這項(xiàng)活動(dòng)。于是兒童的學(xué)習(xí)能力就發(fā)展到了知覺動(dòng)作階段。在這一階段，兒童的視覺與聽覺是最重要的學(xué)習(xí)途徑。視覺方面：開始辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會(huì)區(qū)分經(jīng)驗(yàn)中的對(duì)象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨認(rèn)點(diǎn)、線、面，并能記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。這時(shí)家長應(yīng)給孩子多看兒童畫報(bào)、畫書，玩拼圖游戲和迷宮游戲，到公園看各種動(dòng)物，到大自然中去觀察等。聽覺方面：開始用不同的語言與不同的事物聯(lián)系，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義。兒童能夠?qū)⒙牭降恼Z言記在大腦中，按照這一指令去行動(dòng)。這時(shí)家長應(yīng)給孩子多講故事。如“365夜”、“故事大王”、“格林童話”等，講各種有趣的事，聽各種優(yōu)美的音樂，如果孩子喜歡可以學(xué)一種樂器。這也是培養(yǎng)孩子審美觀、是非觀、同情心等美好心理素質(zhì)的重要階段。聽知覺能力差的孩子，無法過濾環(huán)境中不重要的聽覺刺激，所以常被不重要的或不相干的聽覺刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散?！≡诂F(xiàn)實(shí)生活中，孩子的視覺與聽覺總是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，看到或聽到對(duì)他們有用的信息，他們不會(huì)無動(dòng)于衷，他們通過積極的看、積極的聽，目的是行動(dòng)。前面階段，是以動(dòng)作為主，動(dòng)作誘發(fā)感覺、知覺，而在這個(gè)階段，是以知覺為主，知覺統(tǒng)轄動(dòng)作。他們將知覺經(jīng)驗(yàn)如實(shí)畫出來、如實(shí)說出來，他們這時(shí)有能力照著畫、照著說，他們內(nèi)部心理活動(dòng)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，但動(dòng)作仍然必不可少，這就是為什么叫知覺動(dòng)作統(tǒng)合階段。視聽覺動(dòng)作統(tǒng)合能力是大腦將感覺器官傳入的信息進(jìn)行正確處理，再指揮行動(dòng)，如果這個(gè)信息處理過程出現(xiàn)問題，那么行動(dòng)一定會(huì)出差錯(cuò)，看到的、聽到的與做到的是兩碼事。例如，孩子在做數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，時(shí)常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，就是因?yàn)橐曈X記憶受到下一步計(jì)算的干擾；孩子將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或左右顛倒，是由于視覺記憶、視覺分辨能力與視覺次序性記憶能力發(fā)展不足造成的；在豎式計(jì)算中，將個(gè)位、十位、百位數(shù)排列不正，是因?yàn)橐晞?dòng)協(xié)調(diào)性出現(xiàn)了障礙，大腦對(duì)方向、位置和距離信息的處理出現(xiàn)了問題所造成的。對(duì)于這些問題就需要進(jìn)行知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力訓(xùn)練來解決。知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力是后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，現(xiàn)代都市家庭的孩子住在高樓，沒有戶外游戲，沒有兄弟姐妹一起玩。其實(shí)很多家長小的時(shí)候玩過的游戲如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗雞等游戲?qū)⒆拥哪芰Πl(fā)展都是很有效的方法。這時(shí)家長要經(jīng)常和孩子聊天，帶孩子到朋友家做客，讓孩子有適應(yīng)陌生環(huán)境的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在有些家長連孩子系鞋帶這樣的事都要代勞，一個(gè)初中三年紀(jì)的女生還等著爸爸媽媽把螃蟹剝好了自己只管吃，孩子的能力能發(fā)展起來嗎？

1.涂鴉期（1歲半—4歲）?
涂鴉期可分為三種水平：無意涂鴉、有控制的涂鴉和命名涂鴉?
2.象征期（約4—5歲）嫌運(yùn)這個(gè)時(shí)期是幼兒從涂鴉到形式概念畫得過渡階段，本迅者沖質(zhì)是“命名的涂鴉期”?
3.概念畫期（約5—7歲）?
4.寫實(shí)傾向期（約畝殲從7歲起）

幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期，其主要表現(xiàn)在三個(gè)階段： 第一個(gè)階段發(fā)生在幼兒出生的8-10個(gè)月，它是幼兒理解語言意義的關(guān)鍵期； 第二個(gè)階段發(fā)生在1歲半左右，是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期； 第三個(gè)階段發(fā)生在5歲半左右，是幼兒掌握漢語語法、理解抽象詞匯及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期。

答案當(dāng)然是肯定的，

幼兒園階段學(xué)習(xí)認(rèn)字，我們必須要遵循的原則是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的認(rèn)字能力和個(gè)體差異，尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

家長讓幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字，不要充滿功利心，不要使其成為滿足家長攀比心的途徑。文字是一種認(rèn)知工具，讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)字，是為了幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和生活。還可以更好地導(dǎo)入早期閱讀。閱讀會(huì)不斷開發(fā)孩子的理解力、想象力和思維邏輯能力，從而讓孩子越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀，讓孩子從小親近書本知識(shí)，養(yǎng)成自己良好的閱讀習(xí)慣。家長引導(dǎo)幼兒認(rèn)字可以更好地增強(qiáng)親子互動(dòng)。很多家長都知道應(yīng)該給予孩子高質(zhì)量的陪伴，但是卻不知道陪伴孩子的時(shí)候能做些什么。那么，教幼兒認(rèn)字就是一種很好的親子互動(dòng)方式。