托育早教是一種什么模式呢英語

教學(xué)模式的運用

教學(xué)模式的種類有很多，每一類又有很多具體而細微的小模式。這樣就很考驗各個教師的自我能力的高低了，那么優(yōu)秀的教師如何在教育實踐中應(yīng)用這些模式呢？

首先，不同的教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的不同方面。每一種模式從不同的著眼點人手安排教學(xué)活動，對課堂活動的組織是具體而細微的，所能達到的教學(xué)目的也是有限的。因此，一門課程甚至一堂課的教學(xué)如果只用某一類的一個模式顯然是不夠的。任何一個教學(xué)環(huán)境都應(yīng)致力于幫助學(xué)生更好地理解他們自身，完成個人同一性的發(fā)展；學(xué)會與人合作，在群體中更有效地工作；掌握獲得、處理信息的方式，學(xué)會自我學(xué)習(xí)；培養(yǎng)形成良好的行為習(xí)慣。這就需要教師靈活地運用個人模式、社會模式、信息加工模式、行為模式，只要充分理解了各種教學(xué)模式的內(nèi)在邏輯，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，做到這一點是不會有困難的。

其次，決定具體選擇哪些教學(xué)模式，需要考慮課程性質(zhì)和學(xué)生的情況等問題。比如，就社會科學(xué)類課程而言，如果是較高年級的學(xué)生，除了注重知識傳授外，可以兼顧社會關(guān)系教學(xué)模式，以便使學(xué)生把知識與自身的社會經(jīng)驗結(jié)合起來。

早教機構(gòu)兼收的少量托班，收費昂貴。但是托育機構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容理應(yīng)完整包含看護+早教，早教機構(gòu)是否能夠很好履行托育服務(wù)的職能存有很大問號。

少數(shù)幼兒園招收托班（僅針對入園前一年的幼兒）以及幸存下來的零星托兒所。這類機構(gòu)每年招生名額有限，只能夠覆蓋到極少數(shù)家庭。并且因為家長普遍對幼兒園托班或公立機構(gòu)表現(xiàn)出更高的信任度，造成對這部分有限資源的哄搶，導(dǎo)致這類機構(gòu)沒有動力保持自身服務(wù)水平的與時俱進，無法成為市場主流。

市場上還有一種家庭式個體托管機構(gòu)。這類機構(gòu)規(guī)模很小，以看護幼兒為主，照顧吃喝拉撒，教育的含量不高。這種類型的托育機構(gòu)是最為魚龍混雜的，無證經(jīng)營不合規(guī)的較多，各種安全隱患不利于0-3歲幼兒的成長。

新型的多元化商業(yè)機構(gòu)，其中幼兒托育服務(wù)是這些機構(gòu)的主要服務(wù)內(nèi)容之一。近幾年，隨著市場需求的日益凸顯和資本力量的加速助推，這種新型的多元化托育機構(gòu)正在迅速涌現(xiàn)。從目前這些機構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容來看，專門針對0-3歲的托育機構(gòu)相對較少，多數(shù)是混合型服務(wù)機構(gòu)。這些機構(gòu)一般會根據(jù)自身的資源情況，提供幼兒日托及其他具有業(yè)務(wù)相關(guān)性的綜合服務(wù)。這類機構(gòu)也是我們今天所討論的新商業(yè)模式的對應(yīng)機構(gòu)。