和家長(zhǎng)探討幼兒英語(yǔ)

案例反應(yīng)幼思維主觀性幼于畫畫總自主觀喜歡或影響深刻作主體所容易忽略客觀事實(shí)案例朋友喜歡魚魚畫忽略魚與船關(guān)系我美術(shù)師說孩畫總忽略額部意面部眼睛嘴巴鼻于種現(xiàn)象我認(rèn)應(yīng)該順其發(fā)展應(yīng)些認(rèn)笑恰恰體現(xiàn)孩奇思妙想我認(rèn)師應(yīng)該幼期強(qiáng)加主觀意識(shí)給孩才能給孩更想象空間

教師可根據(jù)幼兒發(fā)展或研究的需要，有目的地選擇指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容可隨游戲發(fā)展的不同而有所不同。如：初次玩表演游戲新主題時(shí)，可側(cè)重評(píng)價(jià)角色扮演的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情、性格特征等；到游戲后期，可側(cè)重評(píng)價(jià)游戲是否具有想象力和創(chuàng)造力。3. 由于受人員、時(shí)間限制，每次的評(píng)價(jià)內(nèi)容不能太多，可根據(jù)需要有所側(cè)重。一般情況下，若面向大多數(shù)幼兒，可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容；若面向個(gè)別幼兒，可選擇多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。4. 抓住游戲的共同價(jià)值和特殊價(jià)值來評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，既要看到它們的共同價(jià)值（主要表現(xiàn)在發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、社會(huì)性等方面的教育功能上），又要抓住它們的特殊價(jià)值（主要表現(xiàn)在游戲的技能上），這樣在評(píng)價(jià)時(shí)就不會(huì)眉毛胡子一起抓，做到心中有數(shù)，有的放矢。 評(píng)價(jià)幼兒游戲應(yīng)自然地伴隨幼兒整個(gè)游戲過程進(jìn)行?？删C合采用觀察、談話、作品分析等多種方法?？梢允侨粘Ｔu(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以是全面評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。 日常評(píng)價(jià)——伴隨著幼兒每天游戲而進(jìn)行，以便及時(shí)了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)針對(duì)問題，提高游戲質(zhì)量。 階段評(píng)價(jià)——結(jié)合幼兒每一階段游戲情祥鬧況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，了解教育的成效，并為教師定下階段游戲計(jì)劃提供參考依據(jù)。 全面評(píng)價(jià)——為了了解全體或個(gè)別幼兒游戲水平的總體情況，教師往往要全面了解評(píng)價(jià)指標(biāo)后進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。 專題評(píng)價(jià)——針對(duì)某一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，了解全體或個(gè)別幼兒的游戲發(fā)展情況。 評(píng)價(jià)所采用的形式和方法是靈活多樣的。無(wú)論選擇哪種評(píng)價(jià)形式，都不是為了把幼兒分等，而是為了了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，更好地幫助每個(gè)幼兒，使他們?cè)谠兴缴系玫教岣?。評(píng)價(jià)的最終目的是看幼兒通過游戲活動(dòng)是否達(dá)到了謹(jǐn)橘罩教育目標(biāo)，是否促進(jìn)了幼兒主體性的發(fā)揮。 小班——幼兒思維具體形象，以無(wú)意注意為主，游戲往往依賴玩具、材料進(jìn)行，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)借助有關(guān)的場(chǎng)景、道具、角色扮演，以游戲的口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在幼兒游戲的過程中進(jìn)行，等游戲結(jié)束后再進(jìn)行評(píng)價(jià)效果往往不佳，因此，游戲后的評(píng)價(jià)應(yīng)少采用。此外，小班幼兒以平行游戲?yàn)橹鳎?lián)合或協(xié)作的游戲較少，所以教師評(píng)價(jià)面向小組和整體的評(píng)價(jià)較少，更多的是針對(duì)每個(gè)幼兒的情況，在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)。對(duì)游戲過程中普遍存在的問題，教師可以直接互評(píng)為主，少用討論式的評(píng)價(jià)。 中班——中班幼兒較小班幼兒游戲水平有較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，想象逐漸變得活躍、豐富，認(rèn)識(shí)的范圍不斷擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，游戲中交往增多，合作游戲開始發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的方式、方法可以多種多樣，可針對(duì)每次游戲的要求，靈活地采取集體、小組、個(gè)別的組織形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可直接講評(píng)與幼兒討論評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)的過程中，可啟發(fā)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情感體驗(yàn)表達(dá)出來，如：你玩的是什么游戲？扮演的是什么角色？和誰(shuí)一起玩？最開心的是什么事？游戲中有哪些困難等。 大班——幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)越來越精細(xì)、完整，體驗(yàn)和理解也越加深刻，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，抽象思維開始發(fā)展，合作游戲逐漸開展，評(píng)價(jià)能力不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，相互影響力增大，游戲更有目的性和計(jì)劃性。因此，有些評(píng)價(jià)的方式、方法較中、小班有所不同?？梢孕〗M或全班集體評(píng)價(jià)為主；每次游戲結(jié)束后，都可進(jìn)行，更多的是采用討論式的評(píng)價(jià)；除進(jìn)行自我評(píng)價(jià)外，還可以評(píng)價(jià)他人的游戲情況。在游戲評(píng)價(jià)前，可事先交代評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒相互交流游戲的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，發(fā)表各自的意見，如：你在游戲中遇到哪些困難？是誰(shuí)幫助你解決的？要解決這些問題，還可以怎么做？ 切忌把幼兒對(duì)游戲的自由討論變成教師對(duì)幼兒游戲與行為好壞評(píng)價(jià)判斷，更不能變成一種說教。 角色游戲——可以結(jié)合人們?cè)谌粘Ｉ钪械脑u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同主題、不同角色扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：以評(píng)選“最佳營(yíng)業(yè)員”、“最佳顧客”、“最好的老師”、“最好的媽媽”、“最好的醫(yī)生”等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 結(jié)構(gòu)游戲——教師可結(jié)合幼兒的建構(gòu)成果，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。以幼兒參觀、談話、家長(zhǎng)觀賞、讓幼兒自我介紹作品、拍照留影等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)，既要充分肯定幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)，共同分享成功的喜悅，又要找出建構(gòu)物中需要改進(jìn)的伍或地方和改進(jìn)的方法。 表演游戲——可建筑游戲場(chǎng)景、道具，請(qǐng)幼兒扮演角色，再現(xiàn)某一段對(duì)話或某個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從而提高幼兒的表演能力和創(chuàng)造力。 游戲開始前，通過評(píng)價(jià)，讓幼兒明確此次游戲的要求和注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。 游戲進(jìn)行中，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和本次游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容，深入觀察、了解幼兒游戲的實(shí)際情況，了解本班幼兒游戲水平和特點(diǎn)的整體情況，掌握每個(gè)幼兒個(gè)體的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。了解的內(nèi)容可以是多方面的，如游戲主題的選擇、角色的扮演、材料的使用、游戲的常規(guī)、游戲情節(jié)的發(fā)展、游戲中的創(chuàng)造性、游戲中的品德行為、幼兒對(duì)游戲的情感或態(tài)度等。教師要根據(jù)教育目標(biāo)和本次游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容，有選擇、有側(cè)重地觀察、了解，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師作為幼兒游戲的評(píng)價(jià)者，不是要直接面對(duì)幼兒去評(píng)價(jià)幼兒游戲的好或差，而是要以自己的積極態(tài)度和興趣去影響幼兒的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒游戲。 游戲結(jié)束后，教師要營(yíng)造一種良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，以平等身份與幼兒共同討論、評(píng)價(jià)游戲的過程與效果，共享成功的喜悅。

教師可根據(jù)幼兒發(fā)展或研究的需要，有目的地選擇指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容可隨游戲發(fā)展的不同而有所不同。如：初次玩表演游戲新主題時(shí)，可側(cè)重評(píng)價(jià)角色扮演的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情、性格特征等；到游戲后期，可側(cè)重評(píng)價(jià)游戲是否具有想象力和創(chuàng)造力。3. 由于受人員、時(shí)間限制，每次的評(píng)價(jià)內(nèi)容不能太多，可根據(jù)需要有所側(cè)重。一般情況下，若面向大多數(shù)幼兒，可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容；若面向個(gè)別幼兒，可選擇多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。4. 抓住游戲的共同價(jià)值和特殊價(jià)值來評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，既要看到它們的共同價(jià)值（主要表現(xiàn)在發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、社會(huì)性等方面的教育功能上），又要抓住它們的特殊價(jià)值（主要表現(xiàn)在游戲的技能上），這樣在評(píng)價(jià)時(shí)就不會(huì)眉毛胡子一起抓，做到心中有數(shù)，有的放矢。 評(píng)價(jià)幼兒游戲應(yīng)自然地伴隨幼兒整個(gè)游戲過程進(jìn)行。可綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法?？梢允侨粘Ｔu(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以是全面評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。 日常評(píng)價(jià)——伴隨著幼兒每天游戲而進(jìn)行，以便及時(shí)了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)針對(duì)問題，提高游戲質(zhì)量。 階段評(píng)價(jià)——結(jié)合幼兒每一階段游戲情祥鬧況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，了解教育的成效，并為教師定下階段游戲計(jì)劃提供參考依據(jù)。 全面評(píng)價(jià)——為了了解全體或個(gè)別幼兒游戲水平的總體情況，教師往往要全面了解評(píng)價(jià)指標(biāo)后進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。 專題評(píng)價(jià)——針對(duì)某一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，了解全體或個(gè)別幼兒的游戲發(fā)展情況。 評(píng)價(jià)所采用的形式和方法是靈活多樣的。無(wú)論選擇哪種評(píng)價(jià)形式，都不是為了把幼兒分等，而是為了了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，更好地幫助每個(gè)幼兒，使他們?cè)谠兴缴系玫教岣?。評(píng)價(jià)的最終目的是看幼兒通過游戲活動(dòng)是否達(dá)到了謹(jǐn)橘罩教育目標(biāo)，是否促進(jìn)了幼兒主體性的發(fā)揮。 小班——幼兒思維具體形象，以無(wú)意注意為主，游戲往往依賴玩具、材料進(jìn)行，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)借助有關(guān)的場(chǎng)景、道具、角色扮演，以游戲的口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在幼兒游戲的過程中進(jìn)行，等游戲結(jié)束后再進(jìn)行評(píng)價(jià)效果往往不佳，因此，游戲后的評(píng)價(jià)應(yīng)少采用。此外，小班幼兒以平行游戲?yàn)橹?，?lián)合或協(xié)作的游戲較少，所以教師評(píng)價(jià)面向小組和整體的評(píng)價(jià)較少，更多的是針對(duì)每個(gè)幼兒的情況，在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)。對(duì)游戲過程中普遍存在的問題，教師可以直接互評(píng)為主，少用討論式的評(píng)價(jià)。 中班——中班幼兒較小班幼兒游戲水平有較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，想象逐漸變得活躍、豐富，認(rèn)識(shí)的范圍不斷擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，游戲中交往增多，合作游戲開始發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的方式、方法可以多種多樣，可針對(duì)每次游戲的要求，靈活地采取集體、小組、個(gè)別的組織形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可直接講評(píng)與幼兒討論評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)的過程中，可啟發(fā)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情感體驗(yàn)表達(dá)出來，如：你玩的是什么游戲？扮演的是什么角色？和誰(shuí)一起玩？最開心的是什么事？游戲中有哪些困難等。 大班——幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)越來越精細(xì)、完整，體驗(yàn)和理解也越加深刻，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，抽象思維開始發(fā)展，合作游戲逐漸開展，評(píng)價(jià)能力不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，相互影響力增大，游戲更有目的性和計(jì)劃性。因此，有些評(píng)價(jià)的方式、方法較中、小班有所不同?？梢孕〗M或全班集體評(píng)價(jià)為主；每次游戲結(jié)束后，都可進(jìn)行，更多的是采用討論式的評(píng)價(jià)；除進(jìn)行自我評(píng)價(jià)外，還可以評(píng)價(jià)他人的游戲情況。在游戲評(píng)價(jià)前，可事先交代評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒相互交流游戲的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，發(fā)表各自的意見，如：你在游戲中遇到哪些困難？是誰(shuí)幫助你解決的？要解決這些問題，還可以怎么做？ 切忌把幼兒對(duì)游戲的自由討論變成教師對(duì)幼兒游戲與行為好壞評(píng)價(jià)判斷，更不能變成一種說教。 角色游戲——可以結(jié)合人們?cè)谌粘Ｉ钪械脑u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同主題、不同角色扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：以評(píng)選“最佳營(yíng)業(yè)員”、“最佳顧客”、“最好的老師”、“最好的媽媽”、“最好的醫(yī)生”等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 結(jié)構(gòu)游戲——教師可結(jié)合幼兒的建構(gòu)成果，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。以幼兒參觀、談話、家長(zhǎng)觀賞、讓幼兒自我介紹作品、拍照留影等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)，既要充分肯定幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)，共同分享成功的喜悅，又要找出建構(gòu)物中需要改進(jìn)的伍或地方和改進(jìn)的方法。 表演游戲——可建筑游戲場(chǎng)景、道具，請(qǐng)幼兒扮演角色，再現(xiàn)某一段對(duì)話或某個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從而提高幼兒的表演能力和創(chuàng)造力。 游戲開始前，通過評(píng)價(jià)，讓幼兒明確此次游戲的要求和注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。 游戲進(jìn)行中，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和本次游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容，深入觀察、了解幼兒游戲的實(shí)際情況，了解本班幼兒游戲水平和特點(diǎn)的整體情況，掌握每個(gè)幼兒個(gè)體的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。了解的內(nèi)容可以是多方面的，如游戲主題的選擇、角色的扮演、材料的使用、游戲的常規(guī)、游戲情節(jié)的發(fā)展、游戲中的創(chuàng)造性、游戲中的品德行為、幼兒對(duì)游戲的情感或態(tài)度等。教師要根據(jù)教育目標(biāo)和本次游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容，有選擇、有側(cè)重地觀察、了解，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師作為幼兒游戲的評(píng)價(jià)者，不是要直接面對(duì)幼兒去評(píng)價(jià)幼兒游戲的好或差，而是要以自己的積極態(tài)度和興趣去影響幼兒的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒游戲。 游戲結(jié)束后，教師要營(yíng)造一種良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，以平等身份與幼兒共同討論、評(píng)價(jià)游戲的過程與效果，共享成功的喜悅。

建議繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒準(zhǔn)一次偶然，或發(fā)生一件對(duì)你來說得人生中的一件大事就能改變你的人生

試圖發(fā)現(xiàn)（隱藏的事物情況）
附，其他意思：看望；向前伸出（頭或上體）；方言中指過問

我們的確是一個(gè)人的生活方式的一個(gè)人的生活方式

其實(shí)啊，要是你是我同學(xué)就好了。我們一定可以很好相處的。
大學(xué)里面人物形形色色，處到什么人看你的運(yùn)氣了。當(dāng)然不乏自私，作怪，犯賤的人。
在大學(xué)里你以前的處事方式的確要變，當(dāng)然本質(zhì)不能變，只是就像你說的見人說人話見鬼說鬼話，如果對(duì)方好的話你真誠(chéng)對(duì)待沒問題，但是如果對(duì)方只想著自己并且不顧及周圍的人的感受的話這種人就沒必要和他處，當(dāng)同學(xué)得了，說話時(shí)圓滑點(diǎn)。
最主要的是你在大學(xué)為人處世要懂得左右縫緣，特別是有些人不要認(rèn)真對(duì)待，否則只有傷害到自己的，以后在社會(huì)上也是如此。

福爾摩斯探案集

價(jià)值不是很大，