入戶培養(yǎng)幼兒英語能力

應(yīng)該先讓幼兒睡自己的小床大人在大床配著睡慢慢就自主入睡了

根據(jù)不同年齡段幼兒的生理、心理特點(diǎn)，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。如:培養(yǎng)2歲幼兒知道有需要時及時告訴老師，尿或拉褲子后及時告知老師幫忙清理干凈;3歲開始培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力，如練習(xí)自己穿脫褲子等;4歲幼兒開始學(xué)習(xí)大小便后自己清理清潔，教師檢查是否擦干凈，如需要，要幫助孩子擦干凈;大班幼兒很少尿褲子或尿床，萬一發(fā)生，要替孩子保守秘密，淡化處理。大班應(yīng)做到男孩女孩分廁，知道保護(hù)自己隱私部位。幼兒園時期，任何時候都要允許孩子隨時入廁，不能憋尿。習(xí)慣的培養(yǎng)是長期堅(jiān)持的結(jié)果，如幼兒明顯不能達(dá)到同年齡段能力水平，可考慮是否生理和病理因素，應(yīng)及時就醫(yī)。

　活動設(shè)計(jì)背景
　　隨著小班幼兒對環(huán)境的熟悉，我們對孩子早晨的入園和放學(xué)后的離園提出了新的要求：和家長手拉手自己走。這樣既鍛煉身體，又可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，同時也很安全。但在利用晨間談話、平時的個別教育，以及語言故事、兒歌的多種教育形式后，效果仍然不是很明顯。早晨依舊看到年老精瘦的奶奶背著白白胖胖的孫子從門口搖搖晃晃地往教室走；放學(xué)后，背上趴著，肩膀上扛著，手上抱著，姿態(tài)各異。更有一些孩子撒腿在前面跑，家長在人群中邊喊邊追；有時還會出現(xiàn)孩子走散、家長到處找的情況。
　　看到以上這些發(fā)人深省的場面，我找到了靈感：何不利用我園的現(xiàn)代多媒體手段，把這些具體的、來自孩子身邊的場景拍下來，讓他們自己來分析、評價呢?使他們真正從認(rèn)知、情感上意識到自己為什么要這樣做。于是我設(shè)計(jì)了本次社會活動——《我會自己走》。
　　活動目標(biāo)
　　1．知道放學(xué)回家時應(yīng)小手拉著大手，跟著家人有序地走出園門，培養(yǎng)初步的安全意識。
　　2．掌握自己與家人走散后最基本的解決方法。
　　3．知道自己長大了，要自己走。激發(fā)自己走的榮譽(yù)感。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　1．掌握自己與家人走散后最基本的解決方法。
　　2．知道自己長大了，要自己走。激發(fā)自己走的榮譽(yù)感。
　　活動準(zhǔn)備
　　1．知識準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)過兒歌《我要自己走》。
　　2．物質(zhì)準(zhǔn)備：幾個錄像片段：
　　A．家長蜂擁著從園門口走進(jìn)來；
　　B．幼兒離園時要家人抱著、背著走；
　　C．幼兒跟著家人手拉手，隨著人群有序地走出園門；
　　D．放學(xué)時幼兒離開家人，跑得很遠(yuǎn)，家人追也追不上；
　　E．在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙。
　　3．動畫課件：兒歌《回家啦》。
　　活動過程
　　1． 看錄像導(dǎo)入，激發(fā)交流的興趣。
　　(放錄像片段A：家長蜂擁著從園門口走進(jìn)來。)
　　提問：小朋友們，你們看到的是什么地方?有誰?他們是來干什么的?(幼兒園放學(xué)的時候爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來接小朋友的。)放學(xué)后，家長們來接我們小朋友了。離開教室后，你是怎樣到幼兒園門口的?
　　2.．看錄像分析討論，與同伴互相學(xué)習(xí)。
　　導(dǎo)語：老師把平時小朋友和家人一起從教室到幼兒園門口的情景拍了下來。我們來看看這些小朋友是怎樣做的。
　　(1)幼兒看制成ppt課件的錄像片段：(錄像片段B)幼兒離園時要家人抱著、背著走；(錄像片段c)幼兒跟著家人手拉手，隨著人群有序地走出園門。最后定格在場景總圖上。
　　提問：
　　你認(rèn)為他們中誰做得最棒?
　　我們一起為他鼓鼓掌。
　　為什么你覺得他做得不太好呢?你想對他說些什么?我們一起對他說一說。
　　小結(jié)：我們小朋友已經(jīng)長大了，變重了，家長抱不動我們了；同時我們已經(jīng)上幼兒園了，變得能干啦，要自己走。
　　(2)播放兒歌，幼兒跟著一起朗誦復(fù)習(xí)兒歌《我要自己走》。
　　導(dǎo)語：你們看，不但我們小朋友很能干，連小鳥、小兔這些小動物們也很能干，它們也不要爸爸、媽媽抱呢。
　　播放兒歌：媽媽，媽媽，你快撒手，我要自己走。你看小鳥自己飛，小免自己跑，小狗自己跑，小魚自己游，我為什么不能自己走?媽媽，媽媽，你快撤手，我要自己走。
　　(3)幼兒看錄像片段D：離開教室后，幼兒離開家人，跑得很遠(yuǎn)，家人追也追不上。
　　提問：有一個小朋友，他覺得自己長大了，可以離開家人自己一個人跑得很遠(yuǎn)。你覺得這個小朋友的表現(xiàn)怎樣呢?后來發(fā)生了什么事?
　　(4)看錄像片段E：在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙。
　　提問：發(fā)生什么事啦?他是怎么做的?
　　小結(jié)：如果在幼兒園里找不到家人，我們要回到教室里請老師幫忙，等家長來接你。
　　提問：老師是怎么說的?這次他是怎么和家人一起回家的?(和家人手拉手回家的。)
　　3．學(xué)習(xí)兒歌，提煉行為要求。(看動畫課件。)
　　4．回家游戲，在游戲情景中進(jìn)行行為練習(xí)。
　　老師扮演家長來接小朋友回家，故意抱起孩子或背起孩子走，引導(dǎo)孩子自己說：我長大了，我要自己走。
　　教學(xué)反思
　　本次活動中，借助多媒體，采集了孩子們放學(xué)離開教室后的情景，讓孩子看看——大家在離開教室后的不同表現(xiàn)；評評——他們誰對誰錯，為什么對，為什么錯；聽聽——其他的小朋友是怎么說的；做做——我們一起來跟著兒歌學(xué)學(xué)該怎么做，營造出生活化的學(xué)習(xí)情景，使孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感得到提升。
　　建議：孩子的一些不良行為，很大程度上是由于家長錯誤的教育方式造成的。本次活動中的錄像短片，可以在家長會上播放，和家長們一起探討教育孩子的方法，指導(dǎo)家長正確育兒，形成良好的教育合力，促進(jìn)幼兒健康成長。

1、運(yùn)用獎賞和鼓勵的方法，讓幼兒體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。日常生活中我們常?？梢月牭接變和臒o遮的表述：“老師說我很聰明?！薄袄蠋熛矚g我，因?yàn)榻裉炖蠋熋宋业念^?！庇變鹤晕以u價能力差，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進(jìn)行自我認(rèn)識。教師的一個微笑、一朵五角星、一句贊揚(yáng)的話，及正確的教育評價，都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。
如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。
2、努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的發(fā)展水平亦不同。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據(jù)每個幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。例如在體育活動中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對自己充滿自信，我們?yōu)橛變禾峁┝穗y易不同的器材。
3、熱愛尊重幼兒，運(yùn)用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。教師只有理解尊重孩子，真誠地愛每一位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對他們動輒批評、指責(zé)，而是要和顏悅色，循循善誘，運(yùn)用暗示的方法，既不損害幼兒自尊心，也不會使其產(chǎn)生抵觸情緒，從而獲得成功。
暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。

文/寶寶的育兒說

孩子在小學(xué)初中等，學(xué)到的最多的是知識。同時也有多方面的素質(zhì)教育，但是最首要的任務(wù)是知識的提高。而寶寶在幼兒園時期，最需要提高的就是孩子各方面的能力。在這個時期孩子的課業(yè)不多，大部分的時間都是在玩。然而正是這些玩的過程，會讓孩子鍛煉很多能力。加上家長的培養(yǎng)，幼兒園時期對孩子的素質(zhì)，能力等有著至關(guān)重要的作用。這個時期如果錯過了，以后會很難改正缺點(diǎn)。除了養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣外，很多能力也會因此而提高。所以這些方面家長應(yīng)該多加注意，并且有意培養(yǎng)。

生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教育作為人生教育的起始站，我們非常注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒能否學(xué)會一些基本的生活技能，我們對完成此項(xiàng)任務(wù)的困難和可能性進(jìn)行了分析。

一、幼兒生活自理能力較弱原因分析

1、過度愛護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！痹S多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。

3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服、地板，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性。

1、幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

2、培養(yǎng)幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。