培養(yǎng)幼兒英語思維

思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，更能養(yǎng)成尊敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好習(xí)慣

孩子們都具有好奇、質(zhì)疑、求知欲望，根據(jù)這一特征，在生活中涉及到有關(guān)數(shù)學(xué)的問題時(shí)，家長要注意引導(dǎo)孩子，給孩子機(jī)會(huì)讓他思考應(yīng)該如何計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思維。剛開始，孩子的數(shù)學(xué)思維是模糊的，家長在不斷地設(shè)疑過程中，會(huì)讓孩子有一種感覺，數(shù)學(xué)是一個(gè)可以方便解決問題的東西，只要孩子保持這個(gè)好奇心，就可以進(jìn)行接下來的引導(dǎo)了。
興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是孩子學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力源之一，有了興趣，才能激發(fā)孩子主動(dòng)思維，才能取得良好的效果。比如教孩子區(qū)分"元、角、分"時(shí)，設(shè)置具體情境，讓孩子售貨、購物、算錢、找錢。這樣的環(huán)境讓孩子不會(huì)感到枯燥，同時(shí)覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，也是解決問題過程的動(dòng)力之一。發(fā)現(xiàn)問題后還需要進(jìn)一步明白問題的實(shí)質(zhì)，只有問題弄明白了，思維活動(dòng)才有一定方向。明確問題就要找出問題的關(guān)鍵所在，它需要把問題加以分析，才能找到解決問題的方法。在訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維時(shí)，家長要扮演的角色，同樣是需要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并有意識(shí)地告訴孩子如何用數(shù)學(xué)思維去解決問題，讓孩子在生活的具體情境中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣。

　　思維能力的教育要從小抓起，做一個(gè)談吐優(yōu)雅的人會(huì)更加的受歡迎。我整理了一些關(guān)于提升思維邏輯的內(nèi)容，下面是我為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。

　　小朋友思維能力的提升辦法

　　一、鍛煉三到六歲幼兒數(shù)學(xué)思維的意義

　　1.提高幼兒智力發(fā)育

　　數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉和培養(yǎng)對(duì)于三到六歲的幼兒來說可以有效地幫助其促進(jìn)智力水平的發(fā)育。幼兒階段是智力發(fā)育的初期，如果這個(gè)階段能夠合理地開發(fā)幼兒的智力，那么對(duì)于成長和未來的學(xué)習(xí)都能起到非常積極的作用。在這一年齡段孩童的綜合智力構(gòu)成中，數(shù)學(xué)方面的智力是一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分，也是幼兒能夠熟練使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題解決的一個(gè)前提。在三到六歲孩童有關(guān)數(shù)學(xué)思維的能力開發(fā)方面，要加強(qiáng)幼兒在數(shù)學(xué)方面的智力水準(zhǔn)需要著重注意開發(fā)其大腦中所蘊(yùn)藏的潛能。培養(yǎng)和鍛煉幼兒數(shù)學(xué)思維的能力同時(shí)還是智力開發(fā)的一個(gè)過程，孩子通過反復(fù)使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，久而久之會(huì)有各自獨(dú)特的理解，繼而開動(dòng)腦筋想象和創(chuàng)造。

　　2.加強(qiáng)幼兒掌握數(shù)學(xué)概念

　　對(duì)于三到六歲的小朋友來說，數(shù)學(xué)理論知識(shí)是非常抽象的，幼兒并不易理解和掌握這方面的知識(shí)，對(duì)小朋友來說這是非常不利的。老師和家長需要借助科學(xué)、合理的教學(xué)手段，把這些抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變成小朋友可以輕松領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助小朋友理解原本抽象的知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)，小朋友在一定程度上能夠深入地理解，運(yùn)用自身對(duì)于數(shù)學(xué)的理解進(jìn)行問題的回答。鍛煉和培養(yǎng)小朋友在數(shù)學(xué)方面的思維能力可以有效地幫助其領(lǐng)會(huì)抽象繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，抽象知識(shí)的合理轉(zhuǎn)變也是培養(yǎng)和鍛煉小朋友這一能力的重要技巧[1]。

　　3.提升幼兒數(shù)學(xué)興趣

　　興趣在小朋友的學(xué)習(xí)和成長過程中具有相當(dāng)大的作用，興趣和人們的日常生活密不可分，合理激發(fā)出三到六歲孩童對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)和鍛煉氣數(shù)學(xué)思維的首要目標(biāo)。老師和家長應(yīng)當(dāng)充分了解這一年齡段孩童的性格和心理特征，制定出最合適孩子成長與發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃。只有全面激起了幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣，才能推動(dòng)和促進(jìn)小朋友主動(dòng)思考的能力，數(shù)學(xué)思維的能力才會(huì)得以提高。經(jīng)過一段時(shí)期的鍛煉，小朋友會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜歡的感情，通過解決一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問題收獲自信和滿足，繼而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。

　　二、鍛煉三到六歲幼兒數(shù)學(xué)思維的方法

　　1.鍛煉幼兒創(chuàng)新能力

　　三到六歲的孩童普遍具備對(duì)新鮮事物的好奇心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師和家長可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，在授課期間為其播放和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻或歌曲，吸引小朋友的注意力。合理地激發(fā)出小朋友的潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在老師和父母的正確指導(dǎo)下把這些興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在鍛煉過程中不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.拓展幼兒思維空間

　　在培養(yǎng)和鍛煉三到六歲兒童數(shù)學(xué)方面的思維能力的過程中，老師和家長可以選擇與日常生活相關(guān)的素材資源，根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)的擴(kuò)展，提升幼兒的思維空間。通過選擇小朋友能夠隨時(shí)接觸并熟知的生活素材進(jìn)行訓(xùn)練，讓小朋友對(duì)數(shù)學(xué)和生活之間密切關(guān)聯(lián)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

　　3.激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)

　　三到六歲的小朋友普遍愛玩，老師和家長在對(duì)孩童進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的鍛煉培養(yǎng)過程中可以使用豐富多樣的游戲式教學(xué)，在學(xué)習(xí)期間展開各種各樣的趣味活動(dòng)，選擇與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲內(nèi)容，幫助幼兒提高數(shù)學(xué)方面的思維能力水平[3]。游戲式教學(xué)模式可以輕松地調(diào)動(dòng)起三到六歲這一年齡段孩童的興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，還可以幫助小朋友拓寬知識(shí)面和想象空間，其思維意識(shí)也能夠得到加強(qiáng)。

　　小朋友思維能力的提高

　　[摘要] 培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)，提高幼兒智力技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，是提高幼兒全面素質(zhì)的重要組成部分,是入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要內(nèi)容之一。美國著名的教育家杜威提出：良好的思維品質(zhì)對(duì)孩子思維能力的形成起著至關(guān)重要的作用。思維品質(zhì)也是思維能力的重要標(biāo)志。其包括：思維的廣闊性和深刻性;思維的獨(dú)立性和批判性;思維的邏輯性;思維的靈活性和敏捷性。我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒良好思維品質(zhì)，有利于幼兒終身的發(fā)展與長遠(yuǎn)的教育價(jià)值體現(xiàn)。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒思維;思維能力;思維品質(zhì)

　　思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要，人類智慧最集中的體現(xiàn)是他的思維。心理學(xué)界研究兒童心理發(fā)展的泰斗——皮亞杰，他認(rèn)為，教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)具有邏輯思維能力和掌握抽象復(fù)雜概念能力的人。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì)如何思維。做為幼教工作者，在幼兒園的日常教學(xué)中，我們可以利用各類活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力的同時(shí)，從而培養(yǎng)幼兒以下幾個(gè)良好的思維品質(zhì)。

　　一、培養(yǎng)幼兒思維的廣闊性

　　思維的廣闊性，表現(xiàn)在是否能全面地看問題，善于著眼于事物之間多方面的聯(lián)系，從多方面找出問題的本質(zhì)。因此，要培養(yǎng)孩子思維的廣闊性，就要幫助孩子認(rèn)識(shí)事物或解決問題的過程中，啟發(fā)孩子多思多想，不滿足或不局限于唯一的答案。例如，準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，可以問孩子：“寶寶，我們?nèi)齻€(gè)怎樣坐?”，當(dāng)孩子回答后，再問：“還可以怎樣坐?”又如，可以給孩子描述一種場(chǎng)景:一條河，上面有橋，河里有船，小鴨子想到河對(duì)岸去，有幾種辦法?鍛煉孩子從不同的角度去考慮解決問題的辦法。

　　二、培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性

　　除善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題外，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題。人類的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展，要有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，都離不開思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。獨(dú)創(chuàng)性源于主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維材料高度概括后集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)排序這一課，我逐一出示△□○△□○○△口，請(qǐng)幼兒接下去排圖形，并說出為什么，幼兒很快接下去排三個(gè)圓形，并說出理由，即△口不變，圓形逐一增加。對(duì)此，我并不滿足現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦說出不同的排法，思考片刻后，一幼兒站起來回答，說出了另一種排序的方法，即在老師排序的后面排一個(gè)○，并說出了理由，也就是按△口○△口○這個(gè)順序排列。這時(shí)，課堂氣氛立刻活躍起來，幼兒思維活躍。接下來在給數(shù)字4 5 6 6 5 4 4 5 6 6 5 4排序中，幼兒很快找出了幾種排序的規(guī)律，有的幼兒是按4 5 6、6 5 4這個(gè)規(guī)律排序的，有的幼兒是按5 6 6、5 4 4這個(gè)規(guī)律排序的，但不管怎樣答案是一致的，即在4的后面排4。幼兒通過這樣的訓(xùn)練，思維靈活多了，他們會(huì)從多角度思考問題，大大促進(jìn)了思維的發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)幼兒思維的批判性

　　批判性是思維活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和批判的程度。是循規(guī)蹈矩、人云亦云，還是獨(dú)立思考、善于發(fā)問，這是幼兒在思維過程中一個(gè)很重要的品質(zhì)。在一次園外的集體教學(xué)觀摩中，某老師所執(zhí)教的是大班活動(dòng)《10的減法》，其中有一個(gè)我們大家很熟悉的問題：“樹上有10只鳥，被獵人打掉1只，樹上還剩幾只?”幾乎所有的孩子都異口同聲說：“還剩9只，10減去1，等于9，所以樹上還剩9只鳥。”老師正點(diǎn)頭肯定孩子們的答案時(shí)，接下來這個(gè)孩子的問題讓在場(chǎng)的所有人為之驚嘆和佩服!同時(shí)也引起了我們的思考和反思……

　　男孩問：“老師，我想問，樹上的小鳥有沒有耳聾?”

　　老師很詫異地給了孩子否定的答案：“沒有!”

　　男孩又問：“小鳥有沒有關(guān)在籠子里?”

　　老師回答：“沒有!”

　　男孩接著問：“打槍的人有沒有開槍數(shù)錯(cuò)數(shù)?”

　　老師：“也沒有?！?br/>
　　男孩還問：“旁邊的樹上還有其他的小鳥嗎?”

　　老師：“也許有吧?！?br/>
　　男孩繼續(xù)問：“槍的聲音是有聲的還是無聲的?”“槍的聲音足夠大嗎?”

　　老師：“槍是有聲的，聲音足夠大?！?br/>
　　男孩最后問：“老師，你講得是不是都是真的?”

　　老師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　男孩回答：“如果打死的鳥是掛在樹上的，那樹上就只剩1只鳥;如果打死的鳥是掉在地上的，樹上就沒有鳥了。”

　　全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲……

第一，以誘人的故事有趣的算術(shù)去激發(fā)滿足幼兒的求知欲，引導(dǎo)探求新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

第二，培養(yǎng)孩子多動(dòng)腦勤思考的習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。愛動(dòng)腦筋分析問題的人，常常是思維清晰反應(yīng)靈敏，遇事容易成功，懶于思考者頭腦簡單反應(yīng)遲鈍，遇到問題就束手無策，要培養(yǎng)孩子的思考能力和分析能力，鼓勵(lì)勤用腦在思索中尋求答案，對(duì)他們的幼稚問題，不要潑冷水更不能諷刺譏笑。

第三，引導(dǎo)幼兒掌握分析問題的途徑方法和步驟，培養(yǎng)思維邏輯和推理能力，家長和老師的講解和示范有有針對(duì)性，思路要清晰連貫，分析時(shí)觀點(diǎn)應(yīng)該明確言之有理有根有據(jù)有說服力。

第四，培養(yǎng)幼兒全面看問題的方法，幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)看問題總是有一定的片面性，事物之間又是相互聯(lián)系和相互影響的，幫助幼兒多思考從不同的角度多想想，認(rèn)識(shí)更加全面思路更加寬闊腦子更加靈敏，幼兒的思維能力主要取決于后天的正確引導(dǎo)和教育。

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，所以對(duì)孩子的成長來說十分重要，如何正確地培養(yǎng)這種思維能力，也是父母需要做的事情。 邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。

1、讓孩子多聽音樂

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦，尤其古典音樂對(duì)孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時(shí)讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢(shì)、聽小提琴曲時(shí)可以讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。

2、給孩子充足的睡眠

睡眠非常重要，保護(hù)腦主要靠睡眠。好的睡眠是恢復(fù)腦的重要方法。若睡眠太少，很可能造成情緒失調(diào)和神經(jīng)性疾病。所以，寧可少上幾個(gè)培訓(xùn)班，少做幾套練習(xí)題，也千萬不要?jiǎng)儕Z孩子的睡眠。

華東師范大學(xué)特殊教育研究所所長、博士生導(dǎo)師方俊明教授關(guān)于腦開發(fā)的一些理論說得很有道理。

“我們老說不能輸在起跑線上，問題是你搞不清楚起跑線在哪兒”。

3、培養(yǎng)孩子繪畫興趣

繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一。繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語言理解等。所以小編推薦這款“兒童沙畫”#頭條育兒團(tuán)#

在孩子發(fā)展思維能力的早期，如果爸爸媽媽注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

只有孩子的學(xué)習(xí)能力提高了，孩子才能夠有足夠辨別能力，分辨哪一些是正確的，哪一些是不能做。比如，盡量不讓孩子長時(shí)間看電視，因?yàn)楹⒆訒?huì)學(xué)習(xí)里面的情節(jié)，但孩子卻不知道里面的情節(jié)是有一些不符合現(xiàn)實(shí)的，因此不能讓孩子看太多的電視，而是多帶孩子看看書。

2.培養(yǎng)孩子的危機(jī)意識(shí)

孩子只要有了危機(jī)意識(shí)，就能夠少做一些不理性的事情。比如，前面提到的孩子會(huì)為了學(xué)動(dòng)畫片里的人物飛而站在高處，如果孩子有了危機(jī)意識(shí)就不敢站那么高。平時(shí)就多給孩子講講做了危險(xiǎn)事情后會(huì)有哪些后果，培養(yǎng)孩子的危險(xiǎn)意識(shí)。

3.遇到事情要換位思考

當(dāng)孩子遇到難事解決不了時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用另一種方式解決問題。比如，孩子在畫畫的時(shí)候，不小心把紙弄臟了，就會(huì)發(fā)脾氣說不畫了。這時(shí)父母可以提醒孩子再添加幾筆畫成別的畫。這可以有效培養(yǎng)孩子的隨機(jī)應(yīng)變能力。

4.留下時(shí)間給孩子思考

當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要急于告訴孩子怎么解決，而是要通過引導(dǎo)，協(xié)助孩子解決問題。這樣做的話不僅可以培養(yǎng)孩子的思考能力，而且還能有效避免孩子做不理性的事情。

只有將孩子的"理性思維"提高了，才能更好的磨練孩子的脾氣。只有孩子的脾氣好了，才能減少家庭的爭(zhēng)吵。只有吵架變少了，才能給孩子提供一個(gè)更加溫馨的生活環(huán)境。

我給孩子報(bào)的火花思維，主要就是培養(yǎng)孩子的數(shù)理思維和專注力的，上了一段時(shí)間的課，我覺得火花思維確實(shí)挺好的，采用的線上直播授課的形式，一個(gè)班級(jí)里一般有4-6名學(xué)生，上課的時(shí)候會(huì)有一名老師，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，老師非常負(fù)責(zé)任，也比較有方法，而且課件設(shè)計(jì)的也好，采用動(dòng)畫加故事的形式授課，孩子愛學(xué)習(xí)，有興趣，能夠培養(yǎng)孩子的數(shù)理思維能力。

　　　　貴州省龍里縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 莫鳳瓊　　　　建構(gòu)區(qū)具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造因素，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力有積極的作用。通過建構(gòu)，應(yīng)使每個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，使孩子們能在游戲中體驗(yàn)快樂，在無形中得到能力的發(fā)展，建立起大膽創(chuàng)造的信心，把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使幼兒體會(huì)到很大的樂趣。每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造不但能受到大家的尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格，這對(duì)幼兒將是終生受益的。下面是我們?cè)诮?gòu)區(qū)中培養(yǎng)幼兒思維能力的一點(diǎn)體會(huì)。 　　　　一、啟發(fā)誘導(dǎo)，喚起聯(lián)想　　　　在建構(gòu)區(qū)中，我們從游戲主題、內(nèi)容、材料等不同角度對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的多向思維能力。 　　　　1.引導(dǎo)幼兒建構(gòu)豐富的形象。一般來說，我們希望幼兒圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。幼兒建構(gòu)的內(nèi)容是否離題，形象是否豐富，往往反映了幼兒的思維水平。在以“歡樂的動(dòng)物園”為主題的活動(dòng)中，我們先從主體形象——?jiǎng)游锶胧郑龑?dǎo)幼兒說說打算建構(gòu)哪些動(dòng)物形象。幼兒的思維立刻活躍起來，一口氣說出了大象、獅子、老虎等動(dòng)物。接著，我們又從與主題相關(guān)的環(huán)境——?jiǎng)游飯@入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。這時(shí)，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上聯(lián)想到動(dòng)物園里有花、草、樹、房子、池塘、假山、小路、大門等等。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒將反映“動(dòng)物園”的各種內(nèi)容聯(lián)系起來構(gòu)思，設(shè)計(jì)出自己想象中的“歡樂的動(dòng)物園”。經(jīng)過這番引導(dǎo)，幼兒的結(jié)構(gòu)作品就具有豐富、完整的特點(diǎn)，幼兒的思維也得到了鍛煉。 　　　　2.引導(dǎo)幼兒建構(gòu)系列物體形象。在建構(gòu)區(qū)中，幼兒普遍喜歡建構(gòu)交通工具，但形象較為單一。這雖然有結(jié)構(gòu)技能的原因，但更重要的是思維方面的問題。針對(duì)這一情況，我們利用幼兒園建構(gòu)好的“車子”，啟發(fā)幼兒：“除了這種車，你們還見過哪些車？你們還想建構(gòu)哪些車？交通工具除了地上跑的車，還有水上行的，天上飛的。”經(jīng)過這一番點(diǎn)撥，幼兒構(gòu)建了一系列的交通工具，他們的發(fā)散性思維能力得到了提高。 　　　　3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)功能、造型特點(diǎn)，建構(gòu)物體形象。建構(gòu)區(qū)的材料種類繁多，結(jié)構(gòu)功能也不盡相同。用同一種結(jié)構(gòu)材料可以建構(gòu)出不同的物體形象，不同的結(jié)構(gòu)材料也可以建構(gòu)出同一物體形象。在建構(gòu)區(qū)中，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)幼兒從習(xí)慣選擇一種結(jié)構(gòu)材料到選擇多種結(jié)構(gòu)材料，這既為豐富幼兒作品內(nèi)容提供了必要的條件，又發(fā)展了幼兒的思維能力。 　　　　二、抓住特征，舉一反三　　　　若是讓幼兒逐一學(xué)習(xí)物體的建構(gòu)方法，那將使幼兒的思維處于機(jī)械、呆板的狀態(tài)。若是抓住物體的特征，由此及彼，舉一反三，將大大提高幼兒的思維水平和結(jié)構(gòu)水平。如建構(gòu)動(dòng)物形象時(shí)，教師可以先教幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)最簡單的小兔、小雞、小鴨形象，然后引導(dǎo)幼兒尋找建構(gòu)規(guī)律，知道許多動(dòng)物大致都分頭、軀干、四肢幾部分，這幾部分在建構(gòu)時(shí)都可以抽象成圓形、橢圓形、長方形。了解了這一規(guī)律，我們就可以演變出各種各樣的動(dòng)物基本形體。有了基本形體后，我們進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒找出各種動(dòng)物的特征，如孔雀頭頂上的羽毛、長頸鹿的長脖子、大象的長鼻子等。只要抓住典型特征，不同的動(dòng)物就不難建構(gòu)了。這種建構(gòu)各種動(dòng)物的方法同樣可以遷移到建筑物、交通工具、植物等物體的建構(gòu)上。 　　　　三、大膽構(gòu)思，不拘一格　　　　有時(shí)幼兒建構(gòu)的作品往往雷同，要使幼兒的結(jié)構(gòu)作品富有個(gè)性，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)特性。如在建構(gòu)孔雀時(shí)，我們可以讓幼兒欣賞有關(guān)圖片、錄像帶，欣賞孔雀舞或教師的作品，啟發(fā)幼兒大膽想象，巧妙構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上，幼兒建構(gòu)的孔雀就不會(huì)雷同，有“開屏的孔雀”、“喝水的孔雀”、“跳舞的孔雀”，還有“唱歌的孔雀”，姿態(tài)不一，非常生動(dòng)。 　　　　指導(dǎo)幼兒用不同的色彩搭配來建構(gòu)物體形象，也可收到培養(yǎng)幼兒思維獨(dú)特性的效果。如建構(gòu)樹木時(shí)，我們可以啟發(fā)幼兒表現(xiàn)單色的、雙色的或是五顏六色的樹；建構(gòu)老虎時(shí)，我們可以引導(dǎo)幼兒用雙色或多種顏色的材料創(chuàng)造性地建構(gòu)出老虎的頭、軀干、四肢，從而使形象具有獨(dú)特的審美效果。 　　　　以上便是我們?cè)诮?gòu)過程中培養(yǎng)幼兒思維能力的幾點(diǎn)體會(huì)，它為幼兒身心和諧發(fā)展、教師成長、幼兒園的科研發(fā)展提供了充足的養(yǎng)分。我們將以此為源頭不斷地總結(jié)、探索，為我們的各項(xiàng)教育活動(dòng)不斷注入新的生機(jī)和活力。