幼兒英語(yǔ)環(huán)境如何

形容幼兒園好的詞語(yǔ)（非成語(yǔ)，意思為字面意思）：

安全至上、環(huán)境優(yōu)雅、

設(shè)備齊全、飲食衛(wèi)生、

質(zhì)量第一、師資優(yōu)良、

體貼周到、愛(ài)生如子。

關(guān)于 幼兒園 幼碰圓搏兒園的介紹：

幼兒園，笑祥原稱(chēng)勘兒園，是腔稿幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。

舊稱(chēng)蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。

可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。

其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容

1、美觀性：與中小學(xué)校園環(huán)境相比，幼兒園的環(huán)境更加豐富，更富有美感特征。

2、生活性：幼兒園是學(xué)前兒童生活的場(chǎng)所，在環(huán)境設(shè)置上也應(yīng)該貼近幼兒的生活、充滿生活情趣。

3、可控性：環(huán)境要始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

4、觀賞性：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)基礎(chǔ)作用，就在于它是給人提供欣賞的。因此，幼兒園環(huán)境首先應(yīng)該具備觀賞性，要是讓孩子們接受和喜愛(ài)的。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要充分考慮到觀賞性，對(duì)環(huán)境布置的整體美觀進(jìn)行把控，注意多種色彩的運(yùn)用、卡通形象的使用等等。明亮而充滿童趣的環(huán)境，才能更易于孩子們理解和喜愛(ài)。美觀的環(huán)境，才能更易于培養(yǎng)孩子的審美能力。

5、互動(dòng)性：孩子時(shí)刻都在學(xué)習(xí)，生活就是學(xué)習(xí)，孩子會(huì)通過(guò)親身體驗(yàn)，來(lái)觀察和分析自己做面對(duì)的各種現(xiàn)象和事物。環(huán)境創(chuàng)設(shè)同樣要考慮到孩子的這種特性。從互動(dòng)性來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為孩子提供更多直接的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，例如，在班級(jí)主題墻面的布置中，可以采用紙質(zhì)、布面、沙畫(huà)、豆粒以及樹(shù)葉、塑料瓶實(shí)物等不同材質(zhì)的作品來(lái)進(jìn)行布置，這可以讓幼兒感知多種材質(zhì)的事物。

是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件總和。

包括三方面：物質(zhì)環(huán)2113境教育、精神環(huán)境教育和社區(qū)資5261源教育。4102 1、保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的1653物質(zhì)環(huán)境 幼兒園應(yīng)該是孩子的家園、樂(lè)園、花園。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，從孩子的觀察視角入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。 2、尊重幼兒的個(gè)性，營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境?? 精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂(lè)園，精神環(huán)境是關(guān)鍵。 3、滿足幼兒成長(zhǎng)的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源 幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用。社會(huì)是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去是幼兒圓內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”新教育改革的發(fā)起人朱永新在《我的教育理想》一書(shū)中提出:“我心中理想的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)房?！薄拔蚁Ｍ麖氐赘淖儌鹘y(tǒng)學(xué)校的格局,把學(xué)校的圖書(shū)館辦到教室里、走廊上,學(xué)生隨時(shí)可以找到自己想讀的書(shū)、想查的資料?！庇纱?在幼兒園的閱讀教育中,教師應(yīng)重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),努力為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式、互動(dòng)式閱讀環(huán)境,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,滿足幼兒的閱讀需要。以下結(jié)合實(shí)踐,從物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、閱讀情境三方面,分享自己在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的認(rèn)識(shí)與做法。

一、劃分區(qū)域,創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào):“適宜的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。”幼兒的閱讀過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,受到諸多因素的制約,如閱讀材料、環(huán)境因素以及認(rèn)知和情感因素,而環(huán)境因素對(duì)幼兒閱讀的影響尤為重要。因此,教師在布置幼兒園的物質(zhì)環(huán)境時(shí),要充分考慮幼兒感知事物的特征,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒閱讀興趣的環(huán)境。

在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí),我們充分利用幼兒園的各個(gè)區(qū)域和角落,從外到內(nèi)、從公共場(chǎng)所到年段樓層、從年段樓層到班級(jí)內(nèi)部,劃分了不同的閱讀區(qū)域,以滿足不同年齡段、不同閱讀需求幼兒的需要。如一樓閱讀區(qū)以小班幼兒閱讀和親子自由閱讀為主;二樓有寬敞的活動(dòng)室,專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的閱讀區(qū)適合中班幼兒閱讀及開(kāi)展親子閱讀活動(dòng);三樓閱讀區(qū)適合大班幼兒閱讀。另外,各班級(jí)圍繞主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo),也分別在教室里創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀區(qū)。這樣幼兒無(wú)論是在班級(jí)還是在公共區(qū)域,都可以隨時(shí)找一本自己喜歡的書(shū),坐下來(lái)享受閱讀的樂(lè)趣。幼兒園處處彌漫著書(shū)的芳香。

我園的閱讀區(qū)都是開(kāi)放的,幼兒在自由活動(dòng)時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)入閱讀區(qū),放學(xué)后也可以到閱讀區(qū)選擇自己喜歡的圖書(shū)借回家看,還可以到“媽媽故事屋”聽(tīng)媽媽們講故事。幼兒園的各閱讀區(qū),不僅有適合幼兒的各種讀物,還有適合家長(zhǎng)的閱讀材料。家長(zhǎng)可以和幼兒一起到閱讀區(qū)安靜地閱讀,幼兒在家長(zhǎng)的陪伴和帶動(dòng)下,享受著輕松閱讀的樂(lè)趣。

值得注意的是,閱讀區(qū)的材料不能一成不變。我們發(fā)現(xiàn),無(wú)論是幼兒園的公共閱讀區(qū),還是班級(jí)閱讀區(qū),如果投放的圖書(shū)始終不變,或是種類(lèi)不適宜,幼兒的閱讀興趣和閱讀效果便會(huì)大打折扣,甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)打鬧或坐在閱讀區(qū)發(fā)呆的現(xiàn)象。因此,我們?yōu)椴煌挲g段的幼兒選擇了適宜的閱讀材料,如小班幼兒注意力容易分散,要以色彩鮮艷、畫(huà)面突出、情節(jié)簡(jiǎn)單的單幅圖書(shū)為主;中班幼兒的注意力有所增強(qiáng),圖書(shū)的篇幅可適當(dāng)增加;大班幼兒的語(yǔ)言能力較強(qiáng),可以選擇配有簡(jiǎn)單文字且字體較大、較清楚的圖書(shū)。與此同時(shí),我們還對(duì)幼兒園的書(shū)庫(kù)進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)的整理,并按學(xué)期制訂每個(gè)閱讀區(qū)投放書(shū)目的計(jì)劃,定期更換閱讀區(qū)的材料,更換的依據(jù)有時(shí)是班級(jí)活動(dòng)的主題,有時(shí)是每本書(shū)的受歡迎程度。我們還鼓勵(lì)幼兒把家里的圖書(shū)帶到幼兒園和同伴交換與共享,這樣不僅充實(shí)了幼兒園的閱讀資源,也增強(qiáng)了幼兒的分享意識(shí)。