英語(yǔ)閱讀早教推薦

早期教育專業(yè)主要課程：嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與護(hù)理、嬰幼兒游戲、嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展與鍛煉、嬰幼兒語(yǔ)言與交往、嬰幼兒認(rèn)知與潛能開(kāi)發(fā)、嬰幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)、早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嬰幼兒家庭教育咨詢與指導(dǎo)。 早期教育專業(yè)就業(yè)方向：面向早教機(jī)構(gòu)、親子園及幼兒園，可擔(dān)任親子園教師、早教家庭指導(dǎo)師、早教中心課程咨詢與銷售人員及需要嬰幼兒教育背景的兒童傳媒、教育、玩具、食品、娛樂(lè)等機(jī)構(gòu)工作者。

1、幼兒圖書(shū)總量充足。調(diào)查表明，城市幼兒的圖書(shū)擁有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75.3%，沒(méi)有圖書(shū)的幼兒不存在。對(duì)于購(gòu)買諸如“圖書(shū)”之類的學(xué)習(xí)用品，家長(zhǎng)總是非常愿意“慷慨解囊”。
2、幼兒圖書(shū)內(nèi)容片面化。學(xué)前期的早期閱讀并不等于識(shí)字教育。在理論上家長(zhǎng)比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但在為孩子購(gòu)買圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)首選的還是“智力類”(識(shí)字、學(xué)數(shù))圖書(shū)。
3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒雖擁有一定數(shù)量的圖書(shū)，但往往是東放一本西擱一冊(cè)，沒(méi)有一個(gè)固定的圖書(shū)架和書(shū)袋的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的50%以上，沒(méi)有閱讀角落的幼兒占60%以上。
4、幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣令人擔(dān)憂。在調(diào)查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔(dān)憂。家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調(diào)查總數(shù)的30.1%，而“一般”的要占59.8%。許多幼兒愛(ài)“聽(tīng)”家長(zhǎng)講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長(zhǎng)要求講故事”，能夠自己“一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真仔細(xì)翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3.5%。
5、家長(zhǎng)指導(dǎo)乏術(shù)。早期閱讀具備個(gè)別化的教育特點(diǎn)，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長(zhǎng)是指導(dǎo)孩子閱讀的最好老師。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，希望得到這方面的知識(shí)。大部分家長(zhǎng)只是在孩子“纏得沒(méi)辦法”時(shí)給孩子講個(gè)故事聊以應(yīng)付。
6、超前識(shí)字教育者眾多。當(dāng)我們問(wèn)及孩子在家有無(wú)識(shí)字時(shí)，65.8%的家長(zhǎng)回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長(zhǎng)甚至要求孩子“寫(xiě)字”。雖然大部分家長(zhǎng)覺(jué)得早期閱讀應(yīng)該是“正規(guī)閱讀的預(yù)備階段”，但受社會(huì)風(fēng)氣和“早識(shí)字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進(jìn)行識(shí)字教育的家長(zhǎng)還是很多。

如果是要學(xué)習(xí)，早晚都可以。只是晚上看了要記憶的話會(huì)影響睡眠質(zhì)量。晚上看后喝一杯純牛奶就好了。早上看書(shū)也不用起太早，早上記憶好是因?yàn)樗吆昧祟^腦清晰。所以睡好了再記憶最好。

目的不同：簡(jiǎn)單的說(shuō)，幼兒早期閱讀指導(dǎo)是以興趣培養(yǎng)為主的一種養(yǎng)成教育，沒(méi)有明確的目標(biāo)；小學(xué)閱讀教學(xué)則是帶有明確知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)。

方法不同：幼兒園的早期閱讀指導(dǎo)以教師的引導(dǎo)為主，大多是將一些美術(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言符號(hào)接受的；而小學(xué)閱讀教學(xué)則是通過(guò)字、詞、句、段的通讀來(lái)完成目標(biāo)的，是一種純語(yǔ)言符號(hào)的掌握和理解。

過(guò)程不同：幼兒早期閱讀指導(dǎo)的組織形式多樣，過(guò)程豐富且富有生動(dòng)的情景表演或圖畫(huà)描繪；小學(xué)閱讀教學(xué)則多是通過(guò)單一的讀來(lái)完成目標(biāo)的，過(guò)程較為單一枯燥。

反思延伸：幼兒早期閱讀指導(dǎo)的反思延伸是非常重要的一個(gè)步驟，是涉及幼兒語(yǔ)言發(fā)展智力發(fā)展關(guān)鍵的一步，往往在早期閱讀中形成的語(yǔ)言能力會(huì)在延伸活動(dòng)中強(qiáng)化，小學(xué)閱讀教學(xué)則以課堂理解為重點(diǎn)。

情感體驗(yàn)不同：幼兒早期閱讀材料的選擇往往是帶有童話色彩的，以故事形式出現(xiàn)，往往會(huì)給幼兒以正面的情感體驗(yàn)，小學(xué)閱讀教學(xué)材料的內(nèi)容則多帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩，情感態(tài)度的體驗(yàn)往往在題目中都會(huì)涉及。

? ? ? ?一些個(gè)人的觀點(diǎn)，還望多指教~

　　寶寶在3歲之前，所謂的閱讀、識(shí)字就是讓寶寶常?？醋?、聽(tīng)句和接觸書(shū)本與畫(huà)冊(cè)。

　　要讓寶寶喜歡上閱讀，還要給寶寶選對(duì)書(shū)，只有那些適合的、并能引起寶寶喜歡的畫(huà)冊(cè)與圖書(shū)才能引起寶寶閱讀的興趣。其實(shí)，并非要選正經(jīng)八百、四四方方的書(shū)。那些設(shè)計(jì)巧妙的玩具書(shū)，不僅讓大人覺(jué)得有趣，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)更是有著無(wú)窮的吸引力。

　　適合寶寶的3種書(shū)

　　活潑優(yōu)美的圖畫(huà)書(shū)是兒童圖書(shū)中最重要的組成部分，也是最適宜寶寶進(jìn)行早期閱讀的圖書(shū)。常見(jiàn)的兒童圖畫(huà)書(shū)有3種：

　　概念書(shū)：類似于識(shí)字卡片，向?qū)殞殏冎v解某個(gè)概念，比如大小的概念及數(shù)字的概念。

　　知識(shí)書(shū)：這是兒童的百科全書(shū)，只要寶寶想知道的在這類圖書(shū)里面全部都有。

　　故事書(shū)：這種書(shū)都是兒童題材的小說(shuō)，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，寶寶往往很喜歡。

　　這3種圖書(shū)猶如寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的必須營(yíng)養(yǎng)品，爸爸媽媽選擇時(shí)都應(yīng)涉及，做到寶寶的精神營(yíng)養(yǎng)要均衡，千萬(wàn)不要有偏差。

　　讓寶寶看書(shū)時(shí)，爸爸媽媽可以把寶寶抱在身上讀幾頁(yè)給他聽(tīng)，這樣不僅可以增進(jìn)親子感情，而且會(huì)讓寶寶慢慢地被這些圖書(shū)所吸引，不久寶寶會(huì)喜歡起書(shū)來(lái)。

　　自制手工書(shū)

　　在這個(gè)年齡，爸爸媽媽也可以嘗試著和寶寶一起做本屬于寶寶自己的手工書(shū)。書(shū)的內(nèi)容可以是生活的照片，加上大大的文字，或是簡(jiǎn)單的涂鴉，來(lái)吸引寶寶的興趣。

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