早教英語(yǔ)互動(dòng)課

我個(gè)人認(rèn)為回答比較好 因?yàn)槿绻险n時(shí)老師提問(wèn) 下面的學(xué)生卻一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有 這樣的課堂是多么沒(méi)意思??！這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭倦 老師也覺(jué)得上課沒(méi)意思 懶得講多點(diǎn)知識(shí)了 這樣是非常有害的 我們班主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)如果上課時(shí)老師提問(wèn)學(xué)生積極回答 老師的講課狀態(tài)就會(huì)越好 就可以講多些有用的知識(shí) 這樣上課氣氛也比較活躍 自然就會(huì)學(xué)好的 可能有些學(xué)生會(huì)羞于踴躍回答問(wèn)題 其實(shí)沒(méi)什么 因?yàn)榛卮饐?wèn)題是表示自己已經(jīng)懂得如何解決這個(gè)問(wèn)題了 否則老師根本不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

1、 傳話游戲。每人只有一次機(jī)會(huì)告訴下一個(gè)人他說(shuō)的是什么（根據(jù)難易程度可以改變）。 不可做動(dòng)作也就是肢體語(yǔ)言，前面的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候后面的都閉上眼睛，直到前面的同學(xué)招呼的時(shí)候才可睜開(kāi)。以免互相看口型！

2、 聽(tīng)指令，快速反應(yīng)。指令由慢到快，難度逐漸加強(qiáng)，最后則是聽(tīng)指令，做相反動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)是身心結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生們的反應(yīng)能力和迅速應(yīng)變能力，又能在有限的空間里活動(dòng)身體。

3、 反口令。教師說(shuō)“大西瓜”學(xué)生說(shuō)“大西瓜”，手時(shí)卻做出小西瓜的動(dòng)作。教師說(shuō)“站”，說(shuō)生坐下，反之，教師說(shuō)“坐”，學(xué)生站起來(lái)。

4、一邊說(shuō)一邊示范做:(師)請(qǐng)你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請(qǐng)你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……請(qǐng)你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請(qǐng)你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請(qǐng)你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭，（我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭）；請(qǐng)你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

1.最常見(jiàn)的是眼神交流

2.鼓掌

雙方互相的贊賞。

3.手勢(shì)

無(wú)論老師還是學(xué)生在闡述觀點(diǎn)時(shí)枯肆都比較喜歡用手勢(shì)來(lái)引起注意或者進(jìn)一步表達(dá)自己的想要說(shuō)明的問(wèn)題，讓對(duì)方能夠理解。

4.語(yǔ)言

語(yǔ)言連接思想的橋梁，語(yǔ)言溝通無(wú)疑是互動(dòng)的一大顯著特征，借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和交流溝咐臘通。

上課相與老師互動(dòng)，那需要一定的知識(shí)，比如說(shuō)你會(huì)舉一反三，跟老師請(qǐng)教問(wèn)題，懂得該問(wèn)什么，什么不該問(wèn)。該問(wèn)的是難題，不該問(wèn)的是老師覺(jué)得你應(yīng)該懂得知識(shí)點(diǎn)。