幼兒英語早教怎么培養(yǎng)口語

盡早對幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和求知欲。通過各種環(huán)境提供豐富多彩的資料對幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，注重在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。提高閱讀能力，能夠體會書中的美妙世界，形成正確的價(jià)值觀和辨別真善美的能力，為他們形成良好的品格，為他們今后的成長打下一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)。

　　導(dǎo)語：書，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，是我們獲取知識，伴隨我們一生的良師益友。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對日新月異的知識信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學(xué)會獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　一、早期閱讀的目的

　　早期閱讀和早期閱讀教育的目的是不同的。早期閱讀的目的是提取信息。而早期閱讀教育的目的在于培養(yǎng)閱讀者。1925年，面對小學(xué)生因閱讀障礙而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的問題，美國國家閱讀委員會(National Committee On Reading)提出了“閱讀準(zhǔn)備”(reading readiness)的觀點(diǎn)，將0—6歲學(xué)前教育階段稱作“為讀寫做準(zhǔn)備的時(shí)期”。其意指在正式的讀寫之前要做好讀寫準(zhǔn)備。

　　與此觀點(diǎn)相對應(yīng)，1966年，Marie Clay提出了“早期讀寫能力”(emer-gent literacy)的觀點(diǎn)，認(rèn)為讀寫能力的發(fā)展從個(gè)體出生時(shí)就開始，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程。父母、教師和周圍的環(huán)境在幼兒早期讀寫能力的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。

　　二、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是提高幼兒閱讀能力的重要前提

　　對于家長和教師來說，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣非常重要。幼兒的閱讀興趣，簡明地講，即指兒童對閱讀材料和進(jìn)行閱讀活動(dòng)的愛好，是對閱讀材料的內(nèi)容、意義進(jìn)行積極探索和對自身從事閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對閱讀材料和閱讀活動(dòng)的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

　　兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展與老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)是無法分開的。如果我們根據(jù)兒童心理的特點(diǎn)和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律，采用多種方式，有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，完成艱巨的閱讀任務(wù)，就會變得輕松愉快，把“苦讀”變成“樂讀”、“趣讀”，從而提高閱讀效率。學(xué)齡前兒童的意志力比較薄弱，自控能力還比較差，因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。學(xué)齡前兒童是兒童心理發(fā)展過程中基礎(chǔ)主要是五歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90%。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，成為提高幼兒的閱讀能力的首要前提。

　　1.提供符合幼兒發(fā)展需求的閱讀材料。

　　英國兒童文學(xué)家達(dá)頓說：“兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂而推出的印刷品?！碑?dāng)人的需要被滿足時(shí)，就有快樂的體驗(yàn)，因此要符合幼兒身心發(fā)展的需要，為幼兒提供好的閱讀材料，才能激發(fā)他們的閱讀興趣。

　　2.創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。

　　心理學(xué)家懷特指出：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境?！痹陂喿x環(huán)境的創(chuàng)立上，首先是提供良好的物質(zhì)環(huán)境，在創(chuàng)建的良好物質(zhì)環(huán)境中，要充分利用幼兒園的有效空間，提供閱讀條件。

　　在班級的圖書角中，添置構(gòu)圖新穎、趣味性強(qiáng)的圖書，讓幼兒進(jìn)行定期閱讀，我實(shí)習(xí)時(shí)所在的那個(gè)班就看到了像《幼兒畫冊》、《安徒生童話》等一系列兒童喜歡的書籍，除此之外還要注意營造光線充足相對安靜的環(huán)境。在家庭中，父母也要密切配合，可以在家里布置一個(gè)空間專門供兒童閱讀。一只靈巧的小書架、一小塊漂亮的地毯、一個(gè)舒適的小沙發(fā)。讓幼兒能舒適、不受干擾地閱讀。

　　3.家園合作，為幼兒提供更大的閱讀平臺。

　　《綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴?！痹谟變涸缙诮逃^程中，也要做好家園合作，共同關(guān)注幼兒早期引導(dǎo)，為幼兒閱讀提供更大的平臺。幼兒園可以邀請家長參與親子閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)，家長可以進(jìn)一步了解班級的教育內(nèi)容和方法，也可以目睹自己的孩子在集體生活中的表現(xiàn)，從中看到許多在家里看不到的情況，看到他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更深入、全面地了解孩子。

　　4.加強(qiáng)親子共讀，豐富閱讀形式。

　　基于幼兒注意力集中時(shí)間短、自控力差缺少閱讀技巧等原因，培養(yǎng)幼兒興趣形式需要豐富，不能僅僅局限于家長布置任務(wù)，幼兒讀，而是提供親子共讀，即家長和幼兒一起閱讀，因此父母跟幼兒一起閱讀，既可以滿足幼兒對父母的依賴感、安全感，又有助于共讀。

　　家長還可以在共讀過程中，以幼兒正確理解閱讀為主，對閱讀理解加以引導(dǎo)。閱讀時(shí)，不要平平淡淡，沒有任何感情，這樣幼兒就沒有聽的興趣，最好要帶著飽滿的'情緒和情感朗讀，放慢語速，分各種角色的語氣閱讀，不要敷衍了事，這樣才能夠大大提高幼兒的閱讀興趣。

　　三、從幼兒的興趣出發(fā)

　　教師要明確幼兒讀者的特殊性，及時(shí)了解幼兒的閱讀興趣，合理安排閱讀的內(nèi)容，增強(qiáng)自身講述故事的能力和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀的能力。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，在幼兒園的文學(xué)閱讀與家庭的親子共讀上構(gòu)架一座交流的橋梁，緊密兩者的聯(lián)系，避免兩個(gè)閱讀環(huán)境脫節(jié)。進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)必須為兒童提供有意義的、形象生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。圖書的選擇應(yīng)有一定技巧，才能引發(fā)兒童的閱讀興趣。因此，在為學(xué)齡前兒童選擇圖書的時(shí)候應(yīng)該注意淺易性、知識性、趣味性和多樣性。

　　我們要鼓勵(lì)幼兒閱讀，有了興趣才會覺得閱讀是件快樂的事情，才會讓幼兒走進(jìn)一個(gè)美麗繽紛的世界。

　　早期閱讀是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)新重要課題，幼教工作者在日常生活中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際工作中本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，再認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天空，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。