內(nèi)臟的爭(zhēng)吵故事兒童

　《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一個(gè)人做錯(cuò)了事情，不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)求得別人的諒解，而不是反過(guò)來(lái)向一個(gè)比自己高尚的朋友"舉起戒尺"，否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。

把母女倆勸走算了。和一個(gè)乞丐吵什么，而且是越吵越生氣，再吵他也沒(méi)錢賠你，還是回家自己洗洗吧

爭(zhēng)吵，是孩子間很常見的事情。幼兒園的孩子已經(jīng)開始有了自己的想法和主張，但由于孩子還比較小，不了解他人和自己有不一樣的需要和感覺(jué)，不懂得體諒別人和站在他人的角度思考事情，故而在和同伴相處時(shí)，常會(huì)以自我為中心，認(rèn)為別人應(yīng)該順應(yīng)自己的需求。在不能如愿的情況下，就易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)吵架的行為。 在幼兒園生活中，尤其是在游戲情境.活動(dòng)中我們總能發(fā)現(xiàn):孩子相互間不時(shí)伴有吵嘴、打架等沖突的發(fā)生。有時(shí)候是為了要玩同一種類型但數(shù)量卻不夠的玩具;同伴身體間有意或無(wú)意的觸碰，或所搭建的積木被踢倒、破壞等，都可能因此而起爭(zhēng)吵。其實(shí)孩子并不是有心的去找事，可能是一種打招呼的方式或是一種喜愛的表現(xiàn)。此時(shí)，我們應(yīng)該怎樣處理?冷漠對(duì)待，當(dāng)作沒(méi)看見還是發(fā)出語(yǔ)言或眼色的制止或是不應(yīng)該的反應(yīng)與調(diào)解?老師可能會(huì)采取不同的方法。我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助了孩子，而孩子通過(guò)這場(chǎng)爭(zhēng)吵，解決一些問(wèn)題，更促進(jìn)了個(gè)體自身的發(fā)展。我感覺(jué)以后同樣的事情我可以這樣解決: 如:我班的a搶了b的圖書，a二話沒(méi)說(shuō)，扯過(guò)b的圍巾就扔在地上。結(jié)果，兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)我對(duì)a說(shuō):“他沒(méi)經(jīng)過(guò)你的同意就搶走你的圖書，可真沒(méi)禮貌”。a感受到了老師對(duì)他的支持，認(rèn)為我是最公正的;當(dāng)我又指出他不對(duì)的地方:“他搶你的玩具不對(duì)，可你把他的圍巾扔在地上就對(duì)嗎?”這時(shí)，a如果已能心平氣和地接受我燃物禪的批評(píng)。用同樣的方法，我又說(shuō)服了b。然后讓孩子自己考慮一下接下來(lái)要怎么做，如果孩子不是很會(huì)表達(dá)自己要和好的意識(shí)，我們老師可以在一旁適當(dāng)?shù)膸椭?其次幫助孩子換位思考，考慮對(duì)方的處境。 孩子想問(wèn)題、做事情往往很單純，只從自身的需要出發(fā)，只看到對(duì)自己不好的一面，這是孩子吵架的主要原因。當(dāng)孩子吵架時(shí)，我要幫助孩子設(shè)想一下對(duì)方的處境。這樣，孩子不僅可以擺脫“唯我獨(dú)尊”的思想觀念，還可以養(yǎng)成分析、思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。在孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)不要果斷的去否定孩子，要去引導(dǎo)孩子。 最后是幫助孩子回憶自己做“好孩子”的過(guò)程。孩子與人吵架了，我們?nèi)绻頁(yè)P(yáng)他平時(shí)對(duì)待同一類事的正確做法，以及他其他方面的優(yōu)點(diǎn)，比直接批評(píng)他效果好得多。 如:a平時(shí)活動(dòng)時(shí)很聽話，但有一次，在活動(dòng)時(shí)為了搶秋千和身旁的小朋友擠了起來(lái)，還爭(zhēng)吵了起來(lái)。我對(duì)a小朋友說(shuō):“a你平時(shí)對(duì)別的小朋友可謙讓啦!又懂禮貌，老師和小朋友很喜歡你”。而且秋千我們可以輪著玩啊，然后會(huì)讓他們自己解決這件事，最后請(qǐng)他們抱皮塵一抱，做好朋友。每一位孩子都有做“好孩子”的良好愿望，所以我們不應(yīng)該去果斷的處理這些事， 總之，孩子間的吵架是其成長(zhǎng)過(guò)程中很自螞咐然的事。我們不應(yīng)粗暴干預(yù)，而應(yīng)該分析其吵架原因，靈活運(yùn)用批評(píng)教育手段，絕不能因孩子吵架就斷言他是壞孩子。不要去果斷的處理孩子間的問(wèn)題，不只是孩子間的爭(zhēng)吵，還有孩子的各方各面，要用我們的愛去看孩子，去用心去處理這些事情。

和氣生財(cái)!都是在一起學(xué)習(xí)的同學(xué)為什么要爭(zhēng)吵呢。相聚是一種緣，當(dāng)你靜下心來(lái)想一想，全中國(guó)那么多的人口，而你和你的同學(xué)又因?yàn)閷W(xué)習(xí)走到一起了，這本身就是一種緣份，想想再過(guò)幾年你們畢業(yè)了，分手了，有些時(shí)候想想在一起學(xué)習(xí)的情景那是一種多么溫馨的事情。再若干年后，你們都有了各自的工作，各自的家庭，天天都只顧忙碌著自己的事情也許就會(huì)把對(duì)方暫時(shí)地忘卻，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了對(duì)方，我想那時(shí)又是一個(gè)什么樣的激動(dòng)心情，和感人的場(chǎng)面。所以現(xiàn)在還是要珍惜這份來(lái)之不易的友情吧，又何必為小事爭(zhēng)吵呢。

朋友因?yàn)橐粋€(gè)小游戲發(fā)生了爭(zhēng)吵該怎樣讓他們和好的作文。這個(gè)的話可以通過(guò)一個(gè)寓言故事，告訴他們友誼的重要性！不必計(jì)較那么多的細(xì)節(jié)，還是好朋友！

你和自己的兒子發(fā)生爭(zhēng)吵，那就冷靜下來(lái)，坐下來(lái)好好去溝通，冷靜地把問(wèn)題解決了就好。

水火不容
[讀音][shuǐ huǒ bù róng]
[解釋]容：容納。水和火是兩種性質(zhì)相反的東西，根本不相容。比喻二者對(duì)立，絕不相容。
[近義]格格不入方枘圓鑿
[反義]唇揭齒寒息息相關(guān)臭味相投形影不離兼容并蓄形影相隨唇亡齒寒物以類聚

冷靜之后該認(rèn)錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 該原諒原諒 生活繼續(xù)

面對(duì)孩子之間的爭(zhēng)吵有三種方法，建議父母先采用第一個(gè)方法。如果無(wú)效，再采用第二種或第三種。 1. 接納它：孩子還是孩子，他們需要學(xué)習(xí)如何去應(yīng)付生活上的難題，因此斗嘴或吵架是他們學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法之一。父母只需保持沉默，讓孩子去處理。當(dāng)父母不說(shuō)什么時(shí)，遲早他們會(huì)停止，而且讓他們知道這樣是無(wú)法獲得父母注意力的，他們必須學(xué)著尋找另一 個(gè)較有建設(shè)性的解決之道。當(dāng)他們成功地處理爭(zhēng)吵后，別忘了適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，如：“我很高興看到你們兄妹如此相親相愛!”“我見到你們有效地處理這問(wèn)題!”之類的言辭。 2. 遠(yuǎn)離它：不要做孩子吵架的“觀眾”，如果你一看到或聽到他們的爭(zhēng)吵就容易心煩或生氣，到臥室或洗手間去，直到吵架結(jié)束，再安靜地回來(lái)。切記!不要說(shuō)教或批評(píng)：“看吧!不吵了嘛!”這種畫蛇添足的話反而使前功盡棄。 3. 隔離它：要求吵架的孩子到屋外去，但得特別注意自己的態(tài)度和言辭，請(qǐng)依照下列步驟來(lái)進(jìn)行。 (1)告訴他們(注意自己的聲調(diào)和語(yǔ)氣是平靜的)：“如果你們要繼續(xù)吵，你們必須到外面去。當(dāng)你們結(jié)束以后再回來(lái)。”只說(shuō)一遍，不要重復(fù)說(shuō)。 (2)假如他們不愿到外面去而仍在吵，不帶火氣地帶他們到屋外去。記住態(tài)度要堅(jiān)定。 (3)假如你要使用這第三種方法，再三強(qiáng)調(diào)“完全的沉默”的重要性。 沒(méi)有人喜歡吵架，如果孩子想吵，提供他們一個(gè)不打擾別人的場(chǎng)地。當(dāng)你使用以上建議的方法時(shí)，吵架會(huì)很快地結(jié)束，風(fēng)暴很快地消逝。此外，除非孩子以重物或利器傷害對(duì)方時(shí)，父母才需要加以干預(yù)，不必大驚小怪或憤怒，當(dāng)時(shí)只需冷靜地拿走孩子手中的重物或利器，不需開口說(shuō)話，孩子就知道這樣做是不對(duì)的，等過(guò)了一陣子或第二天再找孩子來(lái)討論此事，相信在心平氣和的氣氛下，孩子會(huì)誠(chéng)心地知道自己的錯(cuò)，而且逐漸地改變自己的行為。