幼兒英語(yǔ)閱讀每個(gè)階段

兒童在大肌肉動(dòng)作和感覺(jué)動(dòng)作兩個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，開(kāi)始形成豐富的知覺(jué)表象世界。當(dāng)大人要求孩子做某種事情時(shí)，孩子不用先模仿大人的動(dòng)作，而是通過(guò)手勢(shì)、表情、語(yǔ)言，并根據(jù)對(duì)這些信息的記憶就可以完成這項(xiàng)活動(dòng)。于是兒童的學(xué)習(xí)能力就發(fā)展到了知覺(jué)動(dòng)作階段。在這一階段，兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)是最重要的學(xué)習(xí)途徑。視覺(jué)方面：開(kāi)始辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會(huì)區(qū)分經(jīng)驗(yàn)中的對(duì)象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨認(rèn)點(diǎn)、線(xiàn)、面，并能記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子多看兒童畫(huà)報(bào)、畫(huà)書(shū)，玩拼圖游戲和迷宮游戲，到公園看各種動(dòng)物，到大自然中去觀察等。聽(tīng)覺(jué)方面：開(kāi)始用不同的語(yǔ)言與不同的事物聯(lián)系，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義。兒童能夠?qū)⒙?tīng)到的語(yǔ)言記在大腦中，按照這一指令去行動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子多講故事。如“365夜”、“故事大王”、“格林童話(huà)”等，講各種有趣的事，聽(tīng)各種優(yōu)美的音樂(lè)，如果孩子喜歡可以學(xué)一種樂(lè)器。這也是培養(yǎng)孩子審美觀、是非觀、同情心等美好心理素質(zhì)的重要階段。聽(tīng)知覺(jué)能力差的孩子，無(wú)法過(guò)濾環(huán)境中不重要的聽(tīng)覺(jué)刺激，所以常被不重要的或不相干的聽(tīng)覺(jué)刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散。　在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)總是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，看到或聽(tīng)到對(duì)他們有用的信息，他們不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他們通過(guò)積極的看、積極的聽(tīng)，目的是行動(dòng)。前面階段，是以動(dòng)作為主，動(dòng)作誘發(fā)感覺(jué)、知覺(jué)，而在這個(gè)階段，是以知覺(jué)為主，知覺(jué)統(tǒng)轄動(dòng)作。他們將知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)畫(huà)出來(lái)、如實(shí)說(shuō)出來(lái)，他們這時(shí)有能力照著畫(huà)、照著說(shuō)，他們內(nèi)部心理活動(dòng)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，但動(dòng)作仍然必不可少，這就是為什么叫知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合階段。視聽(tīng)覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力是大腦將感覺(jué)器官傳入的信息進(jìn)行正確處理，再指揮行動(dòng)，如果這個(gè)信息處理過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，那么行動(dòng)一定會(huì)出差錯(cuò)，看到的、聽(tīng)到的與做到的是兩碼事。例如，孩子在做數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，時(shí)常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，就是因?yàn)橐曈X(jué)記憶受到下一步計(jì)算的干擾；孩子將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或左右顛倒，是由于視覺(jué)記憶、視覺(jué)分辨能力與視覺(jué)次序性記憶能力發(fā)展不足造成的；在豎式計(jì)算中，將個(gè)位、十位、百位數(shù)排列不正，是因?yàn)橐晞?dòng)協(xié)調(diào)性出現(xiàn)了障礙，大腦對(duì)方向、位置和距離信息的處理出現(xiàn)了問(wèn)題所造成的。對(duì)于這些問(wèn)題就需要進(jìn)行知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力訓(xùn)練來(lái)解決。知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力是后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，現(xiàn)代都市家庭的孩子住在高樓，沒(méi)有戶(hù)外游戲，沒(méi)有兄弟姐妹一起玩。其實(shí)很多家長(zhǎng)小的時(shí)候玩過(guò)的游戲如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗雞等游戲?qū)⒆拥哪芰Πl(fā)展都是很有效的方法。這時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子聊天，帶孩子到朋友家做客，讓孩子有適應(yīng)陌生環(huán)境的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)連孩子系鞋帶這樣的事都要代勞，一個(gè)初中三年紀(jì)的女生還等著爸爸媽媽把螃蟹剝好了自己只管吃，孩子的能力能發(fā)展起來(lái)嗎？

前閱讀前書(shū)寫(xiě)階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒讀寫(xiě)興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)其周?chē)奈淖?、圖表產(chǎn)生濃厚的興趣，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)早期書(shū)寫(xiě)的內(nèi)涵，不可將前書(shū)寫(xiě)看作是前識(shí)字教育，應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，讓幼兒提高書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)寫(xiě)意識(shí)，享受書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。若幼兒在此時(shí)錯(cuò)失書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，將不利于他們讀寫(xiě)能力的發(fā)展。