怎么給初中生講英語文章

給你一個，不知道能不能用上



縷縷淡香如溫暖的微風(fēng)；諄諄話語如飄落的花雨；淺淺抒懷如散碎的落葉。使身心漸漸放松，讓心花悄然綻放，無數(shù)內(nèi)心的情感隨之飄然釋放……

每次與《初中生之友》見面，我就會愛不釋手地捧在手中，如饑似渴地讀起來，不想錯過一篇作文甚至一個字詞。在《初中生之友》中，我欣賞了許多作者的作品，學(xué)到了不少寫作的經(jīng)驗。從此，我走近了他們的心中并一起同行，感受他們的咸淡冷暖，和他們一起哭、一起笑，盡情抒寫自己的情懷。

《初中生之友》中的欄目用一個個生動的故事給我們講述了一個個人生哲理。

“卷首寓言”是一個讓我們感悟人生哲理的地方，它讓我知道每個人都應(yīng)心存美好?！靶@故事”讓我感受到了學(xué)校中的歡笑與淚水，以及在校園里發(fā)生的點點滴滴，每一幕都讓人難忘。“時文大觀園”讓我感受到了心靈的自由和晶瑩剔透的高尚。那里面有許多憑著冥思苦想得不到的東西，而只要用心體會就能輕而易舉的得到?！懊伺雠鲕嚒毕蛭覀冎v述了許多名族英雄的傳奇故事，讓人感受頗為深刻，像一顆種子，深深的扎根在了心里，那種對祖國的熱愛及崇敬是怎么樣都不能忘記的。然而我對“經(jīng)典回放”中的感受是最為深刻的，因為它讓我知道，一個人的過去可能是假的，可一群人的過去則是真實真切的，那些曾經(jīng)的美好，是無論如何都不能忘記的。“幻想森林”它告訴我們要富有想象力，只要把它當(dāng)做自己的一個夢，這個夢就一定會實現(xiàn)。“故事接龍”就是一段故事的開始，而要我們來續(xù)寫下面的故事，這可以讓我們自由的發(fā)揮想象力。“雙語加油站”它讓我學(xué)習(xí)到了許多新的英文單詞，這樣就可以更多的豐富我們的知識了。“伊妹信箱”是一個可以談心的地方，如果你有什么煩惱或有什么不能解決的難題，都可以通過寫信的方式來傾訴，這樣，不僅可以安慰你的心靈，還會因此照亮我們前進(jìn)的道路，成為我們成長的階梯。

《初中生之友》，它就像一個曉知人生百態(tài)的智者，在生活中讓我們懂得人生的道理。它幫助我們積累智慧，它教會我們?nèi)绾巫鋈?。它的?nèi)容給予了我們生命的活力，內(nèi)心的善良，心靈的震撼……讓我們受到了無限的啟發(fā)。

《初中生之友》給我點亮了一盞心燈，讓我能保持清醒的頭腦，使我能一路走到今天；是它帶我走進(jìn)全新的世界，讓我重新認(rèn)識自己；是它把我?guī)肭楦械氖澜缰?，讓我與同學(xué)更好地相處；是它為我開啟了人生的第一把鎖，讓我打開了通往成長的道路。

它雖然只是一本薄薄的刊物，但在里面卻記載了人生中的各種場面，記載了我們生活的繽紛與多彩，也記載了學(xué)習(xí)中的苦與樂。品讀它，會覺得它不是一個沒有生命，沒有思想的靜物，而是一個有有思想、有情感，懂得愛恨情仇的一個物體。它讓我們了解到了生活與學(xué)習(xí)上的人生百味。它教會我們?nèi)绾蚊鎸щy，如何戰(zhàn)勝軟弱的心理障礙，它是我們?nèi)松猛局胁豢扇鄙俚囊粋€益友。

《初中生之友》，我的人生因你而精彩。《初中生之友》——我的良師益友！我衷心地感謝你！祝福你！并期待著《初中生之友》越辦越好，真正成為“全國初中生自己的刊物”！

就是聲的那一章嗎？你是不是也在預(yù)習(xí)？其實很簡單的，基本不用講解。

很久不看意林了，不過，那里的文章都是賦有哲理和啟迪作用的，看一看可以開拓自己。

動畫的話就是第0集即OAD第一話和TV版第二季的第12集，主要是講訴十年前的宗律。
漫畫的話，小野寺的場合第2.5和4.5話，這兩篇短漫就是動畫第0集的內(nèi)容；還有高野政宗的場合第一話也就是第二季第12集的內(nèi)容，都是宗律十年前的故事。親有興趣的話可以去看看~~
其實動畫的還原度還是挺高的，除了某些場景外~~

這是一個關(guān)于一位老師花了整整一個星期去教她的學(xué)生有關(guān)空氣動力學(xué)的故事。為了完成這一單元的學(xué)習(xí)，她組織了一場紙飛機比賽。她給每個同學(xué)都發(fā)了一張紙。飛得最遠(yuǎn)的那個將會得獎。學(xué)生們馬上就開始制作，都認(rèn)認(rèn)真真的折疊著。不久，所有同學(xué)都準(zhǔn)備好了出去開始這場比賽，只有杰夫還沒有準(zhǔn)備好。杰夫通常都對生活有著不同于班上任何人的小想法。他并沒有折紙飛機，僅僅是坐在那里看著窗外——思考著。為了給他更多時間，老師告訴杰夫他可以最后一個出去。很多同學(xué)的飛機都飛得很好，只有兩三個同學(xué)的只飛了兩三米遠(yuǎn)。杰夫最后一個放飛他的紙飛機。他走向隊伍展示他的杰作——一張紙。但是當(dāng)所有人都開始要笑的時候，杰夫自信的把紙揉成了一個緊實的團(tuán)，然后把紙團(tuán)扔得比那個剛剛著地的領(lǐng)頭飛機更高更遠(yuǎn)。班上其他人都吃驚的站在那里。就在老師開始鼓掌并且把第一名的獎給杰夫的時候，沉默被打破了，所有的學(xué)生都為杰夫的勝利歡呼。

故事講述的是老師花了整整一個星期的教學(xué)班約***.to完成單位她組織了一個紙aerplanecontest.each學(xué)生發(fā)了一張紙。的藤本植物，飛得最遠(yuǎn)贏了一個獎。學(xué)生們立即投入工作，精心折疊紙之前。長的，每個人都準(zhǔn)備好了去外面開始接觸杰夫之外。他通常都有自己的人生觀，并不總是一樣的class.jeff別人不做一個控制plane.he只是坐在那里，看著窗外----思維。五他更多的時間，老師告訴杰夫他可以去last.some的飛機只有兩架米而其他人做的很好。杰夫是最后一個飛行的飛機。他走到線和顯示他的杰作——菲亞特一張紙。但正如班開始大笑，杰夫自信看了一張紙成一個緊緊的球，然后把他的手回therw它更高更遠(yuǎn)比領(lǐng)先的飛機降落。班上的其他人站在那里驚呆了。沉默被打破時，老師開始拍她的手，給jeffthe第一名prize.the其余的學(xué)生歡呼冠軍

一、聲音的產(chǎn)生與傳播
1．產(chǎn)生：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音消失。
2．聲音的傳播
（1）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或固體。
（2）聲音在介質(zhì)中的傳播方式為聲波。
（3）聲速：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般并不相等。通常在固體中傳播的速度較大，在氣體中的傳播速度最小。聲音在介質(zhì)中的傳播速度還與介質(zhì)的溫度有關(guān)，在15℃中的空氣中的傳播速度約為340m/s。
（4）回聲：回聲是聲音的反射形成的，當(dāng)原聲與回聲時間間隔約0.1s~0.05s時，人耳能夠分辨出原聲和回聲，否則回聲只能起能起到加強原聲作用。
二、聲音的特征
1．音調(diào)
（1）定義：聲音的高低
（2）影響音調(diào)高低的因素：聲源振動的頻率。所謂頻率是聲源每s鐘振動的次數(shù)，單位是Hz,頻率越高，音調(diào)就越高；
2．響度
（1）定義：人耳感覺到的聲音的強弱；
（2）單位：分貝(dB),其中人耳能夠感覺到的最弱的聲音為0dB；
（3）影響響度大小的因素：聲源的振幅以及聽者離開聲源的距離。
3．音色
（1）定義：聲音的品質(zhì)。
（2）影響音色的因素：聲源的結(jié)構(gòu)、材料、發(fā)聲方式等。
（3）作用：人們可以用來分辨聲音等。
三、噪聲的危害與控制
1．噪聲的產(chǎn)生：從環(huán)保角度看，凡是影響人們正常休息、學(xué)習(xí)、工作，對人的身體產(chǎn)生危害的聲音都是噪聲。
2．噪聲控制方法：有兩種說法，其本質(zhì)一樣。
說法一：消聲、隔聲和吸聲；
說法二：在聲源減弱噪聲；在傳播途中減弱噪聲；在人耳處減弱噪聲。
四、超聲與次聲
1．人的聽覺范圍：20Hz~20000Hz。
2．超聲：頻率高于20000Hz的聲音，在實際中有較為廣泛的應(yīng)用，例如：超聲測距、超聲波粉碎腎結(jié)石、超聲診斷等。
3．次聲：頻率低于20Hz的聲音。在實際也有應(yīng)用，例如：“水母耳”次聲預(yù)報儀、次聲監(jiān)測系統(tǒng)等。

繁華的街市漸漸靜了下來,晚霞也爬到了天邊.老人坐在公園旁,鬧哄哄的球場到處是孩子的身影.也只有中考過后,我才能心靜如水般的享受著黃昏.

腦中一片空白,不見了同學(xué)的笑臉,不見了老師嚴(yán)厲的眼神,不見了充滿緊張氣氛的教室......一切的一切,懷念起曾再熟悉不過的人和事.想起初三的我,瘋狂的過著日子,整天的玩樂,從未由于中考的逼近而感到緊張.百天的日子如流水般在我的嘻笑聲中逝去.叛逆的我面對下滑的成績,不再相信付出就有回報.自我的放棄與彷徨,讓我的日子變得沒有色彩,也失去了努力的動力.中考我以563分僅8分之差未能免費進(jìn)入一中.面對成績我沒有流下淚水,更多的是看清了自己.我不是天才,我更不是只笨鳥.為此我慶幸中考的失敗.高中又是一個起點,我相信自己再經(jīng)過三年的努力,成功的雨滴會滴落到我的手上.一切的事物我們無法預(yù)測,但一份耕耘,一份收獲,成功與努力絕對會成為正比.三年的時光以過去,還有一個三年正等待我去拼搏.人生的三年是有限的,錯過了一個,我不會哭泣,而是信心百倍的迎接下一個.為錯過太陽而哭泣,便會失去群星的美麗. 再見了我的初三生活,再見了我的同學(xué)們.小小的我有大大的夢想,我會迎著太陽起飛 的!

你上上看看~找找

可以叫序章,引子,楔子.這些都可以