高二可以提前參加英語高考嗎

數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其它知識(shí)工具的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)過程，在這一過程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來。一方面，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與性，有利于將數(shù)學(xué)的教育理念切實(shí)灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的教育發(fā)展之中；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和學(xué)習(xí)心都比較強(qiáng)的階段，有著良好的學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿?，提高學(xué)生的參與性，就能夠在提高學(xué)生興趣的同時(shí)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而為其以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我從學(xué)生行為參與、情感參與、認(rèn)知參與等方面來簡要分析如何讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來。
一、提高學(xué)生的行為參與
課堂上進(jìn)行合理的教學(xué)安排，讓學(xué)生“質(zhì)疑——?jiǎng)幽X、討論——?jiǎng)涌凇⒀菟恪獎(jiǎng)邮帧?，參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的行為參與性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中參與互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層面：一是師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，二是學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在這個(gè)學(xué)習(xí)交流的過程中，教師要充分合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，既要使得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到傳授知識(shí)的主導(dǎo)作用，又不能忽視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，更不能單方面師生之間進(jìn)行交流，要注重同齡人之間即學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。如在教學(xué)一年級(jí)的“20以內(nèi)加、減法的口算”這一課，我就讓學(xué)生先行計(jì)算10以內(nèi)的加減法練習(xí)熱身。在學(xué)習(xí)完這一課后進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示20以內(nèi)加、減法的口算卡，要求學(xué)生獨(dú)立思考1分鐘，小組交流2分鐘，然后讓學(xué)生站起來搶答。結(jié)果，我班所有學(xué)生都先后站起來回答了我設(shè)計(jì)的問題。我在這一節(jié)課的備課中思考了要面向每一個(gè)學(xué)生。課堂中，我謹(jǐn)慎安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使得在教室學(xué)習(xí)的每一個(gè)人都能夠參與到教學(xué)中來。我盡量給予每個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，確保每個(gè)學(xué)生都實(shí)質(zhì)地參與學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生獨(dú)立思考1分鐘、小組交流1分鐘再回答，那么每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間去獨(dú)立思考真實(shí)參與學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的思維，在這一教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、提高學(xué)生的情感參與
要建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，為課堂的互動(dòng)和學(xué)生的參與奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的情感參與性。
要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來，和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系也是重要的關(guān)鍵所在。一位教師在學(xué)生之中樹立的形象，是十分影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的。數(shù)學(xué)老師要用熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、親切的語言等良好的情感品質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。而且數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，更需要良好的師生關(guān)系來調(diào)劑。一位數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生中樹立一種慈善、和藹的形象，有利于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生從心理上放松，從而積極地參與到課堂活動(dòng)中來，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
例如，教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣，講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以小學(xué)生感興趣的《西游記》動(dòng)畫故事的形式導(dǎo)入：唐僧大徒弟孫悟空，手拿一把米尺問唐僧的二徒弟豬八戒：“豬呆子，你能用這把尺量出俺老孫的如意金箍棒有多長嗎？”八戒笑嘻嘻地說：“猴哥，猴哥，這太小兒科了，這有什么難的?！庇谑悄闷鹈壮哌吜窟厰?shù)：1米、2米、3米……量到第4米時(shí)，豬八戒卻傻眼了，剩下的不足1米，不知該怎么辦了，臉慢慢紅了起來。同學(xué)們開始為八戒著急了，這時(shí)我讓學(xué)生用直尺量一量課桌的長度，結(jié)果同學(xué)們都遇到了豬八戒遇到的問題：不夠1尺的長度該怎么表示？從而引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。到底該怎么辦？學(xué)習(xí)小組討論如何處理，待學(xué)生討論后我接著播放，動(dòng)畫顯示，悟空正指著八戒的腦門說：“呆子，這就要用分?jǐn)?shù)來表示，你知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？”于是就自然有趣地引入了課題。這樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍能使學(xué)生入境動(dòng)情，情感與樂趣化為一體，學(xué)得活潑，學(xué)得愉快。
再如，數(shù)學(xué)教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)閑暇期間給學(xué)生講數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的故事，和學(xué)生進(jìn)行一下學(xué)習(xí)以外的交流溝通，關(guān)心學(xué)生的日常生活，尋找?guī)熒g的共同話題，提升師生之間的情感，都可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供便捷，從而加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性。
三、提高學(xué)生的認(rèn)知參與
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)的趣味性也是提高課堂教學(xué)參與性和教學(xué)效率的一大法寶。數(shù)學(xué)課堂具有活躍性和趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心和求知欲都處于極為膨脹的階段，此時(shí)通過提高課堂的趣味性來抓住學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與性是非常可取的。教師可以通過情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等等教學(xué)方式，將生活中的實(shí)際問題搬到課堂教育過程中，為學(xué)生的好奇心提供了一個(gè)滿足的途徑，由此也提高了學(xué)生對課堂的興趣，從而增加了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與性，對教師教學(xué)和學(xué)生進(jìn)步都有意義。如教學(xué)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊24點(diǎn)的游戲活動(dòng)：每四人為一小組，每一小組發(fā)一副撲克牌，每人13張，每次每人出一張牌，誰最先算出牌就歸誰，誰的牌多誰就是贏家。學(xué)生熟悉游戲規(guī)則后，開始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜?？吹矫總€(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂此不疲地學(xué)習(xí)、積極參與，教學(xué)效果能不好嗎？教師選擇與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情境，必然會(huì)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與。
學(xué)生的參與教學(xué)問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中是一個(gè)極為重要的問題。在這其中，無論是行為參與，還是情感參與，或者是認(rèn)知參與，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與性的重要組成部分。

特工毒醫(yī)小獸妃，

音樂在幼兒的全面發(fā)展過程中有著十分重要的作用。經(jīng)研究表明，音樂教育對促進(jìn)幼兒心理健康、發(fā)展幼兒的形象思維、培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)新能力、提
高幼兒的審美能力以及增強(qiáng)幼兒的交際能力等方面有著獨(dú)特的作用。作為一名幼兒教師，要想在提高幼兒音樂水平方面有所成就，必須具備以下素質(zhì)。
　　一、要熱愛音樂作為一名幼兒教師，要想教好幼兒的音樂，就要讓幼兒喜歡音樂。幼兒教師必須熱愛音樂，要經(jīng)常地唱、經(jīng)常地聽，經(jīng)常了解音樂的動(dòng)向
和發(fā)展，經(jīng)常采用新的幼兒歌曲進(jìn)行教學(xué)。幼兒在廣泛地接觸各種音樂作品和參加各種音樂活動(dòng)的過程中，情感世界會(huì)逐步變得豐富起來，才會(huì)更加熱愛音樂。幼兒
的生活離不開音樂，也可以說幼兒的生活應(yīng)該是充滿音樂的生活。

　　二、要具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)幼兒教師的音樂理論知識(shí)水平直接影響著幼兒園的音樂教學(xué)水平，這是對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。幼兒教師必須掌
握最基本的樂理知識(shí)，熟悉掌握簡譜和五線譜的記譜法，了解簡單的和聲、曲式等及有關(guān)的作家、作品、樂器等方面的知識(shí)。幼兒教師掌握了一定的音樂理論知識(shí)，
才能運(yùn)用這些知識(shí)教幼兒。"音樂教師應(yīng)該具有較高的音樂理論素養(yǎng)"，這是許多幼兒教育專家的共識(shí)。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的
音樂理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂理論的過程中還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育科學(xué)的理論，使自己在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教育中產(chǎn)生最佳的教育效果三、要有較強(qiáng)的聽辨能力幼
兒教師在進(jìn)行集體教學(xué)的時(shí)候必須具備較強(qiáng)的聽辨能力。幼兒在群體同時(shí)發(fā)聲的情況下,教師要能夠判斷其中某一個(gè)人的發(fā)聲特點(diǎn)及其正確與錯(cuò)誤，還應(yīng)該能夠及時(shí)
糾正錯(cuò)誤發(fā)音。教師應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，生動(dòng)而形象的語言是表達(dá)歌曲思想情感的重要工具，正確咬字、吐字
就成為歌唱藝術(shù)中的一項(xiàng)基本功。教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒正確咬字和吐字，掌握正確的歌唱方法。當(dāng)幼兒在演唱中出現(xiàn)了錯(cuò)
誤發(fā)音后，教師不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，還可以對幼兒進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以形成幼兒對語言的正確發(fā)音和正確的歌唱方法。

　　四、必須具備一定的音樂教學(xué)能力幼兒教師不僅要有唱、跳、彈、奏的技能技巧，而且還應(yīng)有悅耳的嗓音、親切的教態(tài)、感情真摯的唱歌和表演動(dòng)作，因
為幼兒注意的并不是單純的技能技巧，而是教師對他的態(tài)度與情感。所以，在音樂教育活動(dòng)中，真正能起到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵是教師的教育技能。幼兒教師只
有提高教育技能，按照音樂藝術(shù)教育的特點(diǎn)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂教育收到良好效果。教師的音樂素養(yǎng)，直接影響到幼兒音樂教育的質(zhì)量，如在音樂鑒賞
分析方面，教師如果具有敏銳的鑒別音樂作品的能力，就能準(zhǔn)確地選擇出適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂作品；教師如果能敏銳地覺察出音樂作品里蘊(yùn)含的各種教育意義，就一
定能有效地將音樂作品的教育潛力轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的動(dòng)力。在音樂表現(xiàn)力方面，教師的音樂表現(xiàn)力越強(qiáng)，幼兒所受到的音樂熏陶也就越完美。因此，教師應(yīng)注意：歌
唱時(shí)應(yīng)自然、樸實(shí)、準(zhǔn)確、優(yōu)美且富于感染力；隨樂動(dòng)作時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、節(jié)奏鮮明地表現(xiàn)出音樂的主要特征和結(jié)構(gòu)；樂器演奏時(shí)應(yīng)熟練、完整、富有感染力。

　　五、要有效提高音樂教育質(zhì)量幼兒音樂不僅取決于教師如何教、幼兒如何學(xué)，而且也取決于一定的教育情境。由于教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師既是
組織者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師個(gè)人的素質(zhì)和能力
便成為影響教育效果的主要因素。為此，我們有針對性地?cái)U(kuò)寬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范圍，了解國內(nèi)外音樂教改新動(dòng)態(tài)和新信息，同時(shí)努力掌握一些音樂教育的新技術(shù)，從而促使
教師素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，幼兒教師的音樂素養(yǎng)必須接受全面的訓(xùn)練，才能使自己掌握音樂教育的藝術(shù)精髓，才能使幼兒園的音樂教育水平不斷提高。

音樂在幼兒的全面發(fā)展過程中有著十分重要的作用。經(jīng)研究表明，音樂教育對促進(jìn)幼兒心理健康、發(fā)展幼兒的形象思維、培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)新能力、提
高幼兒的審美能力以及增強(qiáng)幼兒的交際能力等方面有著獨(dú)特的作用。作為一名幼兒教師，要想在提高幼兒音樂水平方面有所成就，必須具備以下素質(zhì)。
　　一、要熱愛音樂作為一名幼兒教師，要想教好幼兒的音樂，就要讓幼兒喜歡音樂。幼兒教師必須熱愛音樂，要經(jīng)常地唱、經(jīng)常地聽，經(jīng)常了解音樂的動(dòng)向
和發(fā)展，經(jīng)常采用新的幼兒歌曲進(jìn)行教學(xué)。幼兒在廣泛地接觸各種音樂作品和參加各種音樂活動(dòng)的過程中，情感世界會(huì)逐步變得豐富起來，才會(huì)更加熱愛音樂。幼兒
的生活離不開音樂，也可以說幼兒的生活應(yīng)該是充滿音樂的生活。

　　二、要具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)幼兒教師的音樂理論知識(shí)水平直接影響著幼兒園的音樂教學(xué)水平，這是對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。幼兒教師必須掌
握最基本的樂理知識(shí)，熟悉掌握簡譜和五線譜的記譜法，了解簡單的和聲、曲式等及有關(guān)的作家、作品、樂器等方面的知識(shí)。幼兒教師掌握了一定的音樂理論知識(shí)，
才能運(yùn)用這些知識(shí)教幼兒。"音樂教師應(yīng)該具有較高的音樂理論素養(yǎng)"，這是許多幼兒教育專家的共識(shí)。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的
音樂理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂理論的過程中還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育科學(xué)的理論，使自己在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教育中產(chǎn)生最佳的教育效果三、要有較強(qiáng)的聽辨能力幼
兒教師在進(jìn)行集體教學(xué)的時(shí)候必須具備較強(qiáng)的聽辨能力。幼兒在群體同時(shí)發(fā)聲的情況下,教師要能夠判斷其中某一個(gè)人的發(fā)聲特點(diǎn)及其正確與錯(cuò)誤，還應(yīng)該能夠及時(shí)
糾正錯(cuò)誤發(fā)音。教師應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，生動(dòng)而形象的語言是表達(dá)歌曲思想情感的重要工具，正確咬字、吐字
就成為歌唱藝術(shù)中的一項(xiàng)基本功。教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒正確咬字和吐字，掌握正確的歌唱方法。當(dāng)幼兒在演唱中出現(xiàn)了錯(cuò)
誤發(fā)音后，教師不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，還可以對幼兒進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以形成幼兒對語言的正確發(fā)音和正確的歌唱方法。

　　四、必須具備一定的音樂教學(xué)能力幼兒教師不僅要有唱、跳、彈、奏的技能技巧，而且還應(yīng)有悅耳的嗓音、親切的教態(tài)、感情真摯的唱歌和表演動(dòng)作，因
為幼兒注意的并不是單純的技能技巧，而是教師對他的態(tài)度與情感。所以，在音樂教育活動(dòng)中，真正能起到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵是教師的教育技能。幼兒教師只
有提高教育技能，按照音樂藝術(shù)教育的特點(diǎn)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂教育收到良好效果。教師的音樂素養(yǎng)，直接影響到幼兒音樂教育的質(zhì)量，如在音樂鑒賞
分析方面，教師如果具有敏銳的鑒別音樂作品的能力，就能準(zhǔn)確地選擇出適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂作品；教師如果能敏銳地覺察出音樂作品里蘊(yùn)含的各種教育意義，就一
定能有效地將音樂作品的教育潛力轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的動(dòng)力。在音樂表現(xiàn)力方面，教師的音樂表現(xiàn)力越強(qiáng)，幼兒所受到的音樂熏陶也就越完美。因此，教師應(yīng)注意：歌
唱時(shí)應(yīng)自然、樸實(shí)、準(zhǔn)確、優(yōu)美且富于感染力；隨樂動(dòng)作時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、節(jié)奏鮮明地表現(xiàn)出音樂的主要特征和結(jié)構(gòu)；樂器演奏時(shí)應(yīng)熟練、完整、富有感染力。

　　五、要有效提高音樂教育質(zhì)量幼兒音樂不僅取決于教師如何教、幼兒如何學(xué)，而且也取決于一定的教育情境。由于教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師既是
組織者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師個(gè)人的素質(zhì)和能力
便成為影響教育效果的主要因素。為此，我們有針對性地?cái)U(kuò)寬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范圍，了解國內(nèi)外音樂教改新動(dòng)態(tài)和新信息，同時(shí)努力掌握一些音樂教育的新技術(shù)，從而促使
教師素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，幼兒教師的音樂素養(yǎng)必須接受全面的訓(xùn)練，才能使自己掌握音樂教育的藝術(shù)精髓，才能使幼兒園的音樂教育水平不斷提高。

不學(xué)參的意思是不學(xué)習(xí)不行。

司馬遷

“視遠(yuǎn)”激勖人們前瞻未來；聰明概念中的“明”之“知事”。”聰明概念中的“聰”之“參前”，聰者司馬遷曾經(jīng)論說過超越耳目感官的理性意義的“聰明”路徑，要求人們熟悉歷史，激勵(lì)人們積極認(rèn)知事物，知事窮理：“聰明；明宅參前視遠(yuǎn)，“窮理”則是導(dǎo)向人們運(yùn)用思想去究極事物法則。

是司馬遷說的

人參補(bǔ)精氣神，但性微寒，剛手術(shù)結(jié)束的病人不適合立即進(jìn)補(bǔ)，其功效有活血化淤，補(bǔ)脾益肺，安定心神，是滋補(bǔ)性較強(qiáng)的藥材

推薦oa圖書館查找。