幼兒英語(yǔ)角色扮演

1、孩子們的心理情感導(dǎo)師
孩子離開(kāi)家長(zhǎng)，來(lái)到陌生的環(huán)境中，內(nèi)心一定感到恐慌不安，而老師們則會(huì)扮演好疏通情感的導(dǎo)師，幫助孩子們緩解心理壓力。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師最主要、最重要的品質(zhì)是深深?lèi)?ài)著孩子。用愛(ài)來(lái)關(guān)懷孩子，是作為老師幫助孩子疏通情感時(shí)，最重要的指導(dǎo)方式。
2、孩子們的個(gè)性發(fā)展導(dǎo)師
孩子們?cè)谟變簣@階段，有著天馬行空的想象力，而作為老師，所扮演的角色應(yīng)是引導(dǎo)孩子個(gè)性的發(fā)展，而不是果斷的否定。
比如當(dāng)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，將天空畫(huà)成綠色，將大地涂成藍(lán)色，老師應(yīng)做的是引導(dǎo)孩子去自然中觀察，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)：你畫(huà)的不對(duì)。
3、嚴(yán) 慈 相 濟(jì) 的 “代 理 家 長(zhǎng)”
老師是孩子在幼兒園的媽媽?zhuān)私o予孩子愛(ài)之外，老師還會(huì)變化角色，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或?qū)医滩桓臅r(shí)，老師就會(huì)給予嚴(yán)格的教導(dǎo)。

這種嚴(yán)慈相濟(jì)的角色轉(zhuǎn)變，讓孩子既獲得了鼓勵(lì)和愛(ài)的溫暖，又獲得了嚴(yán)格的管束，從而形成更好的生活習(xí)慣和個(gè)人品格。

4、觀 察 者 角 色

讓孩子處于主動(dòng)地位，就是讓孩子自己去做、自己去思考，老師要做的就是一旁觀察，然后做好觀察記錄。

一、關(guān)注興趣——幼兒成長(zhǎng)的觀察者

“傾聽(tīng)”和“觀察”意味著賦予對(duì)方以價(jià)值，對(duì)他們及他們行為的重視態(tài)度。因此，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是認(rèn)真傾聽(tīng)和細(xì)膩觀察。教師應(yīng)該是一位細(xì)膩的觀察者，教師不但要在個(gè)人言行上讓孩子知道教師確實(shí)是自己的忠實(shí)聽(tīng)眾，而且還必須樹(shù)立“幼兒是自己生長(zhǎng)過(guò)程中強(qiáng)大的積極主動(dòng)的有能力的主角”的觀念。當(dāng)然細(xì)膩的傾聽(tīng)、觀察就向孩子們傳達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞。因此，教師要積極了解他們的個(gè)體差異，隨時(shí)捕捉孩子們一瞬即逝的言行變化過(guò)程，這就要求教師加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)中的觀察力度，去及時(shí)捕捉孩子們的興趣熱點(diǎn)，傾聽(tīng)孩子們的心聲，分析孩子們的生理、心理和行為需要，從而掌握幼兒感興趣的主題，并針對(duì)此興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了滿天飛舞的蝴蝶，此時(shí)的孩子們歡呼雀躍，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停:“蝴蝶吃什么,”“長(zhǎng)大后是什么樣的呢,”于是，順著孩子的興趣，我們開(kāi)展了觀察蝴蝶、畫(huà)蝴蝶等活動(dòng)。于是班級(jí)整合教育課程“有趣的蝴蝶”系列活動(dòng)就自然而然地生成開(kāi)展了。在這些活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了記錄、實(shí)驗(yàn)、查找與分析資料，他們的需要在教師的及時(shí)調(diào)整過(guò)程中得到了滿足。所以，細(xì)膩的“觀察”和認(rèn)真的聆聽(tīng)在教學(xué)活動(dòng)中處于非常重要的位置。

二、引導(dǎo)興趣——幼兒發(fā)展的促進(jìn)者

教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，是幼兒園整合教育課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，孩子們隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，但由于年齡的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足，他們往往不會(huì)很準(zhǔn)確地解釋事物特點(diǎn)，甚至無(wú)法明白，這時(shí)就需要教師及時(shí)地介入和引導(dǎo)，使探究深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

角色扮演法是指模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某種情境，讓學(xué)前兒童扮演其中的社會(huì)角色。
角色扮演應(yīng)使兒童表現(xiàn)出與該角色一致的、符合角色規(guī)范的社會(huì)行為。學(xué)前兒童在角色扮演的過(guò)程中，能夠親自體驗(yàn)社會(huì)角色在不同情境下的內(nèi)心情感，感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系。這有利于豐富兒童的社會(huì)認(rèn)知、強(qiáng)化社會(huì)情感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
運(yùn)用角色扮演法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)角色活動(dòng)情景，盡量讓兒童扮演他們喜愛(ài)、了解的社會(huì)角色。
第二，教師千萬(wàn)不能分配角色和導(dǎo)演角色，要給兒童提供一定的自主選擇角色、變化角色、創(chuàng)造角色的權(quán)利和機(jī)會(huì)。教師必須強(qiáng)調(diào)同一角色可以有不同的扮演和表現(xiàn)方式，應(yīng)鼓勵(lì)兒童主動(dòng)、創(chuàng)造性地扮演。
第三，盡量以扮演正面角色為主，角色扮演不應(yīng)“臉譜化”。更不能為了處罰某個(gè)兒童而故意讓他擔(dān)任特定的角色。尤其注意在角色選派時(shí)，其他兒童的推薦是否有嘲笑和捉弄的用意，以免讓角色扮演者感受到不安或困窘。
第四，教師要個(gè)別指導(dǎo)兒童的角色扮演，特別需要給予那些個(gè)性內(nèi)向、不善于或羞于扮演的兒童充分的啟發(fā)和鼓勵(lì)。因此，角色扮演活動(dòng)后的總結(jié)或討論應(yīng)避免扮演好壞的評(píng)價(jià)，著重社會(huì)活動(dòng)情境的處理和情境的理解力。
第五，角色扮演法有相當(dāng)大的團(tuán)體互動(dòng)作用。教師應(yīng)平行參加和協(xié)同兒童共同扮演角色，這樣既可以提高兒童對(duì)活動(dòng)的興趣，又可以有效地指導(dǎo)活動(dòng)。

以前很多動(dòng)作游戲，都是逼著你打半天雜魚(yú)，最后才能打怪物有沒(méi)有？！其實(shí)很多人根本就不想打雜魚(yú)有沒(méi)有？！這一點(diǎn)，MHOL特別值得稱(chēng)道，上手直接面對(duì)巨大的怪物，不需要打雜兵，很爽快很帶感很干脆。

A,B,C,D

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裝扮自己的課程
這個(gè)帶一些材料
還有畫(huà)筆之類(lèi)的
制作出好看的飾品
對(duì)自己進(jìn)行裝飾

　幼兒教師擔(dān)任著多重角色，最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣性。

　　1.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。

　　在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面：物質(zhì)上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境;心理上的支持主要是指教師關(guān)懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，幼兒才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究。

　　2.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

　　幼兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣有利于淡化甚至消除傳統(tǒng)的“教師在上、幼兒在下”的師幼關(guān)系，變“填鴨式”的活動(dòng)為合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

　　幼兒教師必須依照明確的教育目的，對(duì)幼兒施加具體、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心健全地發(fā)展。教師要以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)。

　　4.幼兒的榜樣和示范者

　　教師的一言一行都受到幼兒關(guān)注，同時(shí)也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要進(jìn)行很多必要的示范，幼兒教師必須掌握并不斷提高普通話、繪畫(huà)、鋼琴、跳舞等方面的專(zhuān)業(yè)技能，才能更標(biāo)準(zhǔn)地為幼兒做好示范。

　　5.幼兒生活中的“母親”.

　　幼兒教師要像母親一樣，用細(xì)心、耐心和愛(ài)心給予幼兒母親般的關(guān)懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛(ài)的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)。

　　6.學(xué)習(xí)者和研究者

　　幼兒教師要在工作中進(jìn)行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行研究，對(duì)課程、教學(xué)和游戲進(jìn)行研究，不斷地將經(jīng)驗(yàn)上升到理論的層面，提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作。

這個(gè)還是要注意，根據(jù)孩子的個(gè)人喜好來(lái)進(jìn)行決定，才會(huì)比較好一些的，可以玩一些老鷹捉小雞，還有就是角色扮演之類(lèi)的話也都是比較好的呀。