高三英語 高效課堂

小學英語教學是一門科學，
更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。
而農(nóng)村小學
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當成一門
“副科”
來學習。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環(huán)境里，
在每周只有兩三節(jié)英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與
方法，但由于農(nóng)村小學收經(jīng)濟條件的制約，
教學設施很難配套，
小學英語教學又
特別強調要創(chuàng)設豐富的教學內容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環(huán)境。
于
是，我們迫切需要改變農(nóng)村小學當前的英語教學現(xiàn)狀。我們完全可以創(chuàng)造條件，
發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段優(yōu)化課堂教學。

那么英語教師應該怎樣做，采取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：

一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。

1
、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農(nóng)村小學生有很強的親
師心理，他們通常
“
愛屋及烏
”
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。

2
、創(chuàng)造各種有利條件，采用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。

在教
學中，我也用多種方法培養(yǎng)學習興趣

1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，并有所收獲。比如：

Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?

Student: I cannot point out but I know the answer.

Teacher: Please tell us.

Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.

通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。

2
）利用游戲，激發(fā)興趣

小學生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂
教學中，激發(fā)孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：

A
、聽指令做動作

這個游戲可訓練學生聽祈使句并快速反應的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學生聽到后便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發(fā)出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最后剩下的一人
(
或兩人
)
為優(yōu)勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然后各組再抽

另一名學生上前繼續(xù)進行。

B
、傳話

每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說“開始”后
,
最后一排的學生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生??這樣依次進行下
去。最后第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最準確的組
獲勝。

C
、賓戈游戲
(Bingo)

每個學生準備一張紙，
并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便
念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學生
填好后，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當
畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓戈
(Bingo)
”
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓戈”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于
數(shù)詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞，
讓學生填入格子中。

……

3
）利用歌曲，激發(fā)興趣

融音樂與英語為一體。
這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛，
調動學生學
習的積極性。
不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，
這有助于激發(fā)興趣和
分散難點。
在唱歌過程中可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，
使得學生樂
在其中。

4
）運用直觀教具

，多媒體輔助教學，激發(fā)興趣，提高效率

小學生認知水平有其特殊性，
他們對直觀呈現(xiàn)的東西更易感興趣，
直觀教具最
易調動孩子們學習的積極性。

多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，
它可以不受時空的限制，
活化教材，
將圖像、
聲音、
文字、
動畫結合于一體，
刺激學生的感官，
提高學生的學習興趣，
激發(fā)學生的思維，以求最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化英語課堂教學。

二、建立規(guī)范、使用的課堂學習小組，充分發(fā)揮小組合作學習的重要作用。

幾年來我們不斷進行課堂教學改革，根據(jù)教材和學生心理特點，探索使用

4
—
2
—
1
快樂教學法，
讓學生輕輕松松地學習英語，
打造高效課堂，
走
“輕負擔，
高質量”

的教學之路。每學期開始，將全班學生按照性格、愛好、學習能力等
方面分成若干小組，
每組四人。
各個小組，
根據(jù)學生的綜合能力，
依次編為
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
。
No.1
是正組長，
No.2
是副組長，組長幫助
No.4
，副組長幫
助
No.3
。

4
—
2
—
1
快樂教學法中的“
4
”
，是指
4
人一組的互助合作學習小組，要求這
4
個人，人人都能當“小教師”
，在小組活動中能按組內序號
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
輪流領讀、講解、表演等；
“
2
”是指小組內的
4
人再兩兩展開活動，鞏固、
消化所學知識；
“
1
”是指學生個人的自主學習，強調學生的自學能力，讓學生
真正學會學習。

通過運用
4
—
2
—
1
快樂教學法，可以使英語課堂教學由原來教師的單打獨
斗，變?yōu)楝F(xiàn)在學生的小組互助合作
,
全員參與。
4
—
2
—
1
快樂教學法，能充分調
動了學生的學習積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，打造活潑、快樂、省時、快
節(jié)奏、
高效的課堂，
提高學生的英語水平
,
縮小兩級分化，
大面積提高教學質量。
使學生真正體驗到學習英語的樂趣，使教師充分享受教學的快樂。

三、課后延伸是課堂高效的保障

小學生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設計，師生其樂融融，但是
一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農(nóng)村，這樣的情況尤為突出，
如
何能讓孩子們在課后用英語，說英語，
使得課堂教學效果得以保障。
我覺得應設
計別具一格、喜聞樂做的英語作業(yè)，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。本人
在課后是這樣實施延伸的：

1.
讓學生錄一錄

布置學生回家錄音
,
跟磁帶反復模仿
,
練習地道的口語
,
然后錄到磁帶中帶到學
校
,
進行評選
.
這樣做學生興趣很高
,
無形中練習了口語和聽力
.
2.
讓學生畫一畫

長時間寫單詞學生毫無興趣
,
可以布置一些變寫為畫的作業(yè)
,
比如學習身體各
個部分
,
學習用品
,
動物
,
食物都可以讓學生回去畫圖
,
并配上單詞。

3.
讓學生演一演

每學完一個單元
,
讓小組成員就學到的知識進行拓展，排成英語小短劇并進行
表演。

4.
讓學生看一看

我經(jīng)常鼓勵、引導學生借助這些現(xiàn)代化設備，通過多看多聽多學，在生活中
充分感受英語，積極地學習英語。如：周末可以安排學生收看中國教育臺
14
：
00
的
“
空中外語學校
”
，
中央十臺
12
：
15
的
“
希望英語
”
等等。
洪恩出版的
《GO GO
學
英語》等
VCD
，幽默風趣、活潑生動，也很受孩子們的歡迎，可以讓學生購買，
安排他們每天回去看一集。

5.
讓學生說一說

每個星期舉行一兩次“英語角”活動，讓不同年級，不同層次的學生組合在
一起，互相學習，共同提高。

通過豐富多彩的課后活動，
充分調動起學生課后學英語的興趣，
讓他們樂于
參加這樣的英語活動，
從這些活動中體驗成功與快樂。
把課堂中所學的與課后有
機的結合起來，保障了課堂的高效，
學生實際語言運用能力也得到提高。
學生實
際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。

總之，
要想學生學好英語，興趣是最好的老師，
學生會對他不感興趣的東西
不屑一顧。而英語是一門語言，
需要雙邊的活動才能得以提高，
因此教師應為他
們架起用英語溝通的橋梁，這是學好英語的關鍵，
“
默默無聞
”
是學不好英語的。
而語言的習得單靠課堂那
40
分鐘明顯是不夠的，教師應安排課后的作業(yè)活動，
使課堂的習得在課后中得到實踐鍛煉。
只有這樣，
學生實際語言運用能力才得以
提高、發(fā)展。

課堂教學是一門藝術，懂得適時課堂小結更是一門藝術?！熬幒t編筐，重在收口”，良好的課堂小結設計可激起學生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等。盡管課堂小結對整個課堂教學起著這么重要的作用，但很多教師往往將其看做一個承上啟下的程式、一段故事（情境）情節(jié)延伸，甚至是一句空洞的套話等。能否恰當?shù)剡M行課堂小結，并充分發(fā)揮小結的作用，是提升課堂教學有效性的一個重要因素。下面談談我從教學實踐中得到的一些課堂小結藝術初淺的認識。
一、趣味性總結
課堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味，設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學生調節(jié)疲勞，保持學習興趣。通過與本節(jié)課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數(shù)學與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結束一節(jié)新課的學習。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關鍵編成歌訣。如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學后，教師可以這樣幫助學生進行歸納總結：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！绷硗猓n堂總結與生活實際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。
二、啟發(fā)性總結
啟發(fā)性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發(fā)性問題作結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學生的探究能力。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說： “一尺圓三寸。”這句話在數(shù)學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數(shù)學與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養(yǎng)學生分析問題的發(fā)散思維能力。
三、概括性總結
這種結尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統(tǒng)、完整的印象。在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學課里，或者為了形成某一個數(shù)學概念，或者為了確立某個法則、性質，或者為了講授某種數(shù)學方法，課堂總結時，將新授內容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
四、懸念性總結
文學作品中的“懸念”，可引人人勝，激發(fā)情趣。數(shù)學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學內容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目： “某班有男生26A，女生24A?！弊寣W生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女垂占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調動了學生學習的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。
五、引申性總結
即總結時，提出與本課有關的引出題，或與教材命題不同的解法。如提供多題一解，或一題多解的題組讓學生思考，促進學生思維的發(fā)展。例如教學乘加（減）應用題的一道例題：“商店運來蘋果240千克，運來的橘子是蘋果的3倍，兩種水果一共運來多少千克？”例題的解法是：240+240×3=960（千克）?？偨Y時，可以讓學生觀察線段圖，提示學生把“蘋果的重量看作1份，橘子的重量就是這樣的3份”，學生便可得出簡便解法：240×（3+1）=960（千克）。這樣，學生通過此引申解法，思維便上升到了一種新的境界。
總之，一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。

高效課堂：是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

在課堂上用最少的時間，讓學生學到最多的知識是每個老師的最大心愿，這也是高效課堂的理念。然而面對一年級的學生，他們剛剛入學不到一年，坐不住好動，隨便說話，注意力分散，因此為了提高一年級數(shù)學教學課堂效率，那就必須提高學生的學習興趣，使他們主動地參與學習。為了打造高效課堂，通過這半年的教學工作，我談談對數(shù)學課堂教學的一些看法：
一．在備課中初步打造高效課堂。
　　備好課是上好課的基礎，只有把教材鉆研透徹，做到深入理解，把握住學生的特點，制定出可行的教學方法，設計具有啟發(fā)性的問題，提前預設課堂可能出現(xiàn)的問題，做好應對準備。另外，在提問時還要：（1）注意有層次的提問;（2）注意有結構的提問；（3）注意引導學生質疑。做到這些，課堂的生成一定非常精彩。
二．讓高效課堂自然呈現(xiàn)和形成。
　　1.創(chuàng)設課堂情境，調動學生能動性。創(chuàng)設情境時要注意結合學生已有的生活經(jīng)驗，也可以結合多媒體，等預設情境來展開教學。在情境里學生感受更加直觀，有趣。學習熱情也很高，構建高效課堂也就不會是一件很難的事情了。
　　2.在合作交流中探索，課堂更加高效。有明確目的指導的合作交流，學生能夠積極主動的去探索未知，課堂會有意想不到的高效。
　　三.練習要恰到好處。
　　練習要有針對性，要能及時鞏固所學，并能在拓展中達到提高深化的目的。所以在設計練習時一定要把握住教學重難點，注意難度的層次和學生的差異，注意題量，要多精心巧妙地設計一些和生活密切相關的習題。
　　四.激發(fā)學生興趣以促就高效。
　　我認為，教學內容應生活化，多給學生直觀的感受機會，多以游戲和競賽來滿足學生需要，激發(fā)學習興趣。孩子天性里有強烈的成就滿足與表現(xiàn)需求。要引導孩子適當開展一些新穎別致的學習競賽，讓孩子得到“自我表現(xiàn)”的機會，必然喚起孩子的興趣，使孩子變得積極主動，使枯燥的學習生活變得有趣。
　　游戲在數(shù)學教學中有著不可忽視的地位，使學生在輕松的氛圍中獲取數(shù)學知識，達到事半功倍的效果。另外，教師的幽默語言，可以在潛移默化中滋潤著學生，奇跡般的完成教學任務。

簡而言之，高效的課堂就是要使學生在規(guī)定的時間內獲得最好的學習效果。學習效果的衡量就是看一堂課是否很好地完成了教學設計中的教學目標和任務。

高效課堂的第一要素首先應該是教師嫻熟的教育技能和精湛的教育技巧，這是高效課堂產(chǎn)生的前 提，沒有教師嫻熟的教育技能和精湛的教育技巧，就不會吸引學生的注意力，就談不上學生對教學效果的 鞏固與落實。 高效課堂的第二個要素應該是學生積極性的調動和學習效果的最大化。如果一節(jié)課連學生學習的積 極性都不能調動起來，教師在那里口若懸河的將，學生則聽的興味索然，這樣的課是失敗的，只有把學生 的積極性充分調動起來，讓學生參與到課堂教學中，讓學生真正成為課堂的主人，這樣的課堂才可能成為 高效課堂。 高效課堂的第三要素也是最主要的要素是課堂知識的掌握和落實情況，只有達到課堂知道的真正掌 握和理解，并能在這個基礎上學會運用，這才能是真正的高效課堂。我們平時所強調的讓學生學會大概也 是這個意思，同時我們所強調的知識的“堂堂清、節(jié)節(jié)清、周周清、章章清”，也應該在每一節(jié)課堂上得到 有效的落實。只有達到了知識點的清楚與理解，掌握并學會有效的運用，這才是學生學習所要達到的最終 的目的

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

上課注意聽講

您好！很高興為您解答問題。
課堂上可以這樣有效提問：
課前引入式提問引導學生帶著問題進入新課，
課堂上知識點提問訓練學生發(fā)散思維，
鞏固復習階段提問增強學生的識記能力。
教師針對問題一定要設置有針對性、有趣味、有意義的問題引發(fā)學生的答題興趣，這樣才能達到有效提問的目的。還需要知識點分梯度的、由淺入深、漸進式的提問，必要時還需要追問，達到有的放矢的目的。