小學(xué)英語(yǔ)考編有新課標(biāo)嗎

新課標(biāo)新精編很好。
新課標(biāo)新精編是根據(jù)國(guó)家教育改革的要求，進(jìn)行了對(duì)原有教材的全面升級(jí)和再造。與以往教材相比，新課標(biāo)新精編注重貫通各學(xué)段、整合各學(xué)科，強(qiáng)調(diào)教育的全面性、綜合性和人文性，促進(jìn)學(xué)生真正掌握知識(shí)、發(fā)展能力和提高素質(zhì)。
新課標(biāo)新精編不僅提高了教材的質(zhì)量，也提高了教學(xué)方式和方法，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，綜合素質(zhì)更全面。

(三)教材編寫建議

教材編寫分為“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制兩種版本。五四學(xué)制的6年級(jí)教材體例要求等應(yīng)符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)。那天聽(tīng)喻伯軍老師也說(shuō)到了這點(diǎn)，這樣安排的目的在于使知識(shí)更加連貫。也能準(zhǔn)確把握所教年級(jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。不會(huì)把初中老師的活干了。

1.教材編寫原則

(1)把握方向性。

(2)符合科學(xué)性。

原則和17版的差不多

2.教材內(nèi)容選擇

(1)覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容。

(2)突出核心概念的蠢如理解應(yīng)用。

(3)兼基礎(chǔ)性和時(shí)代性，

感觸：這個(gè)使令我最有感觸的，之前在大學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常說(shuō)不要將超綱的知識(shí)，感覺(jué)課堂上教師說(shuō)了超綱的知識(shí)是大忌，但是在真實(shí)的課堂中，孩子知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出我們的想想。因?yàn)樗麄儠?huì)從很多課外書獲取更多的知識(shí)。學(xué)生可能繞過(guò)我們這桶水，直接面向知識(shí)的海洋。

例子：有一次聽(tīng)一位老師的課，課名是《仰望星空》那位老師本來(lái)想通過(guò)提問(wèn)的方式，先讓學(xué)生回答以此來(lái)引出學(xué)生的前概念，然后再和學(xué)生講解關(guān)于天體的知識(shí)，沒(méi)想到學(xué)生知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余他準(zhǔn)備的，而且很多學(xué)生都搶著來(lái)回答，說(shuō)了很多連教師都不知道的天體知識(shí)。

(4)體現(xiàn)開(kāi)放性和靈活性

感觸：教材內(nèi)容要給教師留有空間，便于教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造性。這一點(diǎn)也是很重要的，給教師和學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間；也是一種再創(chuàng)造。

(5)合理選科技中材教材要結(jié)合科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，合理選擇科技發(fā)展史中具有深遠(yuǎn)影響的重大事件、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、重要理論和思想、代表性人物，以及中國(guó)古代和近現(xiàn)代科技成就，讓學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)科學(xué)思想，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度。

(3)體現(xiàn)適切性。不同學(xué)段課時(shí)不同，學(xué)生的認(rèn)帶瞎啟知水平也有較大。

3.教材內(nèi)容編排和呈現(xiàn)

(1)內(nèi)容編排應(yīng)具有整體性和邏輯性。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

(3)呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)符合相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯的統(tǒng)一，并體現(xiàn)活動(dòng)性和開(kāi)放性。

(4)欄目設(shè)計(jì)合理、精當(dāng)，形式活潑。

(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

科學(xué)課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各種資源。合理使用這些資源，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，神搭提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教材編寫者、教學(xué)研究人員、教師等有關(guān)人員應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)，有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種科學(xué)課程資源。

數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本線索，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

1.體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

(1)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)要著重關(guān)注核心素養(yǎng)的整體性

“三會(huì)"的主要表現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立、相互影響，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。教材編寫既要體現(xiàn)每種主要表現(xiàn)的內(nèi)涵，又要關(guān)注主要表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)既要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，又要關(guān)注核心素養(yǎng)整體性培養(yǎng)的要求。例如，小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)ⅰ皵?shù)的認(rèn)識(shí)”“數(shù)的運(yùn)算”合并為“數(shù)與運(yùn)算”，旨在使學(xué)生整體理解數(shù)與數(shù)的運(yùn)算，在形成符號(hào)意識(shí)的同時(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力。

（2）教材內(nèi)容組織要著重關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的一致性

發(fā)展“三會(huì)”是不同學(xué)段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性要求。內(nèi)容組織不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的主線，也要關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。例如，數(shù)學(xué)抽象貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，其發(fā)展的一致性體現(xiàn)在讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的過(guò)程。教材在小學(xué)階段需要設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生先經(jīng)歷從數(shù)量到數(shù)、從數(shù)量的多少到數(shù)的大小的抽象過(guò)程，然后 經(jīng)歷字母表示數(shù)的進(jìn)一步的抽象過(guò)程;教材在初中階段也需要設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)的具體計(jì)算過(guò)渡到式的抽象運(yùn)算的過(guò)程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程、不等式和函數(shù)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

例如，課程內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)的代數(shù)推理和幾何直觀，需要體現(xiàn)螺旋上升。又如，邏輯推理是數(shù)學(xué)思維的重要內(nèi)容，學(xué)生的相關(guān)能力發(fā)展與心智水平密切相關(guān): 在小學(xué)階段，學(xué)生只需要感悟數(shù)學(xué)的說(shuō)理；到了初中階段，學(xué)生要會(huì)用數(shù)學(xué)的符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)道理，并會(huì)基于這樣的 、道理證明一些數(shù)學(xué)命題。

（3）教材內(nèi)容要求要著重關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性

核心素養(yǎng)是逐漸形成的，不同階段具有不同表現(xiàn)水平。教材編寫應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)段每個(gè)主題的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求；遵循螺旋上升原則，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不斷深入，使教材體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性。例如，關(guān)于距離的概念，第二學(xué)段要求“知道”兩點(diǎn)間距離，體現(xiàn)對(duì)空間的感悟；第四學(xué)段要求 “理解”兩點(diǎn)間距離的意義，“能”度量和表達(dá)兩點(diǎn)間的距離，體現(xiàn)對(duì)空間的表達(dá)。

2.有利于引發(fā)學(xué)生思考

(1)注重來(lái)龍去脈，有利教師引導(dǎo)

教材正文的呈現(xiàn)應(yīng)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)“知識(shí)背景一知識(shí)形成一揭示聯(lián)系”的過(guò)程；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，適當(dāng)體現(xiàn)“問(wèn)題情境一建立模型一求解驗(yàn)證”的過(guò)程，以利于教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生有效地理解知識(shí)與方法、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高“四能”，開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。

(2)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索

教材應(yīng)為學(xué)生提供豐富的問(wèn)題情境、充分的思考空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生感悟基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材應(yīng)具備可讀性，圖文并茂，關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的事情，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，注重發(fā)展素養(yǎng)

習(xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注通性通法。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。

3.素材選取要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、真實(shí)可信

教材素材的選取應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程，發(fā)展抽象能力、推理能力等。

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包含以下三個(gè)方面: 生活現(xiàn)實(shí)，即學(xué)生熟悉的事物，以及自然、社會(huì)中的現(xiàn)象和問(wèn)題。數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，即學(xué)生已經(jīng)積累的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)已經(jīng)具備的整數(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)因式分解時(shí)已經(jīng)具備的整數(shù)分解知識(shí)。其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)在各學(xué)段已經(jīng)具備的其他學(xué)科知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)具備的各種與“勻速變化”現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)。

? 源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的各種學(xué)習(xí)素材應(yīng)當(dāng)真實(shí)可信。例如，設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境客觀存在，提供的數(shù)據(jù)可信且具有實(shí)際含義，需要研究或解決的問(wèn)題確實(shí)存在。

4.注重教材創(chuàng)新

深刻理解課程理念，細(xì)致分析課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等，著力在教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組織、內(nèi)容呈現(xiàn)、欄目設(shè)置、習(xí)題編排等方面有所突破。

(1)科學(xué)論證

教材編修要總結(jié)以往教材編寫經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材案例，廣泛聽(tīng)取教材使用者建議，明確思路，確定突破點(diǎn)。教材創(chuàng)新應(yīng)精心設(shè)計(jì)、注重實(shí)踐檢驗(yàn)，基于證據(jù)分析，反復(fù)修改，凝練并形成教材的創(chuàng)新立意和重點(diǎn)。

(2)拓展視野

教材編修要勇于打破固有教材模式，為教材使用者提供廣泛的素材資源和開(kāi)放的使用空間。如教材中介紹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)發(fā)展前沿等。內(nèi)容設(shè)計(jì)要反映數(shù)學(xué)在自然與社會(huì)中的應(yīng)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展史中偉大數(shù)學(xué)家，特別是中國(guó)古代與近現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家，以及他們的數(shù)學(xué)成果在人類文明發(fā)展中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。 如介紹《九章算術(shù)》《幾何原本》、珠算、機(jī)器證明、黃金分割、計(jì)算機(jī)層析成像(CT)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，以及祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的事跡。

(3)強(qiáng)化功能

教材編修要注重強(qiáng)化教材的使用功能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，教材內(nèi)容選取可體現(xiàn)一定的彈性。所選內(nèi)容應(yīng)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如: 設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，對(duì)同一情境設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題；編入介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重要數(shù)學(xué)概念、思想方法等拓展性內(nèi)容；提供生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)故事和課外活動(dòng)題材等。(星號(hào)*標(biāo)記的選學(xué)內(nèi)容納入教材)

專門做這一塊的還是比較多的，但我一直都是找變體工作室他們做的，他們比較認(rèn)真負(fù)責(zé)。

英語(yǔ)這門課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

新一輪課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。

基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作，經(jīng)過(guò)全國(guó)近300名專家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。

擴(kuò)展資料

為了實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材中存在的弊端，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。這些目標(biāo)構(gòu)成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總體框架，體現(xiàn)了課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。

一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

2022新課標(biāo)與舊課標(biāo)的區(qū)別如下：

1.課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)發(fā)生了變化

舊版是圍繞綜合語(yǔ)用能力，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

而新課標(biāo)是圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：發(fā)展語(yǔ)言能力；培育文化意識(shí)；提升思維品質(zhì)；提高學(xué)習(xí)能力。

舊版課標(biāo)沒(méi)有按學(xué)段層級(jí)描述分級(jí)目標(biāo)，新課標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)四方面的學(xué)段目標(biāo)闡述涵蓋所有級(jí)別。

2.課程等級(jí)發(fā)生了變化

課程由原來(lái)的五級(jí)變成了現(xiàn)在的三級(jí)。

3.課程內(nèi)容的要素和呈現(xiàn)方式發(fā)生變化

舊版的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖中心是語(yǔ)言運(yùn)用能力，分別建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)基礎(chǔ)上。

新課標(biāo)的結(jié)構(gòu)采用了太極八卦的形式，去掉了情感態(tài)度這一項(xiàng)。

第二課:編故事，看誰(shuí)編得夸張

Matthew:麗麗老師早啊，今天陽(yáng)光不見(jiàn)，烏云朵朵，心情好郁悶啊，不過(guò)和記單詞比起來(lái)還算好的啦。唉呀，我這心情呀，沒(méi)有最郁悶只有更郁悶。

麗麗老師:呵呵，來(lái)到我的課堂，你就會(huì)找到陽(yáng)光。麗麗今天給你講講背單詞的第一式--故事背詞法。

為什么會(huì)有這種背詞的方式呢?因?yàn)楣适掠星楣?jié)，便于回憶而且記得更加持久?當(dāng)我們?cè)诜潘傻那闆r下聽(tīng)相聲或者聽(tīng)評(píng)書，我們邊聽(tīng)邊想象著故事所描述的場(chǎng)景;在聽(tīng)過(guò)以后，我們通?？梢詮?fù)述大多數(shù)內(nèi)容。是什么使我們記住了所聽(tīng)到的內(nèi)容?編故事背詞的意義就在于此，我們可以借助復(fù)述下來(lái)的中文內(nèi)容去回憶夾在其中的英文單詞。故事不需要合理，因?yàn)樵绞呛侠矸炊诫y記住，相反不合情理，令人意想不到的、令人捧腹噴飯的事情，反而容易被記住。因?yàn)槌２⑶矣腥さ臇|東是最容易讓人記住的，這樣有助于開(kāi)發(fā)我們的記憶力和我們的理解力。一個(gè)人的智商由三部分組成，記憶力、理解力和計(jì)算能力，而編故事的好處是可以使你智商得到?大限度的發(fā)揮，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)你的想象力，中國(guó)人最欠缺的就是想象

力。美國(guó)二十世紀(jì)六七十年代的科幻片中的場(chǎng)景現(xiàn)在幾乎很多都變成了現(xiàn)實(shí)，這也充分說(shuō)明了想象力對(duì)一個(gè)民族的重要性。我希望同學(xué)們解放思想，展開(kāi)無(wú)邊的想象，很多東東就是這樣為人們所記住和傳誦的。

神雕俠侶小龍女姑姑在空中飛來(lái)飛去[fl(fly)+aunt→飛姑姑→flaunt炫耀]，邊飛邊看說(shuō)，過(guò)兒，你看我的玉女神功練到了第五重啊。楊過(guò)就穩(wěn)重得多了，說(shuō)龍兒你下來(lái)，不然我打你啊--打姑姑[d(打)+aunt→daunt(恐嚇)]。小龍女在空中做了一個(gè)必勝的動(dòng)作 V[v(victory)+aunt→vaunt，吹牛]。過(guò)兒和小龍女共同中了情花之毒，絕情丹解藥只有一顆。小龍女將解藥留給了過(guò)兒，自己縱身跳下絕情谷，約過(guò)兒十六年后再相見(jiàn)，沒(méi)想到竟沒(méi)死成。小龍女在谷底很無(wú)聊，每天備考GRE，容顏憔悴[g(gre)+aunt→gaunt]。小龍女在蜜蜂身上刺滿了GRE單詞，過(guò)兒在谷頂看到了蜜蜂身上的單詞，跳下絕情谷接姑姑回來(lái)[j(Jump)+aunt→jaunt(短途旅行)]，從此神雕俠侶在江湖上閑逛(saunter)。

daunt//vt.恐嚇，使畏縮，使膽怯[喪膽]，?氣餒

【例】Dangerdidn'tdauntthehero.危險(xiǎn)并沒(méi)有嚇住那英雄。【助記】d(打)+aunt(姑姑)→你不嫁我，我就打你姑姑。恐嚇。

第二課：編故事，看誰(shuí)編得夸張
Matthew：麗麗老師早啊，今天陽(yáng)光不見(jiàn)，烏云朵朵，心情好郁悶啊，不過(guò)和記單詞比起來(lái)還算好的啦。唉呀，我這心情呀，沒(méi)有最郁悶只有更郁悶。
麗麗老師：呵呵，來(lái)到我的課堂，你就會(huì)找到陽(yáng)光。麗麗今天給你講講背單詞的第一式——故事背詞法。
為什么會(huì)有這種背詞的方式呢？因?yàn)楣适掠星楣?jié)，便于回憶而且記得更加持久?當(dāng)我們?cè)诜潘傻那闆r下聽(tīng)相聲或者聽(tīng)評(píng)書，我們邊聽(tīng)邊想象著故事所描述的場(chǎng)景；在聽(tīng)過(guò)以后，我們通?？梢詮?fù)述大多數(shù)內(nèi)容。是什么使我們記住了所聽(tīng)到的內(nèi)容？編故事背詞的意義就在于此，我們可以借助復(fù)述下來(lái)的中文內(nèi)容去回憶夾在其中的英文單詞。故事不需要合理，因?yàn)樵绞呛侠矸炊诫y記住，相反不合情理，令人意想不到的、令人捧腹噴飯的事情，反而容易被記住。因?yàn)槌２⑶矣腥さ臇|東是最容易讓人記住的，這樣有助于開(kāi)發(fā)我們的記憶力和我們的理解力。一個(gè)人的智商由三部分組成，記憶力、理解力和計(jì)算能力，而編故事的好處是可以使你智商得到?大限度的發(fā)揮，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)你的想象力，中國(guó)人最欠缺的就是想象
力。美國(guó)二十世紀(jì)六七十年代的科幻片中的場(chǎng)景現(xiàn)在幾乎很多都變成了現(xiàn)實(shí)，這也充分說(shuō)明了想象力對(duì)一個(gè)民族的重要性。我希望同學(xué)們解放思想，展開(kāi)無(wú)邊的想象，很多東東就是這樣為人們所記住和傳誦的。
神雕俠侶小龍女姑姑在空中飛來(lái)飛去[fl(fly)+aunt→飛姑姑→flaunt炫耀]，邊飛邊看說(shuō)，過(guò)兒，你看我的玉女神功練到了第五重啊。楊過(guò)就穩(wěn)重得多了，說(shuō)龍兒你下來(lái)，不然我打你啊——打姑姑[d(打)+aunt→daunt(恐嚇)]。小龍女在空中做了一個(gè)必勝的動(dòng)作 V[v(victory)+aunt→vaunt，吹牛]。過(guò)兒和小龍女共同中了情花之毒，絕情丹解藥只有一顆。小龍女將解藥留給了過(guò)兒，自己縱身跳下絕情谷，約過(guò)兒十六年后再相見(jiàn)，沒(méi)想到竟沒(méi)死成。小龍女在谷底很無(wú)聊，每天備考GRE，容顏憔悴[g(gre)+aunt→gaunt]。小龍女在蜜蜂身上刺滿了GRE單詞，過(guò)兒在谷頂看到了蜜蜂身上的單詞，跳下絕情谷接姑姑回來(lái)[j（Jump）+aunt→jaunt(短途旅行)]，從此神雕俠侶在江湖上閑逛（saunter）。
daunt//vt.恐嚇，使畏縮，使膽怯[喪膽]，?氣餒
【例】Dangerdidn'tdauntthehero.危險(xiǎn)并沒(méi)有嚇住那英雄。【助記】d(打)+aunt(姑姑)→你不嫁我，我就打你姑姑?？謬槨?/div>