初二英語復習課老師怎么上更有效

先把課堂知識按老師的學案或教案復習一遍，發(fā)現不會的，找父母或教參解決。再找對應的題，檢驗一下自己的掌握情況。不會的題，就是知識沒掌握，不會改，趕緊找老師問

復習課如果上的不好，往往會變成舊課的重復。這樣不僅不能發(fā)揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。因此 我查閱了不少的有關資料，再加上這幾年的工作經驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復習課的教學應當符合認知規(guī)律。復習過程,就是通過一定形式的教學活動,將學生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機地串聯起來,從而使學生加深理解、增強記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進而達到融會貫通的目的,并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學生各有收益。 其次，復習是對學過的知識的盤點與回顧。應該讓學生在有效的時間內高效率地完成復習任務。于是我制定了以下的計劃： 1．做好復習計劃,突出重點 復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。根據英語學科考試特點有計劃的復習，復習工作必須有重點、有方法。而且要根據學生的不同的實際情況,以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，提高學生綜合運用語言的能力。 2．做好基礎內容的復習與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數學生的基礎差，因此想要提高復習課的質量,首先復習要從基礎入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進，從易入難，難易結合，因材施教。 3．精講多練，講練結合 選定復習起點后，對所學過的知識進行科學地整理、歸納、概括、總結，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復習一單元或一項語法，皆配以適當的同步練習或單項練習，使學有所練，學練結合，使復習課扎扎實實，一步一個腳印。 根據學生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習到歸納方法，使學生常練常新，以達到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉化為活用能力。 4．注重教材，突出重點 如何在做好基礎的復習功課之上，突出重點、難點是英語教材復習的又一關鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復習過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復習課的任務重，課時少，因此復習不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎上，分析學生掌握知識的程度。根據情況有所側重，選擇好復習內容； 其次，及時輔導，清疑解難。復習課中的輔導是非常重要的。學生接受知識的能力是不平衡的，學習毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導。 5．注重學習方法，事半功倍 學習方法是否正確是關系著學生進步快慢、收效大小的關鍵，盡管在學習方法上，會因人而異，但從語言學習上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學生一套切實可行的學習方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。

期中考試就要來臨了，現在的課程也進入到復習中，可是如何才能上好復習課，使學生能更好的對所學知識進行鞏固和運用呢？我知道，復習課如果上的不好，往往會變成舊課的重復。這樣不僅不能發(fā)揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。因此我查閱了不少的有關資料，再加上這幾年的工作經驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復習課的教學應當符合認知規(guī)律。復習過程,就是通過一定形式的教學活動,將學生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機地串聯起來,從而使學生加深理解、增強記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進而達到融會貫通的目的,并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學生各有收益。 其次，復習是對學過的知識的盤點與回顧。應該讓學生在有效的時間內高效率地完成復習任務。于是我制定了以下的計劃：

1．做好復習計劃,突出重點 復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。根據英語學科考試特點有計劃的復習，復習工作必須有重點、有方法。而且要根據學生的不同的實際情況,以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，提高學生綜合運用語言的能力。

2．做好基礎內容的復習與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數學生的基礎差，因此想要提高復習課的質量,首先復習要從基礎入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進，從易入難，難易結合，因材施教。

3．精講多練，講練結合 選定復習起點后，對所學過的知識進行科學地整理、歸納、概括、總結，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復習一單元或一項語法，皆配以適當的同步練習或單項練習，使學有所練，學練結合，使復習課扎扎實實，一步一個腳印。 根據學生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習到歸納方法，使學生常練常新，以達到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉化為活用能力。

4．注重教材，突出重點 如何在做好基礎的復習功課之上，突出重點、難點是英語教材復習的又一關鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復習過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復習課的任務重，課時少，因此復習不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎上，分析學生掌握知識的程度。根據情況有所側重，選擇好復習內容； 其次，及時輔導，清疑解難。復習課中的輔導是非常重要的。學生接受知識的能力是不平衡的，學習毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導。

5．注重學習方法，事半功倍 學習方法是否正確是關系著學生進步快慢、收效大小的關鍵，盡管在學習方法上，會因人而異，但從語言學習上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學生一套切實可行的學習方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。

復習課如果上的不好，往往會變成舊課的重復。這樣不僅不能發(fā)揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。因此 我查閱了不少的有關資料，再加上這幾年的工作經驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復習課的教學應當符合認知規(guī)律。復習過程,就是通過一定形式的教學活動,將學生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機地串聯起來,從而使學生加深理解、增強記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進而達到融會貫通的目的,并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學生各有收益。 其次，復習是對學過的知識的盤點與回顧。應該讓學生在有效的時間內高效率地完成復習任務。于是我制定了以下的計劃: 1.做好復習計劃,突出重點 復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。根據英語學科考試特點有計劃的復習，復習工作必須有重點、有方法。而且要根據學生的不同的實際情況,以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，提高學生綜合運用語言的能力。 2.做好基礎內容的復習與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數學生的基礎差，因此想要提高復習課的質量,首先復習要從基礎入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進，從易入難，難易結合，因材施教。 3.精講多練，講練結合 選定復習起點后，對所學過的知識進行科學地整理、歸納、概括、總結，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復習一單元或一項語法，皆配以適當的同步練習或單項練習，使學有所練，學練結合，使復習課扎扎實實，一步一個腳印。 根據學生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習到歸納方法，使學生常練常新，以達到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉化為活用能力。 4.注重教材，突出重點 如何在做好基礎的復習功課之上，突出重點、難點是英語教材復習的又一關鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復習過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復習課的任務重，課時少，因此復習不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎上，分析學生掌握知識的程度。根據情況有所側重，選擇好復習內容; 其次，及時輔導，清疑解難。復習課中的輔導是非常重要的。學生接受知識的能力是不平衡的，學習毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導。 5.注重學習方法，事半功倍 學習方法是否正確是關系著學生進步快慢、收效大小的關鍵，盡管在學習方法上，會因人而異，但從語言學習上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學生一套切實可行的學習方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。

一、提高復習興趣.平時授新課,新鮮有趣；復習時,要重復已學的內容,有的學生會覺得單調、枯燥無味,針對這種情況,一方面,要從思想上提高學生對復習的認識,主動進行復習；另一方面,要以“新”提高復習的積極性.不僅僅是讓學生復習知識,讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題,它更大的空間應該是讓學生在復習課上,感受它與新授不同的另外的一種風景,讓他們感受復習課的魅力.二、重視綜合,融會貫通.數學復習的內容可分為基礎知識和解題技能兩部分.在復習中,要注意基本概念、基本公式、基本定律比較和運用,力求對所學的基礎知識從局部到整體,從微觀到宏觀,從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會貫通,有意識地培養(yǎng)學生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力.對于定義、定理、公式的復習,應弄清來龍去脈,溝通相互關系,掌握推證過程,注意表達形式,歸納記憶方法,明確主要用途,使每一章節(jié)中的知識點都聯系起來,形成完整的知識體系,達到以點成線,以線成面,以面成體的目的.注意做到：1、抓住關鍵,突出重點.數學思想與方法是數學的精髓,是聯系數學中各類知識的紐帶.要抓住教材中的重點內容,對教材中的重點知識,不易理解的知識,數學思想與方法等讓學生掌握分析方法,引導學生要從不同角度出發(fā)思索問題,進而突破重、難點.2、綜合復習,理解掌握.所謂"綜合",是指將不同學科、不同單元、不同年級、不同時間所學的數學知識進行去偽存真、去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工,建立知識之間的縱橫聯系,使知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化,便于記憶,便于應用.融會貫通基礎知識后,在解題過程中還應注意根據學過的知識去發(fā)現和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題.如理解一個概念的多種內涵,對一個問題從不同的角度去思考,對具有共性的問題總結解題規(guī)律,發(fā)現解決問題的思想方法等.由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法.

1、深刻理解概念，概念是數學的基石，學習概念不僅要知其然，還要知其所以然。
2、許多同學只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學不好數學的。
3、對于每個定義、定理必須在牢記其內容的基礎上知道是怎樣得來的，又是運用到何處的。
4、多看一些例題，不能只看皮毛，不看內涵。
5、要把想和看結合起來，各難度層次的例題都照顧到。
6、看例題要循序漸進，這同后面的“做練習”一樣，但看比做有一個顯著的好處，例題有現成的解答，思路清晰，只需循著思路走，就會得出結論，所以可以看一些技巧性較強、難度較大的例題。

　　如何提高小學英語復習課效率
　　復習課是為學生梳理、總結一段時間學習所得而設置的課型,在教學中起著舉足輕重的作用。但不少教師習慣于“教師系統(tǒng)地講,學生全面地聽”,這種灌輸模式的教學,既失去了新授課的“新鮮感”;,也沒有了練習課所能產生的“成就感”。同時,由于小學生的年齡特點,長時間被動聽講,既難于引發(fā)學生的學習興趣,也難于維系學生的持久注意力,他們的主觀能動性受到了抑制,導致了課堂教學的低效。筆者通過對教育心理學理論的學習,同時結合復習課的課堂實踐,認識到遵循認知規(guī)律,從明確復習課的基本任務入手,依據復習課課型特點和學生的學習方式來設計教學活動,可以有效提高小學英語復習課的復習效率。
一、復習課的基本任務:抓住雙基串成線;溝通聯系連成片;溫故知新補缺漏;融會貫通更熟練。筆者認為,要完成這些基本任務,教師在設置教學內容的時候就不能簡單乏味地把學過的知識再過一遍,而是要引導學生站在更高的認知點上,回顧前段學習內容和過程,以看清“全貌”,彌補疏漏和不足。進行復習課的教學時教師更要有面向全體學生的觀念,要讓不同層次的學生都有不同程度的提高。要明確復習課是讓中下層面學生彌補疏漏和不足的良好時機,因此, 教師在復習課上要有計劃有針對性地進行補缺補漏,引導學生發(fā)現自己的不足,了解改進自己不足的措施并付諸實施。教師還要引導學生學會將學過的知識系統(tǒng)化,建構知識網絡與框架。因為復習課是引導學生學會學習的重要實踐平臺,教師更要通過復習課的教學活動幫助學生將所學知識和語言技能融會貫通,轉化為實際的語言運用能力。
二、復習課的課型。小學英語復習課,可以根據教學內容和教學目的不同,可分為專項復習課和多元復習課。專項復習課,指的是字母復習課、單詞復習課、句型復習課、課文復習課等。多元復習課,指的是在一節(jié)課中要復習多種內容的課型。所以,教師經常在單元結束、期中、期末前集中一段時間內安排復習課,幫助學生重溫所學內容,引導學生對所學知識進行回顧、聯想、歸納、概括等,以達到加深印象,鞏固知識,發(fā)展技能的目的。實際上,由于教學時間的關系,小學階段的專項復習課的機會并不多,且單一的復習內容比較難于維持小學生長時間的注意力。因此,多元復習課會更多呈現在小學英語復習課堂上。以筆者不久前上的一節(jié)階段復習課為例,教師將教材中的7-10模塊的內容進行整合的多元復習課, 課堂上引導學生通過學習制作project的方式將相關國家的名稱、國旗、首都、地理位置、使用的語言、標志性建筑、標志性動物等內容進行復習與整合,幫助學生將知識系統(tǒng)化、網絡化,得到很好的效果。學生在教師的引導下,積極地進行聽、說、讀和寫的訓練,同時還學習了如何用英語評價自己和他人的學習成果。這樣一節(jié)多元復習課較好地體現了復習課的特點,承載了許多復習的內容,鍛煉了學生語言實踐的能力,得到了眾多同行的認可。
　　三、復習課的特性與教學活動設計。建議為了提高復習課的效率,教師在明確復習課的內容和課型后,可以根據復習課的特性進行教學活動的設計。復習課的教學活動一般應遵循以下特性:
(一)復習課要有計劃性。英語復習課教學是一項系統(tǒng)工程,教師要有能把握全局的計劃。教師進行復習課時一定要有計劃地將復習內容、形式、進度和要求分解落實到每節(jié)復習課中。要將重點和難點列出,要考慮好采取哪種有效的教學方法來強化學生記憶,促進學生理解,達到查缺補漏,糾錯補差的目的。提倡教師在制定教學計劃能對復習計劃有所考慮,在平時的教學中對哪些內容需復習有所用心,以便復習時達到更為有效的教學效果。
(二)復習課要有針對性。備好教材,是上好復習課的前提。教學大綱是我們的教學指南,復習內容要遵循《英語課程標準》和教材的要求,不要隨意拔高或降低其要求。復習課不應是對已學知識的重復與羅列,而是要努力促使學生將對所學知識形成知識網絡,并在對既得知識形成技能、技巧的同時, 發(fā)展學生的思維,提升學生的知識層次。所以, 教師必須認真?zhèn)湔n,把需要復習的內容預先加以整理、歸納、概括、總結,充分做好課前準備。備好學情也是復習課必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生是學習主體,教師要結合所教學生的實際情況,對學生原先學習時容易疏忽遺漏犯錯之處或不易理解知識點歸納分析,制定出切實可行的教學方案,想方設法讓學生將所學的知識掌握得更加系統(tǒng),達到更深刻的理解和記憶。根據學生的學習基礎與學習能力的不同,教師在復習時,要有針對性地分層次地要求學生,使每個層次的學生都能吃好,吃飽。可以班級的中等學生為基點,適當降低對“學困生”;的要求,而對于班級中的優(yōu)等生則通過提高要求,使他們更出色。設計練習時,教師要根據學生的程度分層設計題目,明確指出哪些題目是必做題,哪些是提高題,制定獎勵措施,鼓勵優(yōu)生做提高題。這樣, 不同能力層次的學生都能在自己原有的基礎上, 各有所得,各有進步。學生的學習方式也是教師在備課時要考慮的。根據元認知的理論,人類的學習方式不盡相同,不同的人對事物的認識方式存在著差異。有的人擅長于聽說,有的擅長于讀寫,而有的人擅長于通過動作來幫助學習。這些差異的存在需要我們老師在復習課的課堂上提供平臺,讓不同學習方式的學生都能在復習課中得到適合的體驗。教師要設計多種形式的練習題,如聽音寫詞、聽音判斷、聽音畫畫、聽音回答等練習,滿足聽覺型學習者的需求;設計表演故事的練習滿足擅長“說”的學習者的需求;設計閱讀練習滿足視覺型學習者的需求;設計制作小報的練習滿足畫畫方面比較擅長的學習者的需求,等等。
　?。ㄈ土曊n要有系統(tǒng)性。教師應該把所學知識系統(tǒng)地歸納,使學生掌握知識系統(tǒng)的內在聯系,形成系統(tǒng)的知識結構和思維框架。在復習階段,教師要以教材為藍本, 或以單元,或以語法項目為單位,分別歸納出單詞、詞組和句子,語法知識點,重點和難點,并讓學生進行對照和檢測,看還有哪些沒掌握,還有哪個知識點不懂,做好記號,重點突破,以加深對新舊復習知識的理解和掌握,使之條理化, 系統(tǒng)化。列表的方式有助于學生將學過的知識系統(tǒng)化。如,復習詞匯的讀音和拼寫時,可引導學生根據讀音規(guī)則進行復習,讓學生或幫助學生把已學過、常見的字母組合集中起來,根據讀音分類、列表，引導學生感知、認知讀音規(guī)則,幫助在學生把學過的知識系統(tǒng)化, 引導學生科學有效地學習。

多做題，熟能生巧

第一，整理每一個單元的重點詞匯、詞組，并將它們融入具體的句型及課文中讓學生記憶，教會學生用重復記憶法來記，即今天背誦了單詞后，隔天再復習，篩選出難記的單詞，再次重點記憶，不斷重復記憶，必要時輔以聽寫作為檢測學生記憶情況的手段。還可以教會學生用聯想記憶復習單詞，能達到事半功倍的效果，還能培養(yǎng)學生的歸納能力，擴大單詞量。方法就是同義詞的聯想、反義詞的聯想、同類事物性質詞的聯想、形近詞的聯想、同音異形詞的聯想。
第二，把知識點梳理歸納成句型，找出典型句并背誦。碰到類似的句子，可套用并舉一反三，學英語實際上就是套用句型。
第三，分類復習詞、句子、時態(tài)、語態(tài)等，每復習一個項目，就創(chuàng)設與知識點相關的問題，尋找專項練習，做到項目有專練，人人有所得，使學生對每項內容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。

仔細貫徹知識點