優(yōu)斯教育少兒英語教育理念

以人為本，充滿教育情懷，對孩子們負(fù)責(zé)，爭取更好的發(fā)揮每個(gè)人，幫助到每個(gè)學(xué)生，在教育上沒有教育情懷，是不能夠?qū)⒆诱嬲龝袔椭?/p>

法蘭西斯?高爾頓從動植物育種工作者塑造未來世代體質(zhì)構(gòu)造的工作得到啟發(fā)，首次提出了一個(gè)改造人類體質(zhì)結(jié)構(gòu)乃至精神特性的計(jì)劃——“優(yōu)生學(xué)”。

20世紀(jì)60年代以來，歐美工業(yè)化國家科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，每個(gè)工作人員都需要不斷地再學(xué)習(xí)，許多人不能脫離本職工作，教育適應(yīng)這種新形勢的需要，個(gè)別化教育有了新的發(fā)展。個(gè)別學(xué)習(xí)具有下列一些優(yōu)點(diǎn)：
首先，它不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束。通過電視、廣播、錄音帶、唱片、電影、錄像、有現(xiàn)代化設(shè)備的圖書館和資料中心等現(xiàn)代化教育手段，采用各種形式，從早到晚都可以進(jìn)行教學(xué)。受教育者可以根據(jù)自己的需要和條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間；可以多次重復(fù)，加深理解；已經(jīng)掌握的或不需要掌握的內(nèi)容，可以不學(xué)，或一略而過。這種可選性和靈活性，加速了學(xué)習(xí)過程，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
其次，個(gè)別學(xué)習(xí)最主要的目的是提高知識技能，解決工作中的實(shí)際問題；不考慮文憑、定級等等。因此，可以擺脫學(xué)校考試制度的干擾。至于學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者可通過電子計(jì)算機(jī)，錄音帶等設(shè)備進(jìn)行檢查；同時(shí)學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐，也是最好的檢驗(yàn)。
第三，不斷地再學(xué)習(xí)造成了“終生教育”的現(xiàn)實(shí)，大大放寬了受教育者的年齡限制，以至不再有什么年齡限制。六七十歲的老人和二三十歲的青年，在心理、生理、情感興趣和需要上，都有很大差別，在一起學(xué)習(xí)，是不可能收到良好效果的。個(gè)別學(xué)習(xí)解決了這個(gè)問題。
第四，個(gè)別學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。受教者的情況千差萬別。居地偏僻，受教育少的人，沒有條件聆教于專家、學(xué)者；工作地點(diǎn)離學(xué)校遠(yuǎn)，往返奔波，既耗費(fèi)時(shí)間和精力，也增加了交通問題；還有諸如有殘疾者不能外出等等情況。這些都是班級課堂教學(xué)所不能解決的?？墒菍€(gè)別學(xué)習(xí)來說，這些問題就不存在了。
歐美開展個(gè)別化教育有下列一些形式和方法。
組織電化教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)，發(fā)展教育媒介。
由于個(gè)別教育絕大部分靠教育媒介來進(jìn)行，一些國家發(fā)展個(gè)別化教育的辦法主要是通過權(quán)威性組織，提高教育媒介的作用。

優(yōu)路總體我覺得還行服務(wù)好，當(dāng)然學(xué)習(xí)肯定是靠自己，我去年報(bào)的一建全科白金6400，4科過3今年啃過實(shí)務(wù)就OK了，當(dāng)然他們的所謂班主任說負(fù)責(zé)也談不上，但至少工作做到位了，報(bào)名培訓(xùn)的都是成年人，自己的學(xué)習(xí)還用人催么，我比較喜歡他們的答疑系統(tǒng)，學(xué)科上的問題基本上都會得到解決。我不是托僅僅只是一名普通學(xué)員。

1、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。

4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷Ψ且涣鞯膶W(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

5、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。

6、教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”

7、如果學(xué)生不喜歡自己，是因?yàn)樽约哼€不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。

8、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

9、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

10、懂得欣賞，石頭也會放光彩；不會賞識，金子也會被埋沒。

11、教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。