流利說少兒英語都有什么課

我是做安利的，我并不覺得去安利的課程，會很迷惑，說直接一點，安利看的懂上天堂，看不懂的下地獄，你不做，不代表你以后會后悔，就想你從小在要學會讀書認字有樣，你一生都是洗腦，為什么世人就不把問題看清楚一點呢？根本的原因就是自己不懂，不要因為自己讀過幾年書就知道很多道理，人的一生，就是因為缺乏精明的老師，你的路走的不平坦，做安利要的是積極的人，俗話說的，積極的人像太陽，消極的人像月亮初一，十五不一樣，人真正要把握的是自己，而不是非要聽信與人

王西蒙。
1、知識面上，王西蒙畢業(yè)于清華大學，知識面更豐富；張利利知識面少一些。
2、教學上，王西蒙更是有一套自己獨特的方法，他提倡孩子們要有數(shù)學思想，不能光靠死記硬背，培養(yǎng)孩子數(shù)字敏感度，教學成果顯著；張利利老師采取講故事的方法，教學成果一般。

你好，
利：不用拿書，比較輕松；
弊：被當做壞孩子，不愛學習，可能會受罰（除非你是學霸）；跟不上進度。

黑魔法防御術：顧名思義，學習防御黑魔法（包括黑魔咒語和黑暗生物）的。但是這個職位被黑魔頭伏地魔下了詛咒（他自己年輕的時候曾經(jīng)去申請，但失敗了，所以懷恨在心），誰都干超不過一年。一直到1997年，伏地魔被除掉為止。

飛行課：一年級才有，練習騎掃帚飛行。

魔藥課：哈利最不喜歡的課程，經(jīng)常被形容為可怕、惡心。

魔法史課：被公認為最無聊的課程，教師是一個幽靈，名字叫賓斯。學生經(jīng)常在課上睡覺。

草藥課：在溫室上課，學習魔法植物。老師是斯普勞特教授。

保護神奇生物課：三年級以后的課程，在場地上課，學習魔法動物。老師是海格。

占卜課：最不精確的學科，三年級以后的課程。有兩名老師授課，是特里勞妮教授和馬人費倫澤。兩個老師關系很不好。

變形課：學習變形，老師是麥格教授。最難的課程。

咒語課：學習生活用的咒語，老師是弗立維。被人認為圖省事的課程。

麻瓜研究：研究麻瓜。

古代魔文：研究古代魔文。

來意大利學校會讓你在佩魯賈學半年意大利后，再到米蘭讀你的專業(yè)，不過還是非常難懂的。我的朋友是學金融管理的，專業(yè)詞非常多，還要用高數(shù)，微積分什么的，這個用中文理解都很費事，何況意大利語。

具體問題具體分析

備教材。要了解課程標準的要求，搞清知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標，準確把握重點、難點。對教學內(nèi)容要了然于胸，平時就要通讀教材和參考書，有目的地收集教學資料和素材。備教材時，不應該局限于教材內(nèi)容，甚至局限于一堂課的內(nèi)容進行備課，一定要認真通讀教材整體內(nèi)容或相關章節(jié)，做到綜觀全局，明確章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能吃透教材，把握教學中的輕重環(huán)節(jié)和課程的重點、難點。
　　

備理論。教學設計要高屋建瓴，要有先進的教育理論作支撐，要有“做小事情，想大問題”的良好習慣。每個教師，尤其是專家型教師都有自己的風格，其中最重要的是每個專家教師都有指導自己教學實踐的教育教學理論。一名教師要提高自己的教學水平，學習教育教學理論必不可少，這就要求每位教師都要在平時加強讀書學習，閱讀教育教學理論，最好是能博覽群書，并把所學在教學中實踐，從而不斷提高自己對教學深度和廣度的理解。教育理論不一定寫在教案上，但一定要“備在心里”，心中只有裝有豐富多彩的“一缸水”，才能端出最甘醇的“一杯水”。
　　

備課型。首先要依據(jù)教學內(nèi)容來明確是講授課，還是科學探究課或者實驗課等。對于科學探究類課型，要處理好科學探究的各個元素，明確本節(jié)課要突出的元素，不必面面俱到。學習小組的安排要搭配得當，每個小組都搭配不同基礎、不同能力、不同性格特點的學生，做到以優(yōu)帶差，鼓勵互相幫助、相互學習。如果是示范課或競賽課等，少不了要說課、試講。一是試講，只有試講才能發(fā)現(xiàn)問題；二是在教研組說課或試講，讓其他教師來點評、完善，共同打磨。雖然新課程大力提倡科學探究，但與傳統(tǒng)的講授課并不矛盾。在講授類課型中，要設計出吸引學生涌躍參與、積極思考的切入點或環(huán)節(jié)，避免滿堂灌、避免“教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”的現(xiàn)象出現(xiàn)。講授課并不是說教式、注入式、置學生于被動的舊教學模式的代名詞，只是要求教師充分設計好“講什么？何時講？怎么講？”講要講得恰到好處、畫龍點睛，關鍵時刻給學生精彩的點撥，給學生一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟。

一、識讀地圖——看圖例和注記，懂含義，找分布 我們現(xiàn)在采用的中學地理教材、教學掛圖及地圖冊中有大量的自然和人文地理要素，它們大多是用象征符號表示的，如點狀符號表示礦產(chǎn)、城市、作物、工業(yè)部門等，線狀符號表示洲界、國界、交通、河流、風向、海洋等直線等，面狀符號表示地形區(qū)、氣候類型、自然帶、溫度帶、工業(yè)區(qū)、經(jīng)濟帶等。在識別這些符號系統(tǒng)時，首先要看圖中的圖例說明，弄懂每個含義的性質(zhì)和數(shù)量特征的差別，然后要注意其空間位置、輪廓、范圍和方向及所在地的地名。只有這樣才能更好地為分析地圖中的理性知識打下良好基礎。比如普通高級中學教科書（選修）《地理地圖冊》第10頁的《主要工業(yè)區(qū)分析圖》，是用點狀表示工業(yè)中心，面狀表示工業(yè)基地。在閱讀地圖時，首先要看地圖所給的圖例，然后再根據(jù)圖例去閱讀地圖。圖中點狀的表示主要工業(yè)中心城市如沈陽、北京、天津、上海、武漢、廣州、深圳等的位置，圖中特別注明我國四個主要工業(yè)基地：遼中南工業(yè)基地、京津唐工業(yè)基地、滬寧杭工業(yè)基地、珠江三角洲工業(yè)基地。教師在指導學生讀圖時，可以先指導學生看圖例，然后根據(jù)所給的圖例去閱讀地圖，最后看看圖中工業(yè)中心分布疏密狀況，回歸到課本內(nèi)容所要說明——我國東、中、西部三個經(jīng)濟地帶發(fā)展的差異：東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，工業(yè)中心分布密集，全國四個主要工業(yè)基地都分布在東部發(fā)達地區(qū)；中部和西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較綬慢，工業(yè)中心分布比較稀疏。 二、分析地圖——掌握不同類型地圖的分析方法 一是綜合性地圖。要采用層層要素分離法。綜合性地圖將自然地理、人文地理的要素綜合地表示在一幅地圖中，具有內(nèi)容復雜、不容易分析的特點。這種地圖常見在某區(qū)域地圖中，對待這樣的地圖應首先自然，再是經(jīng)濟，最后是人文要素，依次分析地理位置、范圍、地形、氣候、河流、農(nóng)作物、礦產(chǎn)、旅游、交通線、城市。這種層層要素分離法，有利于由淺入深、由簡單到復雜地分析地理事物的分布特點，把握區(qū)域的整體特征。如對八年級《地理》上冊第93頁的《西北地區(qū)》的教學分析：首先，地理位置是位于我國西北地區(qū)，遠離海洋，屬于溫帶大陸性氣候，氣候干旱，草原廣布，地形以高原和盆地為主,全國海拔最低的艾爾湖（－155米）位居這里，主要有塔里木河、黃河的中上河段流經(jīng)這里。其次，這里以畜牧業(yè)為主，農(nóng)業(yè)則以灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)為主，產(chǎn)品有肉、奶、皮、小麥、玉米、棉花、瓜果等，其中新疆的哈密瓜和吐魯番的葡萄最為著名。礦產(chǎn)資源豐富，有稀土礦、優(yōu)質(zhì)煤、石油、鎳等。再次，交通主要以鐵路和公路為主，這里是我國古代“絲綢之路”途經(jīng)之地；現(xiàn)代有一條“亞歐大陸橋”大鐵路經(jīng)過這里，并且一直通到西歐地區(qū)，使得我國同歐洲國家交通聯(lián)系更為便捷。最后，工業(yè)有毛紡織工業(yè)、畜產(chǎn)品加工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、有色金屬工業(yè)和石油工業(yè)等。由于受自然條件的限制，西北地區(qū)社會發(fā)展比較落后，為促進我國西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，西北地區(qū)的不少建設工程已被列為國家重點建設項目，比如石油和天然氣的開發(fā)，中心城市和科技創(chuàng)新基地的建設，交通運輸和通信設施的改善，新疆長絨棉、優(yōu)質(zhì)瓜果和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地的擴大等。為了西北地區(qū)的發(fā)展，國家在人力、物力和財力上都給予很大的支持。西北地區(qū)的開發(fā)建設，必須協(xié)調(diào)人地關系，注重保護生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路。 二是等值線圖。包括等高線、等溫線、等深線、等降水量線等內(nèi)容圖，要分析等值線的疏密，延伸方向，形狀的凹凸，極大值和極小值的地點和區(qū)域，進而分析其分布等特征和空間遞變趨勢，從而進一步綜合分析形成的原因。例如七年級上冊《地理》中的第62頁和第63頁《世界1月平均氣溫分布圖》和《世界7月平均氣溫分布圖》的分析過程是：1月份北半球在北美和西歐大陸等溫線密集且向南突出，海洋等溫線向北突出，在中西部出現(xiàn)-40℃的極端低溫區(qū)域，南北溫差達到60℃以上,說明北半球在海陸分布和地形的影響下,以大氣環(huán)流為主導因素；而南半球等溫線大致平行于緯線,這說明南半球以太陽輻射為主導因素。7月份的等溫線北半球分布稀疏，大致與緯線平行，同時南半球仍以平行于緯線為主，說明太陽輻射成為控制南北半球的主導因素。通過對1月、7月份等溫線圖分析了解到：南半球海洋面積廣闊、表面均勻、等溫線變化小；北半球地面和大氣狀況復雜，所以等溫線變化大。 三是專題要素分布圖。包括由各種點狀符號構成的礦產(chǎn)、城市、旅游點、工業(yè)中心圖，也包括各種面狀圖等構成的地形圖、氣候類型圖、人口分布圖、農(nóng)作物分布圖和資源分布圖等。對于點狀符號圖，不但要在閱讀完每個符號所在的地點的分布和性質(zhì)的基礎上，分析各個點地理事物的稠密區(qū)、稀疏區(qū)的位置和范圍的差異，而且要概括出某個要素的空間遞變的趨勢。比如，我國礦產(chǎn)資源中煤、鐵、石油主要在北方，而工業(yè)主要集中在東部沿海地區(qū)，這種空間配置不協(xié)調(diào)就造成北煤南運，給交通帶來很大的壓力。而對面狀圖要分析各種符號的分布范圍，通過對比，歸納出同類符號在一定區(qū)域的分布規(guī)律。例如，溫帶季風氣候主要分布在亞歐大陸東部沿海地帶，北緯40°～60°之間。再如，世界小麥帶主要分布在溫暖濕潤的溫帶地區(qū)，而世界玉米帶主要分布在美國中部，中國的東北、華北平原，歐洲南部平原，從而說明玉米帶主要分布在高溫多雨的亞熱帶，溫帶半濕潤和半干旱的內(nèi)陸地區(qū)。 三、培養(yǎng)學生填圖、繪圖能力 在中學地理教學過程中填圖是教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，通過填圖可以檢驗學生的地理知識，對學生識圖能力的提高有很大的幫助。繪制有關的地圖（世界地圖、中國地圖、等高線地形圖、地形剖面圖等），有利于提高學生的動手能力和繪圖技巧。通過這些教學活動，可以找出學生在學習中的疏漏、錯誤和不扎實之處，及時補救，鞏固學習成果。在歷年的地理高考中，多數(shù)題目都與地圖知識有關。

有助于積累資料，擴充舊知。筆記可以記下書上沒有的。而老師在課堂上講授的新知識、新觀點。不斷積累，便獲得許多新知識。

課文講了球王貝利從小非常喜歡踢足球，但因家里窮買不起足球，自己就打工賺錢買了個足球，然后組建自己的小足球隊的故事。