小學(xué)階段新概念英語學(xué)到第幾冊

學(xué)前兒童的概念分為三個階段：原始的感知發(fā)展階段、從知覺的概括向思維的概括過渡階段、掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

1、原始的感知發(fā)展階段。

兒童最初的感覺是與生俱來的。兒童出生時，已經(jīng)有各種感覺，這些最初的感覺，是生理性活動，同時又是原始的心理活動。知覺在兒童出生后不久，已經(jīng)在感覺的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。因此，從新生兒期開始，就很少有純粹的感覺。感知過程是對刺激物的初級的分析和綜合。在原始的感知發(fā)展階段，對刺激物的分析和綜合能力是很低的，以后這種能力不斷地提高。

2、從知覺的概括向思維的概括過渡階段。

嬰兒出生后第一年，認(rèn)識事物所依靠的是知覺的恒常性。1歲后，隨著語言的萌芽和發(fā)展，知覺的概括性水平逐漸提高。隨著兒童語言和思維的發(fā)展，知覺的概括逐漸向思維的概括過渡。

3、掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

3歲以后，兒童對物體的知覺，如對空間和時間的知覺，漸漸和有關(guān)的概念相聯(lián)系。與此同時，幼兒的知覺活動已發(fā)展到能夠進(jìn)行觀察，即有目的、有意識地去知覺。4～5歲后，兒童觀察力進(jìn)一步發(fā)展，能夠掌握觀察方法。

小學(xué)階段兒童概括能力發(fā)展的三個階段：?直觀形象概括水平、?形象抽象概括水平、初步的本質(zhì)抽象概括水平。

1、直觀形象概括水平：這個階段兒童的概括水平和幼兒的概括水平相近，主要是屬于直觀形象概括水平。此時，小學(xué)生所能概括的事物屬性，常是事物的直觀的、形象的和外部的屬性。

2、?形象抽象概括水平：這個階段學(xué)生的概括水平是從形象水平向抽象水平的過渡狀態(tài)。在小學(xué)生的概括中，事物直觀的、外部的屬性逐漸減少，本質(zhì)屬性的成分逐漸增多。

3、初步的本質(zhì)抽象概括水平：這個階段學(xué)生的概括水平主要是以本質(zhì)抽象的概括為主。雖然小學(xué)生能夠?qū)κ挛锏谋举|(zhì)屬性以及事物的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行抽象概括，但是，這種抽象概括還只能是初步接近科學(xué)的概括。

兒童概括能力的提高方法

1、訓(xùn)練孩子學(xué)會復(fù)述故事?？梢酝ㄟ^孩子閱讀后，用口頭語言與父母分享的形式進(jìn)行故事的描述。

2、加強書面訓(xùn)練。就是對句子進(jìn)行擴(kuò)充或縮減，或?qū)σ欢卧掃M(jìn)行擴(kuò)寫，或?qū)σ黄恼逻M(jìn)行縮寫。這是在書面上，有效訓(xùn)練孩子概括能力的常用方法。

3、練習(xí)寫作文的提綱。就是在寫作文之前，先列出一個提綱，既是對全文的概括，也能防止寫的時候跑題。也可以只練習(xí)寫提綱，而不寫整篇作文。主要還是練習(xí)兒童的概括能力。

七聲音階，即大小調(diào)式的自然音階。

用簡樸表示:

C大調(diào)自然音階:1234****。

a小調(diào)自然音階:6712****。