小學(xué)英語(yǔ)閱讀課定制怎么做

抓住關(guān)鍵詞句

就OK 了

讀后感 （應(yīng)用寫(xiě)作研究文體） 
讀后感是指讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂(lè)，或一段視頻后，
把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章，讀后感也可以叫做讀書(shū)筆記，是一種常用的
應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫(xiě)作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說(shuō)就是看完書(shū)后的感觸。

）釋疑解惑。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書(shū)書(shū)籍，學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。

　　基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是：
　　要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化
　　一種具體的教學(xué)方法
　　教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)
　　基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是：
　　目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)
　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)
　　指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量
　　體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性

含義和目的不同。
1、自主閱讀是指以自己的興趣和需求為主導(dǎo)自愿選擇讀物進(jìn)行閱讀。課外閱讀則是指在學(xué)校規(guī)定或老師布置下進(jìn)行的、與課程內(nèi)容相關(guān)或與課程內(nèi)容拓展相關(guān)的閱讀活動(dòng)。
2、自主閱讀目的是租前充實(shí)自己的知識(shí)和提高文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀目的顫型伏是拓寬學(xué)生的知識(shí)視茄攜野、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣。

五三閱讀小學(xué)同步和課外閱讀是不同類(lèi)型的教輔資料，都很實(shí)用。

53閱讀小學(xué)同步同步比較基礎(chǔ)，和同學(xué)的理解能力，智力發(fā)展水平自己年齡特征都比較符合，適合平時(shí)做。

課外閱讀更偏綜合練習(xí)，可以有余力有閑暇時(shí)間再做。

總得來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高都有幫助。

是一個(gè)博學(xué)多才的孩子，能夠博覽群書(shū)，相信對(duì)以后的學(xué)習(xí)是有幫助的

霍比特人、魔戒

四引三讀提高效率 1、引導(dǎo)學(xué)生遵循作者的思路讀與思考。 文章的特點(diǎn)不同，表達(dá)方法各異。如故事小說(shuō)之類(lèi)的文章，往往是有事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果。抒情性的文章則往往先從景物、意境襯托人物的心情，從外部表現(xiàn)到內(nèi)心活動(dòng)，人物的感情由淺入深。寫(xiě)景狀物的文章，則要注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化和聯(lián)系。教學(xué)生讀懂一篇課文，首先要抓住作者的思路，去考慮文章字、詞、句、段、篇的聯(lián)系，去考慮文章是怎樣寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。 （1）緊扣課題抓思路，許多課文是以記敘文的四大要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）做題目的。這些題目中的許多題目又都是稍加解釋提問(wèn)，就會(huì)引出作者思路的。 （2）抓思路統(tǒng)帥字、詞、句、段、篇。要抓住重點(diǎn)詞句和段落分析講解，使學(xué)生弄清文章的思路。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的特點(diǎn)去閱讀思考。 閱讀教學(xué)，教師要抓住篇的特點(diǎn)講，即抓住一篇課文中幾個(gè)部分的共同特點(diǎn)講。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)同類(lèi)課文的規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。要抓住段的特點(diǎn)講。在一篇課文里，作者對(duì)于整篇文章的各個(gè)組成部分，也往往采用不同的表現(xiàn)手法，以便更好地表達(dá)中心。因此我們教學(xué)時(shí)，對(duì)課文的各個(gè)組成部分也必須抓住它的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法去講讀。而這種靈活多樣的教學(xué)方法是根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)決定的。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住每一課的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考。 從篇的角度來(lái)看，凡屬記敘文，它的重點(diǎn)一般都在情節(jié)發(fā)展的高潮部分；從段的角度看，它的重點(diǎn)往往落在對(duì)表現(xiàn)中心思想有較大作用或意思含蓄深刻的詞句上。鑒于這種情況，講讀理解時(shí)，一定要抓住重點(diǎn)段落層次，抓住重點(diǎn)詞句。 4、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詞、句、段、篇理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)是從整體認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，最后達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容的統(tǒng)一理解。從形式上看是從整體到部分，從部分又回到整體。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的能動(dòng)地飛躍，閱讀理解水平的逐步提高和有重點(diǎn)地把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力。 5、注意對(duì)學(xué)生的“粗、精、細(xì)”三讀的閱讀指導(dǎo)。 粗讀能大概了解所學(xué)的內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容的基本思路。精讀是用點(diǎn)、線、圈、勾等記號(hào)畫(huà)出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞句。細(xì)讀注意指導(dǎo)學(xué)生掌握好下述四讀：比讀，比較所學(xué)的異同點(diǎn)；聯(lián)讀，回頭看，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的工作；續(xù)讀，做完練習(xí)，再回頭看教材，加深知識(shí)的理解；寫(xiě)讀，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手整理知識(shí)，寫(xiě)心得筆記，小結(jié)知識(shí)，或在書(shū)上眉批、尾批、旁批。教師教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的這一系列活動(dòng)，就起到了教學(xué)的主導(dǎo)作用，達(dá)到了講是為了指導(dǎo)學(xué)生讀和練的目的，最終目的是為了達(dá)到不講。 閱讀課講什么？怎么講？總的來(lái)說(shuō)是：學(xué)生懂的不講，若學(xué)生讀和練需要、發(fā)展智力培養(yǎng)理解能力需要就講；學(xué)生高不可攀的知識(shí)可以暫時(shí)不講。講的方法要用啟發(fā)式，要善于比較，開(kāi)闊思路，導(dǎo)以方法。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促進(jìn)其獨(dú)立探索，促進(jìn)其領(lǐng)悟。講貴精不貴多，要把講建立在指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生練和啟迪獨(dú)立思考培養(yǎng)能力上。