少兒英語互動式課堂

課堂互動的方式很多加強(qiáng)課堂互動也就可以增強(qiáng)課堂的積極性讓課堂跟活躍一些。常見的比如有問答式也就是老師提問學(xué)生回答，也可以有討論，也就是讓學(xué)生討論一些問題或者是一些自問自答的方式。

認(rèn)知課互動游戲

互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”,最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而“互動”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)活動中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰愿意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了《購物策略》時，將講臺布置成商店，講桌當(dāng)柜臺，然后，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生扮演“小小采購員”，每組推舉1名數(shù)學(xué)學(xué)得好且口算能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，先從買文具開始，練習(xí)模擬購物，再“買”日常用品，讓學(xué)生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵性語言，把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入圍的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最后留點(diǎn)時間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時間還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學(xué)生來當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)起知識來才有勁。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識“時，讓學(xué)生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征與異同點(diǎn)。整節(jié)課下來學(xué)生愉快，開心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”,既不能“無風(fēng)不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風(fēng)大作”，讓課堂失控。

老師提問學(xué)生回答，學(xué)生一般都分小組都有編號，小組長可以總結(jié)，另外小組回答，組長總結(jié)，對同一個問題不同小組回答，看誰能答知識點(diǎn)，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最后教師給全班學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶。

大學(xué)課堂如何快速與學(xué)生互動？首先呢，我們要引起同學(xué)們的注意，一把我們講的內(nèi)容表達(dá)清楚，然后他們明白，然后如何的比喻六無運(yùn)用出來，然后換一個比如的方法，他們還是會知道，因為你把他們過程如何總結(jié)出來，然后再仔細(xì)慢慢的回答出來

互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”,最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而“互動”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)活動中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰愿意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了《購物策略》時，將講臺布置成商店，講桌當(dāng)柜臺，然后，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生扮演“小小采購員”，每組推舉1名數(shù)學(xué)學(xué)得好且口算能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，先從買文具開始，練習(xí)模擬購物，再“買”日常用品，讓學(xué)生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵性語言，把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入圍的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，余銀增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最哪陪后留點(diǎn)時間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時間還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學(xué)生來當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)起知識來才有勁。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識“時，讓學(xué)生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征與異同點(diǎn)。整節(jié)課下來學(xué)生愉快，開心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷李毀蠢起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”,既不能“無風(fēng)不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風(fēng)大作”，讓課堂失控。

可以多提一些有趣，且又大家比較關(guān)心的問題，最重要是雙方要有一個開放的心態(tài)，不要一交談就什么都不想說，希望能幫助到你