少兒英語先從什么開始學(xué)

其實(shí)，學(xué)習(xí)任何語言，包括是學(xué)習(xí)母語的過程中，聽說讀寫也一樣是必不可少的技能。

而在“聽、說、讀、寫”四大基本的技能模塊里，我們可以將之歸納為兩個(gè)大模塊：

輸入模塊和輸出模塊

如下圖：

從表中不難看出，英語學(xué)習(xí)中的聽和讀是屬于語言學(xué)習(xí)的輸入范疇，而說和寫則屬于語言學(xué)習(xí)中的輸出范疇。

從另外一個(gè)方面來看，則聽和說屬于語言學(xué)習(xí)的口頭范圍，讀和寫則屬于語言學(xué)習(xí)的書面范圍。

總的來說，世界上所有人要學(xué)習(xí)語言，包括他們學(xué)習(xí)母語，都有一個(gè)從口頭到書面的轉(zhuǎn)換過程，即從聽說開始，即使是沒有接受過正規(guī)教育的文盲人群，他們的母語聽說都不會(huì)存在問題，但是只有在一定的知識(shí)積累后，語言學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)展到讀和寫這個(gè)層次。

因此，我把英語學(xué)習(xí)歸納為啟蒙階段、掃盲階段和全面提高階段。

對(duì)于初學(xué)英語的小朋友來說，他們應(yīng)該是處于英語學(xué)習(xí)的“啟蒙期”。

美國(guó)著名的語言學(xué)家斯蒂芬.克拉申(Dr. Stephen Krashen)曾經(jīng)提出來，語言學(xué)習(xí)有一個(gè)“沉默期”，即使是學(xué)習(xí)母語，在開口學(xué)會(huì)說話以前，小嬰兒們也都有約莫兩年左右的沉默期。

在這個(gè)沉默期里，嬰兒們無時(shí)無刻不在接受來自于家庭以及社會(huì)環(huán)境的大量的聽力輸入，之后，他們才會(huì)開始牙牙學(xué)語。

Dr.Krashen就語言學(xué)習(xí)方面曾經(jīng)提出 過非常著名的“五個(gè)假說”理論，其中最核心的就是“輸入假說（Input Hypothesis）, Dr. Krashen認(rèn)為，只有當(dāng)外語學(xué)習(xí)者能接觸到“可理解的輸入（Comprehesive Input）的時(shí)候，學(xué)習(xí)者才能夠理解相關(guān)內(nèi)容的意思，等輸入達(dá)到一定足夠的量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生習(xí)得（Aquisition）的效果，從百自然而然地產(chǎn)生輸出——說。

其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語的小朋友而言，我們也一樣要允許孩子們有一個(gè)沉默期。

國(guó)內(nèi)目前為止還沒有足夠的英語輸入環(huán)境讓孩子們可以隨時(shí)隨地接觸到英語，在這段時(shí)間里，我們可以通過人為地創(chuàng)造一個(gè)比較良好的英語聽力環(huán)境，從英文兒歌、英文動(dòng)畫片等情境比較有趣的方面入手，小朋友們一般都可以理解語境中的意思，可以直接建立英文語音和圖像、實(shí)物之間的聯(lián)系，從而擺脫母語的翻譯，直接建立起英語思維，最后通過足夠的積累后，會(huì)自然而然產(chǎn)生輸出（說）的狀態(tài)。

英語和我們中文不同，中文是表意的象形文字，經(jīng)?？吹侥承┪淖志涂梢圆聹y(cè)其書面意思，而英文是表音文字，英文的文字是和發(fā)音對(duì)應(yīng)的，等到聽說達(dá)到一定的層次（比如能夠日常交流）后，再開始切入閱讀，輔以拼讀學(xué)習(xí)（Phonics），就可以很容易根據(jù)"文字“和”語音“之間的關(guān)系展開可以理解的閱讀行為，從而達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于年紀(jì)相對(duì)較大的英語啟蒙學(xué)習(xí)者來說，雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語 的時(shí)候已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但是依然應(yīng)該遵循語言習(xí)得的基本規(guī)律，從聽力開始，只不過，閱讀的介入可以比低齡啟蒙學(xué)習(xí)者更早一些。

因?yàn)槟昙o(jì)大一些的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，可以用更短的時(shí)間掌握小朋友們較長(zhǎng)時(shí)間才能掌握的知識(shí)。

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