少兒英語(yǔ)口語(yǔ)課之打招呼

家長(zhǎng)也不要太著急畢竟年紀(jì)還小，不過(guò)你要適時(shí)的多帶他出去和同齡的小朋友玩這樣小孩子才能變得活潑，不要過(guò)于著急，慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)的教導(dǎo)，比如看到鄰家的老爺爺或者是老奶奶要告訴她和爺爺或奶奶到招呼，時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢就會(huì)好一些。主要是要讓孩子多和不同的人接觸，時(shí)間久了就會(huì)慢慢有所改變的。

小班說(shuō)課《你好

你好》

一、教師自我介紹
:

本人崔文莉
,
在工大幼兒園從事幼教工作八年
,
現(xiàn)任小班班主任。

二、介紹班情況
:

本班幼兒年齡在三至四歲之間
,
其中大部分幼兒去年已入本園托兒所
,
只有個(gè)
別幼兒沒(méi)有入托過(guò)。
在接手本班之前進(jìn)行過(guò)家訪和三次親子活動(dòng)，
雖具有基本的
語(yǔ)言交往能力但社會(huì)化規(guī)則意識(shí)
,
都存在不均衡狀態(tài)，所以在接觸新環(huán)境新朋友
時(shí)，
孩子主動(dòng)問(wèn)好甚至連被動(dòng)問(wèn)好也很少，
個(gè)別幼兒缺乏主動(dòng)交往意識(shí)，
以致其
在開(kāi)學(xué)一周來(lái)都是獨(dú)自活動(dòng)，
時(shí)間長(zhǎng)了，
就容易產(chǎn)生離家焦慮癥。
考慮到讓孩子
盡快地認(rèn)識(shí)新朋友盡快地熟悉新環(huán)境，
所以，
需要引導(dǎo)幼兒在交往中采取主動(dòng)的
態(tài)度，
告訴孩子最最基本的交往技能。
從交往中獲得快樂(lè)的感覺(jué)。
一旦有了從集
體中獲得了快樂(lè)，那么孩子就會(huì)很快地融入這個(gè)集體，愛(ài)上幼兒園。

三、早期閱讀《你好

你好》

<
一
>
說(shuō)教材
:

1
、教學(xué)內(nèi)容
:
選自“巧虎樂(lè)智小天地的見(jiàn)面問(wèn)個(gè)好系列中的成長(zhǎng)小故事《你
好

你好》

2
、
教材分析
:

(1)
小班幼兒在日常生活人際交往中
,
由于交往經(jīng)驗(yàn)缺乏
,
對(duì)交往認(rèn)識(shí)程度不深
,
所以，在遇到新環(huán)境以及陌生人時(shí)不能隨時(shí)注意到交往中應(yīng)該有禮貌程度
,
所以
不能產(chǎn)生主動(dòng)的交往意識(shí)和交往行為，
或者說(shuō)只能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下產(chǎn)生被動(dòng)的交
往行為。但是，一旦脫離大人或許就手足無(wú)措了。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)
,
選擇了
《你好

你好》這一內(nèi)容。這一內(nèi)容的目標(biāo)適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平
,
也符
合形象直觀思維方式
,
它主要結(jié)合圖畫
,
經(jīng)過(guò)觀察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫書
,
使幼
兒能把內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)
,
再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表述能力
,
這十分符合小班幼兒
的視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)
,
使幼兒的社會(huì)交往意識(shí)同語(yǔ)言乃至
相應(yīng)的行為能達(dá)成一致。

(2)
小班幼兒喜歡聽(tīng)故事
,
但未形成良好的閱讀規(guī)則意識(shí)
,
為了正確地認(rèn)讀圖
書內(nèi)容
,
因此本教材引用了多媒體教學(xué)
,
但同時(shí)也要對(duì)孩子進(jìn)行良好的閱讀習(xí)慣和
愛(ài)護(hù)圖書意識(shí)的培養(yǎng)。
這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標(biāo)巧妙地淺
化。
比如，
通過(guò)屏幕上的一頁(yè)一頁(yè)的翻閱，
告訴孩子在閱讀故事書時(shí)也需要一頁(yè)
一頁(yè)的翻閱才能看清故事內(nèi)容。

3
、
教學(xué)目標(biāo)
:
此目標(biāo)根據(jù)建構(gòu)書上小班年齡語(yǔ)言領(lǐng)域總體目標(biāo)以及本班實(shí)際情
況中幼兒喜歡聽(tīng)故事
,

聽(tīng)懂日常用語(yǔ)并學(xué)習(xí)按語(yǔ)言調(diào)節(jié)自身行為以及喜歡看書，
并初步學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地翻書。知道看書的基本方法后
,
能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫
書中的主要內(nèi)容
”
這一早期閱讀階段目標(biāo)
,
制定如下目標(biāo)
:

(1)
教幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察多幅畫面
,
重點(diǎn)觀察圖中動(dòng)物的形象和表情
,
在指導(dǎo)
下講述畫面的主要內(nèi)容，并讓幼兒重述故事中的重點(diǎn)交往語(yǔ)言“你好”
。

(2)
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)。

（
3
）熟悉同伴、體會(huì)交往的快樂(lè)。

4
、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
:
主要措施是根據(jù)小班幼兒視覺(jué)與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
,
運(yùn)用多媒
體教學(xué)與角色融入、集體游戲等方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
(1)
教學(xué)重點(diǎn)
:
觀察圖中動(dòng)物的形象和表情
,
在指導(dǎo)下講述畫面的主要內(nèi)容。
重述
故事中的重點(diǎn)交往語(yǔ)言“你好”

(2)
教學(xué)難點(diǎn)
:
讓幼兒主動(dòng)地認(rèn)讀畫面內(nèi)容
,
初步掌握正確的閱讀方法和把握故
事的中心。

<
二
>
說(shuō)教學(xué)方法：

1
、
教法
:

本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式
,
運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
,
通過(guò)
“
層層深入
”
的教學(xué)模式
,
形成四個(gè)步驟的組織思路
:
第一
,
幼兒自由閱讀。主要
給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機(jī)會(huì)
,
引起幼兒閱讀興趣。第二
,
教師跟幼兒一起閱讀。本
人采用提問(wèn)以及表演練習(xí)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察單頁(yè)單幅畫面的主要內(nèi)
容。第三
,
圍繞重點(diǎn)說(shuō)“你好”進(jìn)行實(shí)踐演練。把握故事的中心內(nèi)容。第四
,
組織
游戲，
提煉出情感體驗(yàn)。
通過(guò)談話法和一定地角色融入使幼兒把握故事中心內(nèi)容
以及表達(dá)的思想。

2
、
學(xué)法
:

(1)
教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)
,
初步感知圖書中動(dòng)物的形
象與表情
,
激發(fā)內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)
教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。幼兒根據(jù)單頁(yè)單幅畫面弄清畫面內(nèi)容
,
對(duì)畫面內(nèi)容
進(jìn)行思考
,
并找出畫面之間的關(guān)系。

(3)
實(shí)踐體會(huì)。
1
、學(xué)習(xí)正確的閱讀方式。
2
、幼兒通過(guò)實(shí)踐練習(xí)
,
驗(yàn)證畫面結(jié)果
的正確原因。體會(huì)交往以及融入集體的快樂(lè)。

3
、
學(xué)情分析
:

初上小班幼兒注意力容易分散
,
閱讀規(guī)則意識(shí)差
,
所以應(yīng)設(shè)計(jì)圖文并茂、
生動(dòng)形
象、
簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句來(lái)符合小班幼兒視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的圖書。
此外，
閱讀時(shí)，
培養(yǎng)正確的閱讀方式應(yīng)該是有一定的要求的
,
畢竟只有形成良好的閱讀圖書的習(xí)
慣
,
才能正確地認(rèn)讀圖書的內(nèi)容。

4
、
教具準(zhǔn)備
:

動(dòng)物頭飾；

圖書
:<1>
、多媒體課件圖片。
<2>
、幼兒用書。

<
三
>
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
:

1
、
幼兒自由閱讀。閱讀前
,
提出以下要求
:(1)
閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
(2)
閱讀時(shí)一頁(yè)
一頁(yè)地翻看
,
初步讓幼兒學(xué)習(xí)按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)
,
注意提醒幼兒仔
細(xì)、完整、按順序地這正確閱讀
,
初步了解故事內(nèi)容。

2
、
教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(1)
指導(dǎo)幼兒按照老師的要求有順序地閱讀
畫面內(nèi)容。

(2)
老師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式讓孩子邊閱讀邊將自己扮演角色融入故
事中
(3)
教師提煉故事的中心內(nèi)容所體現(xiàn)的快樂(lè)交往的體驗(yàn)。讓幼兒領(lǐng)會(huì)畫面內(nèi)
容，并最終指導(dǎo)自己的交往行為。

3
、
組織幼兒實(shí)踐進(jìn)行打招呼的體驗(yàn)，讓幼兒快樂(lè)的打招呼。通過(guò)集體打招呼
以及個(gè)人自由的方式來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)方，進(jìn)行交往實(shí)踐。

4
、
教師組織集體游戲，
向幼兒展示勇敢打招呼的快樂(lè)的情感體驗(yàn)，
體會(huì)集
體活動(dòng)的快樂(lè)。

延伸活動(dòng)：建議在一些區(qū)角活動(dòng)或是飯前的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分角
色扮演故事。強(qiáng)化幼兒主動(dòng)打招呼的意識(shí)。

活動(dòng)孩子所要掌握的語(yǔ)言并不是很難，
但是活動(dòng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子主動(dòng)的交往
意識(shí)和基本的交往技能，
不要讓孩子困在自己的
“保護(hù)圍墻”
中，
要讓孩子體會(huì)
到交往的快樂(lè)，并為孩子以后的人際交往的發(fā)展打下基石。

小班語(yǔ)言教案

網(wǎng)上搜索，希望你可以借鑒。

這是禮貌問(wèn)題，我以前見(jiàn)人也不打招呼，只是一笑就完了，但我媽說(shuō)再這樣就打我，說(shuō)這是禮貌問(wèn)題，雖然很別扭，但還是叫了，因?yàn)槲冶容^內(nèi)向，算是有交流障礙吧，

差別不大啊，但是個(gè)人認(rèn)為：和我打招呼意思是單獨(dú)的意思有點(diǎn)鄭重其事的意思，跟我打招呼有點(diǎn)比較隨便的意思，例如很多人，他跟我打招呼，不是單獨(dú)的意思

　　人與人相遇，免不了要打招呼，不同時(shí)間、地點(diǎn)和不同對(duì)象采用不同的用語(yǔ)。常用的打招呼用語(yǔ)有早上好、中午好、晚上好、您好、您上哪兒去、吃飯了嗎等等臘源。

　　打招呼也稱問(wèn)候，見(jiàn)面打招呼、問(wèn)好是人們?cè)诮煌薪柚徽劵ケ碛押煤驼J(rèn)定的一種方式。打招呼也是人們見(jiàn)告游面時(shí)最簡(jiǎn)便、最直接的禮節(jié)，主要適用于在公共場(chǎng)合相見(jiàn)時(shí)，彼此向雙方問(wèn)安問(wèn)好，致以敬意或表達(dá)關(guān)切之意。主要適用于：主動(dòng)迎向?qū)Ψ綍r(shí)，當(dāng)對(duì)方向自己?jiǎn)柡脮r(shí)，當(dāng)對(duì)方來(lái)輪友態(tài)到自己生活或辦公的環(huán)境時(shí)，自己主動(dòng)與對(duì)方進(jìn)行聯(lián)絡(luò)時(shí)。越是先問(wèn)候別人，越顯得熱情、有教養(yǎng)，知禮、明禮。

您好，打招呼,就是別人在網(wǎng)上對(duì)你說(shuō),想加你為好友,和你做朋友。
希望能幫到您，謝謝！

用手打、用手招、用手呼。

　　做手勢(shì)，或者是習(xí)慣用法。因?yàn)橐?jiàn)面匆匆過(guò)都會(huì)伸出手掌示意一下，這個(gè)習(xí)慣源自原始社會(huì)，表明自己手里沒(méi)有武器，是善意的表示。到現(xiàn)在人們都習(xí)慣了。
就是打的手勢(shì)。不僅僅是語(yǔ)言，很可能要配合上手勢(shì)，或者其他肢體語(yǔ)言，綜合稱為打招呼了。