幼兒英語互動課總結(jié)

這要根據(jù)你的英語課的具體內(nèi)容來定，畢竟不論是什么游戲，都是要為你的教學(xué)目標來服務(wù)的。如果可以的話，把具體的課程說一下。比如說，你要上的課時學(xué)習關(guān)于水果的單詞，這些單詞分別是什么，如果能夠提供的話，互動的游戲是很好確定的。

分組教學(xué)，減少人數(shù)，提供師生互動的機會。
進行分組教學(xué)，減少了幼兒的人數(shù)，大大提高了幼兒個體與教師交流，交往的頻率，為師生互動提供了機會。如在語言活動“藍汽車”中，教師引導(dǎo)幼兒討論回答問題，由于孩子能力的差異，課堂時間的約束，和其他的一些無關(guān)刺激的干擾，往往真正能進行師生互動的次數(shù)，互動的人數(shù)都是不多的。提出的一個問題通常是一些能力強的幼兒回答了，而能力弱的幼兒確失去思考和解答的機會。而在分組教學(xué)中，人數(shù)少了，無關(guān)刺激相對減少，時間不變，自然教師與幼兒之間的互動有了更多的機會，教師可以充分的關(guān)注到每一個孩子，并切可以有目的的進行交流，交往。而且在分組教學(xué)中，教師可以及時捕捉到第一組幼兒的情況并且調(diào)整教學(xué)方案對下一組幼兒進行教學(xué)，在反思和實踐中提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展。我們提倡互動最終的目的不也是如此嗎。
二、 關(guān)注幼兒，及時捕捉，創(chuàng)造師生互動的條件。
綱要中指出：師生雙方非凡是教師在師幼互動中保持關(guān)注是建構(gòu)積極互動的必要條件。能否對對方的行為給予關(guān)注是師生互動得以進行的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感的基本條件。任何行為得不到對方的注重和關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會太大。

一、活動前明確規(guī)則要求。 具體形象性是幼兒思維的主要特點。幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物?；顒又行枰袷啬男┮?guī)則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在活動前要對幼兒的行為提出具體的、合理的
幼兒\小朋友\互幫互助,中班\課題
一、活動前明確規(guī)則要求。 具體形象性是幼兒思維的主要特點。幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物?；顒又行枰袷啬男┮?guī)則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在活動前要對幼兒的行為提出具體的、合理的

清華幼兒英語多媒體互動課件通過白板的形式把游戲的娛樂性和互動性體現(xiàn)出來。

進行相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意，為下半節(jié)課的學(xué)習打下精力...（七）北京金色雨林幼小銜接課程六：學(xué)前數(shù)學(xué)思維能力培訓(xùn) 通過輕松活躍的課堂...

什么性質(zhì)的幼兒園？有這樣的題？這簡直是對牛彈琴

工作流程

學(xué)習任務(wù)

知識點

技能點



知識預(yù)備

觀摩討論韻律活動案例

1.熟悉學(xué)前兒童歌唱活動的內(nèi)容

2.基本環(huán)節(jié)

3.教學(xué)方法等 1.熟練彈唱大、中、小班的歌曲各10首

2.熟悉歌唱的表演形式

選擇作品

根據(jù)幼兒學(xué)習歌唱的特點選擇合適的音樂作品

1.熟悉幼兒學(xué)習唱歌的特點

2.具有分析歌曲的基本知識 1.會根據(jù)幼兒的理解能力選擇或改編歌詞

2.會根據(jù)幼兒的演唱能力選擇曲調(diào)

設(shè)計方案

在感受和分析歌曲和分析幼兒水平的基礎(chǔ)上，小組合作設(shè)計方案

1.掌握足夠的音樂知識和準確的音樂概念

2.已有設(shè)計方案和書寫方案的知識儲備 1.設(shè)計由動作開始的歌唱活動

2.設(shè)計由歌詞創(chuàng)編開始的歌唱活動

3.設(shè)計由情境表演開始的歌唱活動

4.設(shè)計由故事講述開始的歌唱活動

5.設(shè)計由歌詞朗誦開始的歌唱活動

6.設(shè)計由游戲開始的歌唱活動

實施方案

在設(shè)計方案和制作教具的基礎(chǔ)上，到幼兒園組織實施歌唱活動

1.具有設(shè)計制作教具和活動方案匹配的知識

2.具有和幼兒雙向互動的理念 1.實施由動作開始的歌唱活動

2.實施由歌詞創(chuàng)編開始的歌唱活動

3.實施由情境表演開始的歌唱活動

4.實施由故事講述開始的歌唱活動

5.實施由歌詞朗誦開始的歌唱活動

6.實施由游戲開始的歌唱活動

反思討論

執(zhí)教同學(xué)反思、分小組討論、代表發(fā)言、教師小結(jié)等

1.具有進行分組討論所必須的基本常識

2.能以學(xué)習的態(tài)度參與討論 1.養(yǎng)成自我反思的習慣

2.能夠積極發(fā)表自己的見解

3.具有初步的總結(jié)提升的能 力

1、螞蟻搬豆
1.請幼兒三個三個組成一組，扮成螞蟻。(第一個幼兒站立，兩手作觸角;第二、第三個幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個孩子的腰)
2.請一組組的“螞蟻”排好隊行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。
3.設(shè)置一定的距離，在終點放置一些物品作“豆子”。請“螞蟻”從起點到終點，再返回，比賽搬豆，看誰搬得快。
2、貼鼻子
玩法：將家長的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請小朋友用語言指揮家長將鼻子貼到動物的準確位置即獲成功。
規(guī)則：家長要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語言指揮。
3、我的寶寶在哪里
準備：布帶若干
玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，請幼兒手拉手圍成圓圈，相應(yīng)的家長蒙上眼睛站在圈內(nèi)，幼兒手拉手邊唱歌邊繞著家長轉(zhuǎn)，唱完歌曲立定，然后請家長去尋找自己的寶寶。
要求：幼兒不能發(fā)出聲音，去找父母，父母通過觸摸找到自己的寶寶。