采荷二小二年級英語課

祝英臺近·荷花

宋代：高觀國

擁紅妝，翻翠蓋，花影暗南浦。波面澄霞，蘭艇采香去。有人水濺紅裙，相招晚醉，正月上、涼生風露。

兩凝佇。別后歌斷云間，嬌姿黯無語?；陦粑黠L，端的此心苦。遙想芳臉輕顰，凌波微步，鎮(zhèn)輸與、沙邊鷗鷺。

荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。荷花出塵離染，清潔無瑕，故而中國人民和廣大佛教信稈都以荷花"出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。自古中國人民就視蓮子為珍貴食品，如今仍然是高級滋補營養(yǎng)品，眾多地方專營蓮子生產(chǎn)。蓮藕是最好的蔬菜和蜜餞果品。蓮葉、蓮花、蓮蕊等也都是中國人民喜愛的藥膳食品?？梢姾苫ㄊ澄幕呢S富多彩。傳統(tǒng)的蓮子粥、蓮房脯、蓮子粉、藕片夾肉、荷葉蒸肉、荷葉粥等等舉不勝舉。在中國花文化中，荷花是最有情趣的詠花詩詞對象和花鳥畫的題材；是最優(yōu)美多姿的舞蹈素材；也是各種建筑裝飾、雕塑工藝及生活器皿上最常用最美的圖案紋飾和造型。荷花不愧為中國的傳統(tǒng)名花。

初中的學生處于人生的第一個轉(zhuǎn)折期，如何在這個奠定一生走向的關鍵期使他們樹立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和社會公德已成為采荷教師們所有工作的出發(fā)點和立足點。學校堅持德育的“全員管理”、“全面管理”和“全程管理”的“三全”管理特色，致力于培養(yǎng)“三五”型的學生，即通過三年的初中教育，努力把學生培養(yǎng)成具有五愛（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）、五學（學知識、學生活、學勞動、學專長、學做人）、五自（自學、自理、自護、自律、自強）能力的符合時代要求的新型學生。他們強調(diào)行為規(guī)范的自律內(nèi)化，他律的東西如果不變成學生自己內(nèi)在的驅(qū)動力，所有的努力只會停留在表面，學生背轉(zhuǎn)頭就忘了。采荷中學尋求形式生動、潤物無聲的滲透性德育教育模式。他們除了將課堂教學作為德育的主陣地，在學科教學中積極挖掘教材的德育因素外，還在全市率先成立了社區(qū)教育委員會，為學校提供了良好的育人大環(huán)境。學校的社教會有14個成員單位，他們協(xié)同學校教育，改變學校教育孤島的面貌。學生們的社會實踐基地就在這些地方遍地開花。孩子們在社會實踐活動中經(jīng)受勞動鍛煉和接受對社會盡責的體驗。

原文：?

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜的好夢……?

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

出處：三年級部編《荷花》。

全文共五個自然段。

第一自然段寫去公園看荷花。?

第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。?

第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。?

課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。?

課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。?

作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。