二年級英語三維目標(biāo)

教案的三維目標(biāo)是什么
【篇一：三維目標(biāo)怎么寫】
三維目標(biāo)到底怎么寫？
“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊。既：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。
一、 知識與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，應(yīng)該培養(yǎng)的能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。而知識與技能又是在情感、態(tài)度的動力支持下形成的產(chǎn)物。學(xué)生的知識越豐富，對于獲取知識與技能的欲望就越高。從而獲取的知識與技能就越多。
知識包括學(xué)科知識、意會知識、信息知識。是人對客觀事物認(rèn)識和經(jīng)驗的總和；技能分為基本技能、智力技能、動作技能、自我認(rèn)知技能。是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識經(jīng)過實踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的，我們常說“這個人知識豐富，懂得多！”，“這個人本事大！”，都是“這個人”知識和技能外顯的結(jié)果。
二、 過程與方法：過程與方法是學(xué)生獲得新知識的載體。重視知識的獲取經(jīng)歷，過程與結(jié)果同等重要。有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對知識獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識的興趣，情感有著直接關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)動機(jī)，自信心，意志??都將直接影響著知識的獲取結(jié)果。學(xué)生的情感、
態(tài)度、價值觀等非智力因素直接影響到學(xué)生的智力開發(fā)。影響到學(xué)生獲取知識深度與寬度。因此情感、態(tài)度、價值觀又是落實過程與方法的前提。
過程和方法，實質(zhì)就是智力和能力。
所謂過程：其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德智體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，使學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。
三、 情感、態(tài)度、價值觀：因為語言是教師傳授知識的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼。課堂上沒有生氣，很大的程度都是教師的語言枯燥所引起的。風(fēng)趣幽默的語言是啟發(fā)學(xué)生思維的武器；抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是吸引學(xué)生注意力的利劍；快慢適度的語調(diào)能使學(xué)生聽得輕松，學(xué)的快樂；飽含深情的語言會引起學(xué)生情感的砰發(fā)；此外瀟灑的氣度也能很好的表達(dá)教師的情感內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)巧設(shè)機(jī)關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生柳暗花明之感??提出與所學(xué)知識相關(guān)的問題來激活學(xué)生的思維，使之主動學(xué)習(xí)。因而“情感、態(tài)度、價值觀”是落實“過程與方法”這一目標(biāo)前提。 所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法。

知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度

知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度

三維目標(biāo)指的是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，是同一事物的三個方面。新英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。三維目標(biāo)是一個整體不能割裂，教學(xué)過程，我們老師要善于把情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)融進(jìn)基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓(xùn)練中，并能適時點撥，指點學(xué)法，這樣學(xué)生在掌握知識的同時，就能享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，從而實現(xiàn)教學(xué)的最高境界，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。



英語是語言學(xué)科，在教學(xué)過程中就要顯示出本學(xué)科的特點，在英語教學(xué)的實踐過程中，我重視“雙基”教學(xué)，并巧妙地把其他兩個緯度的教學(xué)融進(jìn)“雙基”教學(xué)中去。因為要能綜合運(yùn)用英語語言，就必須要具備一定的語言基礎(chǔ)知識和語言技能。三維目標(biāo)的有機(jī)整合，不是一、二節(jié)課就能完成，這就要求教師要有長遠(yuǎn)的目光，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略是有階段性的。我側(cè)重于語音、詞匯、和功能的教學(xué)及注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。語音、詞匯的教學(xué)主要是以傳授為主，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以接受學(xué)習(xí)為主線，學(xué)會單詞、句子體現(xiàn)在聽、說、讀、寫上?！白x”與“寫”是基本技能的重、難點，突出重點，為了突破難點，我不厭其凡地一遍又一遍地帶讀，當(dāng)然也會安排接受能力強(qiáng)學(xué)得快的學(xué)生帶讀。為了便于學(xué)生記憶單詞，我每節(jié)課都用一些的時間，教學(xué)發(fā)音知識，找出字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律。句型的講解，我創(chuàng)造性地讓學(xué)生進(jìn)行填空游戲，如學(xué)習(xí)句型What do you do? I am a teacher. What does he do? He is a student.我先教學(xué)一些表示職業(yè)的單詞如：waiter waitress, writer, cook等單詞，接著是學(xué)生跟讀句型，為了便于學(xué)生理解記憶，板書設(shè)計如下：



What do ___A___do?



I am a ___B___.

What does __a____do?



He is a ___B_____.

英語的學(xué)習(xí)有別于母語，不應(yīng)該是先會“聽、說”，才去學(xué)“讀”與“寫”，他們只有會讀了，才愿意去寫，去學(xué)習(xí)新的知識，能流利地讀出單詞與句子，特別是要是能讀出一段短文，總是很自豪，幸福之情常常洋溢在他們稚嫩的臉上，他們有了成就感，學(xué)習(xí)就有動力，就有奮斗的目標(biāo)，就會自覺地、主動地去學(xué)習(xí)。課堂上教師還要適時地用在贊美話語，鼓勵他們再接再厲，不斷進(jìn)步，再要求他們寫，這就容易許多，讀與寫解決了，聽與說也就不難。我想這也是我們教師能解放自己的有效途徑。老師的鼓勵與關(guān)注，是學(xué)生的精神支柱，老師精湛的專業(yè)知識與教學(xué)技術(shù)及強(qiáng)烈的責(zé)任心是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，很抓“三維”目標(biāo)的落實，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，是千秋萬代的偉業(yè)，這就是老師的神圣職責(zé)。

三維目標(biāo)是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)維度，即：知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法(Process & steps )；情感態(tài)度與價值觀（emotional attitude & values）?！叭S目標(biāo)”是一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，而不是三個獨立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。這跡櫻三個緯度就是K、A、 P，加上學(xué)習(xí)事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。
1一維目標(biāo)編輯
知識與技能 目標(biāo)： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2二維目標(biāo)編輯
過程與方法 目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。鏈擾過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。
三維目標(biāo)
三維目標(biāo)

3三維目標(biāo)編輯
情感態(tài)度與價值觀 目標(biāo)： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然姿喚叢和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & steps )和情感態(tài)度價值觀（emotional attitude & values）。

這三個緯度就是K、A、 P，加上學(xué)習(xí)事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & steps )和情感態(tài)度價值觀（emotional attitude & values）。

小學(xué)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)是如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我想結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，談?wù)剬θS目標(biāo)的理解：對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展包括了只是技能、思維與能力和情感等方面。這些方面發(fā)展的核心是人格的發(fā)展。所以三維目標(biāo)，現(xiàn)在想對這些目標(biāo)對人的發(fā)展做一些解釋。

第一 知識與技能的發(fā)展。

學(xué)知識與技能是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)涵，有所示其他方面發(fā)展的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，發(fā)展基本的數(shù)學(xué)知識與技能是重要的。知識的發(fā)展也包括學(xué)生對自己的認(rèn)識和對數(shù)學(xué)認(rèn)識的發(fā)展，使學(xué)生具有正確的自我概念和數(shù)學(xué)觀。學(xué)生的自我概念包括自我評估、反思和自我調(diào)控等。學(xué)生的數(shù)學(xué)觀發(fā)展包括以下一些內(nèi)容：學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價值及與生活的聯(lián)系；體驗數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性；學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)的探索過程充滿著觀察、實驗、歸納、類比、猜測；學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)推理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，結(jié)論是明確的，數(shù)學(xué)的各部份之間是有聯(lián)系。

第二 思維的發(fā)展。

思考貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維和形象思維的發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生能夠認(rèn)識并體驗思考的基本方法，如歸納類比猜測與論證等。讓學(xué)生能根據(jù)已有事實進(jìn)行數(shù)學(xué)推測和論斷，養(yǎng)成“有理有據(jù)”的習(xí)慣。讓學(xué)生理解他人的思考方式和推理過程，并能與他人進(jìn)行溝通。要讓學(xué)生能夠反思自己的思考過程，通過解決問題的活動，獲得分析問題和解決問題的能力，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新意識。

第三 能力的發(fā)展。

能力的發(fā)展包括解決問題的能力、一般學(xué)習(xí)的能力和策略的發(fā)展，也包括數(shù)學(xué)能力發(fā)展。目前對數(shù)學(xué)能力的解釋并不一致，蘇聯(lián)學(xué)者克魯切斯基的觀點還是為大錯數(shù)人所接受。者克魯切斯基認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力的主要成份是（1）使數(shù)學(xué)材料形式化的能力，即從內(nèi)容中抽出形式，從具體數(shù)量關(guān)系和空間形式中抽象，以及運(yùn)用形式結(jié)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)算的能力。（2）概括數(shù)學(xué)材料的能力，即從不相關(guān)的材料中抽出最重要的東西，以及從外表不同的材料中看出共同點的能力。（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他符號進(jìn)行運(yùn)算的能力。（4）連續(xù)而有節(jié)奏的邏輯推理能力。（5）簡化推理過程的能力，即用縮短了的結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維能力。（6）逆轉(zhuǎn)心理過程的能力。（7）思維的靈活性——從一種心理運(yùn)算轉(zhuǎn)向另一種心理運(yùn)算的能力。（8）數(shù)學(xué)記憶，主要指對概括內(nèi)容、形式化結(jié)構(gòu)和邏輯模式的記憶力。（9）形成空間概念的能力。

第四 情感的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括相互聯(lián)系的三個方面。其具體內(nèi)容如下：（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。主要包括對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主動參與以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛等。（2）自信心和意志力。主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取成功體驗，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及鍛煉克服困難的意志。（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。主要包括探索創(chuàng)新、合作交流與嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度及習(xí)慣。

現(xiàn)在的四維目標(biāo)是：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度。

應(yīng)該說：立德樹人為先，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為次，知識過程和方法則是基礎(chǔ)。一個人的境界決定了他的發(fā)展，一個人的能力決定了他的業(yè)績。

簡介

一個人的知識決燃梁定他的應(yīng)變能力。有胸懷、有知識、有能力才是社會需要的人，相芹扒信你一定能成為國家的棟梁。

目標(biāo)教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識、目標(biāo)測評等幾個環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實施教學(xué)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個嫌段昌統(tǒng)一明確的要求。

使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)討論中獲取知識。與其他教學(xué)法相比，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過程以及教學(xué)效果。由此可見，目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。

一.新課標(biāo)中將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)按四個維度表述，也就是所說的四維目標(biāo)，即知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度；
二.新課標(biāo)四維目標(biāo)的內(nèi)容：
1、知識與技能：掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識，經(jīng)歷圖形的抽象、分類和運(yùn)輪性質(zhì)探討，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識，在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)，并掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識，參與綜合實踐活動，積累活動經(jīng)驗；
2、數(shù)學(xué)思考：體會代數(shù)表示運(yùn)算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，發(fā)展形象思維和抽象思維，了解數(shù)據(jù)和隨機(jī)現(xiàn)象，體會統(tǒng)計方法的意義，在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展合情和演繹推理能力，清晰表達(dá)想法，學(xué)會獨立思考；
3、問題解決：學(xué)會提出問題，獲得分析和解決問題的基本方法，學(xué)會合作交流，初步形成評價與反思的意識；
4、情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動，鍛煉克服困難的意志腔肢，建立旁圓信自信心，了解數(shù)學(xué)的價值，勇于質(zhì)疑，實事求是。