高中英語單詞記憶率

那要看用什么方式了，不過幾率都不大，反過來說，這樣已經(jīng)變心的男人，你還要他做什么！就算你把他喚醒了，他以后要是再變心也是常事。你只能是徒增傷害

要重復(fù)記憶吧

七位七位地背，試一試

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)、材料等信息，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，理解了這些材料的構(gòu)成，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，通過幾個(gè)關(guān)鍵字詞組成一句精煉的話，然后再嘗試著去記憶，這樣會(huì)更加容易更加輕松的。

1.針對(duì)遺忘的規(guī)律來提高記憶的效率。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律證明，遺忘過程不是均衡發(fā)生的，一般在識(shí)記的最初時(shí)間里，遺忘快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間里，遺忘幾乎不發(fā)生了。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)以后不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就會(huì)把大部分東西忘掉。以后再復(fù)習(xí)，就得花很多的時(shí)間放在重新熟悉上。因此，學(xué)習(xí)切忌集中突擊復(fù)習(xí)，這樣的記憶效果不好。
2.要注意復(fù)習(xí)的時(shí)間。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔和學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。低年級(jí)的學(xué)生，大腦的功能還不完善，更需要及時(shí)復(fù)習(xí)，一般當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該當(dāng)天復(fù)習(xí)。高年級(jí)的學(xué)生隔天復(fù)習(xí)未嘗不可，但無論如何時(shí)間不宜相隔太久。
3.復(fù)習(xí)要注意分析綜合。有一些同學(xué)喜歡照葫蘆畫瓢，書上寫什么就看什么，老師講什么就念什么，復(fù)習(xí)僅僅是把學(xué)得的東西簡單重復(fù)或機(jī)械重復(fù)。這樣的復(fù)習(xí)枯燥無味，不能引起興趣。復(fù)習(xí)應(yīng)該多想、多問、多練。盡可能對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析綜合；把熟記的東西同以前獲得的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行比較，找出類似性和差異性；在復(fù)習(xí)一些較抽象的內(nèi)容時(shí)，盡可能應(yīng)用一些直觀的手段，使感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，加深理解。
4.分散復(fù)習(xí)要比集中復(fù)習(xí)效果好。一個(gè)需要 4 小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是集中4 個(gè)小時(shí)一次復(fù)習(xí)完，還是每天 1 小時(shí)，連續(xù)復(fù)習(xí) 4 天的效果好呢？實(shí)驗(yàn)證明，集中復(fù)習(xí)容易疲勞、飽和，而且有些內(nèi)容會(huì)相互干擾。尤其是外語，如果集中復(fù)習(xí)，就要背得頭暈?zāi)X脹，如果隨身帶著單字卡片本，利用零碎時(shí)間分散復(fù)習(xí)識(shí)記，效果就好得多。
5.要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。學(xué)習(xí)內(nèi)容在復(fù)習(xí)順序上的安排，也是一個(gè)不可忽略的因素。如在學(xué)習(xí)一個(gè)課題以后立即轉(zhuǎn)入另一個(gè)較難的課題，那么，第一課題記憶的效果就會(huì)很差。在心理學(xué)上這叫“倒攝抑制”。與此相反的情況，就是先前的活動(dòng)對(duì)后來識(shí)記發(fā)生消極影響，這叫“前攝抑制”。此外，兩個(gè)課題的類似性越大，其相互作用的影響也越大。例如，在復(fù)習(xí)完代數(shù)后即復(fù)習(xí)幾何，就要比學(xué)完代數(shù)復(fù)習(xí)外語的消極影響大。所以，在兩種課題復(fù)習(xí)之間最好要有一個(gè)短暫的休息，同時(shí)使兩者之間的類似差異性加大，交替出現(xiàn)，使工作的形式多樣化。當(dāng)然，復(fù)習(xí)時(shí)間不宜分得太散，內(nèi)容要相對(duì)集中。
6.復(fù)習(xí)完要立即再現(xiàn)。復(fù)習(xí)完以后可以“閉目養(yǎng)神”，在腦中簡單歸納一下，其要點(diǎn)，還有什么不夠之處，這叫“過電影法”。這樣，時(shí)間一久，就可以改善記憶的品質(zhì)。

有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問題--即記憶的牢固度問題。 按照艾賓浩斯記憶遺忘曲線： 記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長時(shí)的記憶兩種。 輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長的時(shí)間。那么，對(duì)于我們來講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過的東西不能再認(rèn)起來，也不能回憶起來，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是拿自己作為測(cè)試對(duì)象的，他得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。他選用了一些根本沒有意義的音節(jié)，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經(jīng)過對(duì)自己的測(cè)試，得到了一些數(shù)據(jù)。 然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。 這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%)。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。

電商平臺(tái)就有很多呀。你如朗琴音響中的朗琴M(fèi)650藍(lán)牙音箱這類，就是比較便攜，功率和音質(zhì)也比較好的。也可以記憶藍(lán)牙和內(nèi)存卡音樂。

我就記住π的十六位：
3.14159
26535
89793
小數(shù)點(diǎn)后15位，
5位一組，三組，很好記，念幾遍保證記住了
記憶π的十幾位數(shù)字足夠你一輩子應(yīng)用了，記憶100位上千位一點(diǎn)用也沒有！
理解圓周率π的意義并會(huì)利用π做有關(guān)的推理和計(jì)算比記憶它的100位數(shù)字的作用不知道大多少倍
千萬不要花精力去記憶那么多位數(shù)字，這種記憶什么用也沒有，只能是浪費(fèi)你的精力和時(shí)間！
數(shù)學(xué)中比這有意思的事多的是，大量的有趣又有用的數(shù)學(xué)知識(shí)等著你去學(xué)習(xí)，許多有重大意義的項(xiàng)目等著你去研究，把你的聰明才智用到更有意義的地方去吧！
千萬不要花精力做那種無用的事！

分好類歸納好的知識(shí)點(diǎn)，看看，爭取記住。