啟東一年級(jí)學(xué)英語(yǔ)嗎
魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí).少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書,第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒.每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗.他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書.由于苦讀書,后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家.
是當(dāng)國(guó)王還是讀書?
著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個(gè)小女孩寫信說(shuō),如果有人要我當(dāng)最偉大的國(guó)王,一輩子住在宮殿里,有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人,條件是不允許我讀書,那么我決不當(dāng)國(guó)王.
我寧愿做一個(gè)窮人,住在藏書很多的閣樓里,也不愿當(dāng)一個(gè)不能讀書的國(guó)王.
王亞南睡三腳床
王亞南小時(shí)候胸有大志,酷愛讀書.
他在讀中學(xué)時(shí),為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書,特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,成為三腳床.每天讀到深夜,疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身,床向短腳方向傾斜過(guò)去,他一下子被驚醒過(guò)來(lái),便立刻下床,伏案夜讀.天天如此,從未間斷.結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī),被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一.
他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書,后來(lái),終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家
②名人讀書法
恩格斯的讀書法
恩格斯的讀書方法之一是重視讀原著,一般不輕易使用第二手、第三手材料.
1884年8月6日,德國(guó)社會(huì)民主黨人格奧爾格·享利?!じ栺R爾給恩格斯寫了一封,說(shuō)有一位女士對(duì)社會(huì)主義感興趣并打算研究社會(huì)科學(xué),但不知進(jìn)哪一所高等學(xué)校才.恩格斯復(fù)信道,這個(gè)問(wèn)題很難回答,因?yàn)榇髮W(xué)里每一門科學(xué)尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)被糟蹋得很厲害,關(guān)鍵是要自學(xué),并掌握有效的自學(xué)方法.
恩格斯在信中說(shuō):“從真正古典的書籍學(xué)起,而不是從那些最要不得的德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)述讀物或這些讀物的作者的講稿學(xué)起.”“最主要的是,認(rèn)真學(xué)習(xí)從重農(nóng)學(xué)派到斯密和李嘉圖及其他學(xué)派的古典經(jīng)濟(jì)學(xué),還有空想社會(huì)主義圣西門、傅立葉和歐文的著作,以及馬克思著作,同時(shí)要不斷的努力得出自己的見解.”也就是說(shuō),要系統(tǒng)地讀原著,因?yàn)椤把芯吭旧?不會(huì)讓一些簡(jiǎn)述讀物和別的第二手資料引入迷途.”
從其閱讀過(guò)的書目來(lái)看,他雖然也讀過(guò)大量的通俗小冊(cè)子,報(bào)刊等,但花功夫最大,讀得最多的還是那些經(jīng)典原著.他認(rèn)為,系統(tǒng)讀原著是從事研究的一種正確的讀書方法.這樣,可以了解一個(gè)理論的產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過(guò)程,不僅可以全面系統(tǒng)地掌握基本原理,而且可以掌握其發(fā)展過(guò)程,了解這一理論的全貌.
杰克·倫敦的“餓狼式”讀書法
美國(guó)作家杰克·倫敦經(jīng)過(guò)苦難磨練,十分珍視讀書機(jī)會(huì).他遇到一本書時(shí),不是用小巧橇子偷偷撬開它的鎖,然后盜取點(diǎn)滴內(nèi)容,而是像一頭餓狼,把牙齒沒(méi)進(jìn)書的咽喉,兇暴的吮盡它的血,吞掉它的肉,咬碎它的骨頭!直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的一部分.
楊振寧的“滲透”讀書法
楊振寧教授認(rèn)為:既然知識(shí)是互相滲透和擴(kuò)展的,掌握知識(shí)的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng).
當(dāng)我們專心學(xué)習(xí)一門課程或潛心鉆研一個(gè)課題時(shí),如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域,必然別有一番意境.在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán),則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn).
對(duì)于那些相關(guān)專業(yè)的書籍,如果時(shí)間和精力允許,不妨拿來(lái)讀一讀,暫弄不懂也沒(méi)關(guān)系,一些有價(jià)值的啟示,也許正產(chǎn)生于半通之中.采用滲透性學(xué)習(xí)方法,會(huì)使我們的視野開闊,思路活躍,大力提高學(xué)習(xí)的效率.
毛姆的“樂(lè)趣”讀書法
英國(guó)作家毛姆提出“為樂(lè)趣而讀書”的主張,他說(shuō):“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本.就我自己而言,我發(fā)覺(jué)同時(shí)讀五、六本書反而更合理.因?yàn)?我們無(wú)法每一天都有保持不變的心情,而且,即使在一天之內(nèi)也不見得會(huì)對(duì)一本書具有同樣的熱情.”
愛因斯坦的“總、分、合”三步讀書法
所謂總,就是先對(duì)全書形成總體印象.在瀏覽前言、后記、編后等總述性東西的基礎(chǔ)上,認(rèn)真地閱讀目錄,概括了解全書的結(jié)構(gòu)、體系、線索內(nèi)容和要點(diǎn)等.
所謂分,就是在“總”體了解基礎(chǔ)上,逐頁(yè)卻不是逐字地掠讀全文.在掠讀中,要特別注意書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容.
所謂合,就是在掠讀全書后,把已經(jīng)獲得的印象條理化、系統(tǒng)化,使觀點(diǎn)與材料有機(jī)結(jié)合.經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、綜合,弄清全書的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到總結(jié)、深化、提高的目的.
余秋雨的“畏友”讀書法
散文家余秋雨提出:“應(yīng)該著力尋找高于自己的‘畏友’,使閱讀成為一種既親切又需花費(fèi)不少腦力的進(jìn)取性活動(dòng).盡量減少與自己已有水平基本相同的閱讀層面,樂(lè)于接受好書對(duì)自己的塑造.我們的書架里可能有各種不同等級(jí)的書,適于選作精讀對(duì)象的,不應(yīng)是那些我們可以俯視、平視的書,而應(yīng)該是我們需要仰視的書.”
開啟的啟的筆順是:點(diǎn)、橫折、橫、撇、豎、橫折、橫。
啟(拼音:qǐ)是漢語(yǔ)一級(jí)通用規(guī)范漢字(常用字)。此字始見于商代甲骨文及商代金文,其古字形像用手開門,本義是開啟、開門。開門意味著開始,啟便用如開創(chuàng)、開拓、開始之義。也用如一般意義上的開始。教導(dǎo)要開口,故啟也用作教導(dǎo)、啟稟、稟告之義。啟事,即陳述事由。啟事一詞也即從此開始使用。啟在古代又特指一種陳述性的文體。
文字溯源:“啟”的本義正如上面字形分析得出的結(jié)論一樣,表示開門,引申為打開。如《左傳·昭公十九年》中說(shuō)的:“啟西門而出。”“啟西門”就是打開西門的意思?,F(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)的啟封即打開信封、封口。
由“打開”引申可以表示開發(fā)、拓展的意思,例如《韓非子·有度》中記載有:“齊桓公并國(guó)三十,啟地三千里。”“啟”即指的開拓、擴(kuò)展的意思。而“啟動(dòng)”“啟用”當(dāng)中的“啟”開講,古人把立春、立夏稱為“啟”,大概也是來(lái)自于這個(gè)意思。
康熙字典
又《爾雅·釋言》:?jiǎn)?,跪也。注:跽也?!对?shī)·小雅》:不遑啟處。傳:?jiǎn)?,跪。處,居也。又廣韻:別也。又刻也。又《詩(shī)·小雅》:元戎十乘,以先啟行。注:王氏曰:軍前曰啟,后曰殿。先軍行之前者,所謂選鋒也。
又啟事。《晉書·山濤傳》:濤為吏部尚書,凡用人行政,皆先密啟,然后公奏,舉無(wú)失才。時(shí)稱山公啟事。又《字匯》:姓也。
又《爾雅·釋畜》:前右足白,啟。注:《左傳》曰啟服。疏:《昭二十九年》衛(wèi)侯來(lái)獻(xiàn)其乘馬,曰啟服。杜預(yù)曰:?jiǎn)⒎?,馬名是也。又《埤雅》:雨而晝晴曰啟。又星名?!对?shī)·小雅》:東有啟明。又與啟通。詳前啟字注。
1.啟發(fā)是闡明事例,引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。
啟迪是開導(dǎo),啟發(fā)。,啟迪不針對(duì)具體,啟發(fā)針對(duì)具體。 啟發(fā)較為通俗,啟迪則比較正規(guī)。
2.啟發(fā)著重點(diǎn)在"發(fā)",是指通過(guò)一定的方式闡明事例,促使對(duì)方思考、領(lǐng)悟;
啟示著重點(diǎn)在"示"指直接揭示事物中的道理,讓人有所認(rèn)識(shí)`提高;
啟迪著重點(diǎn)在"迪",指開導(dǎo),啟發(fā),多用于書面語(yǔ)。另外;
啟發(fā)可與"性""式"結(jié)合,構(gòu)成"啟發(fā)性""啟發(fā)式"。其他兩詞沒(méi)有這種構(gòu)詞能力。
3.三者都有受到某人或某事的引導(dǎo),提醒或提示的意思;
但使用語(yǔ)義環(huán)境不同,得到的暗示程度不同。
4.啟示側(cè)重小的具體事務(wù),啟迪更側(cè)重于抽象思想的心靈方面的影響和熏陶,啟發(fā)更側(cè)重于一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的思維活動(dòng)進(jìn)行的引導(dǎo)行為。
1.啟發(fā)是闡明事例,引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。
啟迪是開導(dǎo),啟發(fā)。,啟迪不針對(duì)具體,啟發(fā)針對(duì)具體。 啟發(fā)較為通俗,啟迪則比較正規(guī)。
2.啟發(fā)著重點(diǎn)在"發(fā)",是指通過(guò)一定的方式闡明事例,促使對(duì)方思考、領(lǐng)悟;
啟示著重點(diǎn)在"示"指直接揭示事物中的道理,讓人有所認(rèn)識(shí)`提高;
啟迪著重點(diǎn)在"迪",指開導(dǎo),啟發(fā),多用于書面語(yǔ)。另外;
啟發(fā)可與"性""式"結(jié)合,構(gòu)成"啟發(fā)性""啟發(fā)式"。其他兩詞沒(méi)有這種構(gòu)詞能力。
3.三者都有受到某人或某事的引導(dǎo),提醒或提示的意思;
但使用語(yǔ)義環(huán)境不同,得到的暗示程度不同。
4.啟示側(cè)重小的具體事務(wù),啟迪更側(cè)重于抽象思想的心靈方面的影響和熏陶,啟發(fā)更側(cè)重于一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的思維活動(dòng)進(jìn)行的引導(dǎo)行為。
啟事:為了說(shuō)明、告示某件事情而登在報(bào)刊或布告欄內(nèi)的文字。
啟迪:開導(dǎo),啟發(fā)。
“啟迪”不針對(duì)具體,“啟發(fā)”針對(duì)具體。
“啟發(fā)”較為通俗,“啟迪”則比較正規(guī)。
一般的場(chǎng)合、小的方面、較淺的知識(shí)理論,用“啟發(fā)”。而正規(guī)的場(chǎng)合、大的方面、較深的知識(shí)理論,用“啟迪
2. 這故事可追溯好多年以前。
3. 于是,故事就這樣形成了。
4. 那個(gè)故事結(jié)尾處奇峰突出。
5. 任何故事都顯得索然無(wú)味。
6. 這簡(jiǎn)直像編成的故事一樣。
7. 這個(gè)故事聽起來(lái)別有風(fēng)味。
8. 故事恰好適合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合。
9. 那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是故事的全部。
10. 他講這寓言故事是有用意的。
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