漂亮大學(xué)輔導(dǎo)員小說(shuō)

初中化學(xué)老師高舒妤，雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但聲音很好聽(tīng)

從根本出發(fā)!

首先搞清楚這個(gè)學(xué)生會(huì)是以什么為主!是做什么的!

其次收集相關(guān)資料，找學(xué)生會(huì)管理人員開(kāi)會(huì)分配任務(wù)!

最后時(shí)機(jī)成熟 ，能搞幾個(gè)活動(dòng)那最好不過(guò)!也可以看看效果!~



希望對(duì)你有幫助!

從根本出發(fā)！
首先搞清楚這個(gè)學(xué)生會(huì)是以什么為主!是做什么的！
其次收集相關(guān)資料，找學(xué)生會(huì)管理人員開(kāi)會(huì)分配任務(wù)！
最后時(shí)機(jī)成熟 ，能搞幾個(gè)活動(dòng)那最好不過(guò)！也可以看看效果！~

希望對(duì)你有幫助！

從大拇指開(kāi)始數(shù)。第四個(gè)。就是，如果已經(jīng)戴戒指了，那就是結(jié)婚了。這個(gè)社會(huì)是不支持第三者的。不過(guò)你若認(rèn)為女輔導(dǎo)員就是你的一生，那么你可以試一下。

輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員的簡(jiǎn)稱(chēng)。如心理輔導(dǎo)員、班級(jí)輔導(dǎo)員、技術(shù)輔導(dǎo)員等或?qū)Ｖ父咝］o導(dǎo)員。

我記得我回復(fù)過(guò)一個(gè)為什么不要選擇當(dāng)輔導(dǎo)員，你可以參鑒
至于為什么要當(dāng)輔導(dǎo)員，我的回答只有一個(gè)，就是你沒(méi)有其它更好的選擇或者你沒(méi)有其它的選擇。

這句話做輔導(dǎo)員還是非常好的，因?yàn)槟隳軒椭鷦e人，然后又能幫助自己，在教別人的同時(shí)也在回顧自己以前學(xué)過(guò)的東西。

輔導(dǎo)員可以勸導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
可以通過(guò)語(yǔ)言的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如：
1、讀書(shū)15年，大學(xué)畢業(yè)不能順利就業(yè)，自食其力，讓培養(yǎng)你的父母情何以堪。
2、人生22歲，大學(xué)畢業(yè)還要先休息再去找工作，讓父母在親人面前情何以堪。
3、法律18成年，靠父母供養(yǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活4年，畢業(yè)還不能自食其力，讓父母繼續(xù)供奉你游山玩水情何以堪。

第一、首先應(yīng)該是老師與學(xué)生的關(guān)系，輔導(dǎo)員也是教師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是在于思想上的教育，是他們的引導(dǎo)者。

第二、應(yīng)該是朋友關(guān)系，因?yàn)檩o導(dǎo)員的年齡比學(xué)生大不了多少，他們?nèi)菀紫嘈拍?、親近你。所以要讓他們有事的時(shí)候第一時(shí)間想到你，你會(huì)為他們解決，會(huì)為他們出主意。

第三、管理者。輔導(dǎo)員是管理干部，協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方關(guān)系。是班級(jí)、年級(jí)全體干部學(xué)生的代表，是學(xué)生利益的代言人。

第四、是為學(xué)生服務(wù)的人。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人的主體性，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員的教育管理工作最根本的落腳點(diǎn)就是服務(wù)于人的全面發(fā)展，服務(wù)于人才的培養(yǎng)。

學(xué)生就是學(xué)校的主體，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，發(fā)展其個(gè)性。

每年學(xué)生一畢業(yè)，就業(yè)率便提到了議事日程。有的輔導(dǎo)員就會(huì)說(shuō)，“我們又要過(guò)關(guān)了?！?/p>

因?yàn)橛行W(xué)校把就業(yè)率全部“壓”到了輔導(dǎo)員身上，把就業(yè)率的高低作為考核輔導(dǎo)員工作好壞的重要指標(biāo)。有的輔導(dǎo)員說(shuō)，為了完成就業(yè)率，不得不求學(xué)生“幫忙”，甚至和學(xué)生一起造假，平日里的思想政治教育效果被沖淡了。

學(xué)生就業(yè)和輔導(dǎo)員是什么關(guān)系？

從“理”上說(shuō)，學(xué)生就業(yè)和輔導(dǎo)員沒(méi)有太大的關(guān)系。學(xué)生能否就業(yè)取決于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，也就是說(shuō)，市場(chǎng)需求決定了就業(yè)的水平；取決于國(guó)家的就業(yè)政策，也就是說(shuō)，“重賞之下必有勇夫?！?/p>

學(xué)生要算他四年的投入和所得劃不劃算；取決于學(xué)校的教學(xué)水平，就是說(shuō)學(xué)校到底給了學(xué)生多少有用的知識(shí)，學(xué)生的能力怎么樣。因此，如果說(shuō)就業(yè)和學(xué)校有關(guān)系的話，關(guān)系最為緊密的部門(mén)是教務(wù)部門(mén)，而不是學(xué)生部門(mén)，更不是輔導(dǎo)員。

我們還是從“理”上看，學(xué)生就業(yè)和輔導(dǎo)員也有著很密切的關(guān)系。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，是幫助大學(xué)生確立正確人生價(jià)值觀的人。擇業(yè)觀是大學(xué)生人生價(jià)值觀的重要組成部分，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)觀加以引導(dǎo)，加以關(guān)注。

學(xué)生為什么愿意從事這樣的職業(yè)不愿意從事那樣的職業(yè)？學(xué)生為什么愿意在這里就業(yè)不愿意在那里就業(yè)？輔導(dǎo)員可以主動(dòng)地過(guò)問(wèn)。因?yàn)閾駱I(yè)觀不正確，即便就業(yè)率再高也沒(méi)有什么意義。

有一次我在一所大學(xué)里看到這樣一個(gè)場(chǎng)景：有個(gè)這所學(xué)校畢業(yè)了幾年的學(xué)生，辦公司掙了點(diǎn)錢(qián)，買(mǎi)了一萬(wàn)支蠟燭顧了幾個(gè)人幫他擺了“l(fā)ove You”，在向?qū)W妹求愛(ài)。

如果掙錢(qián)就是為了找愛(ài)人，這樣的擇業(yè)觀還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)的；更有的學(xué)生，根本不管父母怎樣，有了錢(qián)之后便任意揮霍，今朝有酒今朝醉，活在了“當(dāng)下”。這就需要輔導(dǎo)員早些“介入”，不然就可能出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

當(dāng)然，輔導(dǎo)員也要以積極的心態(tài)看待當(dāng)前幫助學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題?，F(xiàn)在的大學(xué)制度畢竟不完善，加上學(xué)校有的領(lǐng)導(dǎo)同志還沒(méi)有從職業(yè)化，專(zhuān)業(yè)化視域考慮如何建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這就使之輔導(dǎo)員還不能靜下心來(lái)，專(zhuān)心做人生導(dǎo)師的事。

而一定程度上看，就業(yè)率又關(guān)系到學(xué)校的“生死存亡”，尤其是那些非研究型的大學(xué)；就業(yè)又是學(xué)生的一件大事，所以，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)能多幫助一個(gè)學(xué)生就業(yè)就多幫一個(gè)，這就不要算得那么清了。還有個(gè)別的學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)教師也要“包”幾個(gè)學(xué)生的就業(yè)，按理說(shuō)這更沒(méi)有道理了，可是眼下個(gè)別的學(xué)校就這樣做了。

校長(zhǎng)一定也有校長(zhǎng)的難處，大家相互理解吧。不過(guò)“功夫全在功夫外”。學(xué)校真的在乎就業(yè)率，就不能只是重視專(zhuān)業(yè)教育、技能的培養(yǎng)，一定要以德立校，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。這既是學(xué)校教育的本質(zhì)要求，也是學(xué)生就業(yè)的有力促進(jìn)。

我去陜西渭南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察過(guò)，這所學(xué)校抓的就是以德立校，當(dāng)你走在校園里的時(shí)候，學(xué)生基本上能夠做到向你問(wèn)好。他們做出了道德“品牌”，一些用人單位一聽(tīng)說(shuō)是這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生就愿意接受。

而我們即便在“985”的高校里，會(huì)有不少學(xué)生當(dāng)你向他詢(xún)問(wèn)事情的時(shí)候顯得不耐煩，因?yàn)槟愦驍_了他，“影響”了他搞學(xué)問(wèn)的時(shí)間?？纯丛诠矆?chǎng)所設(shè)立的問(wèn)事處里工作人員的素質(zhì)差別，就可以折射出他們學(xué)校以德立校的差別。

“急來(lái)抱佛腳”是不行的。真在乎學(xué)生的就業(yè)，真讓輔導(dǎo)員參與到其中，平日里就要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，為他們做好本職工作創(chuàng)造條件，而不能簡(jiǎn)單地、甚至武斷地把就業(yè)率強(qiáng)加到輔導(dǎo)員的頭上，這樣不僅是弄得大家都不高興，更重要的是違背教育的規(guī)律，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。

當(dāng)然，無(wú)論學(xué)校還是輔導(dǎo)員，造假還是不好的，這是教育之大忌。這又涉及到有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

第一，以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友。 虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生當(dāng)成知己、朋友，對(duì)他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會(huì)傾訴心里話。多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，學(xué)生便會(huì)積極的對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，從而教師的教育工作也更能得以順利的開(kāi)展。
第二，細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想。 一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過(guò)談心活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教、對(duì)癥下藥。