小學英語閱讀階梯訓練五年級

階梯閱讀，這個好一些，對孩子的閱讀理解能力有較大提高，重點小學的老師推薦的都是這本。

中心論點：奮斗，是實現理想的階梯。



三個分論點：

第一層(第4自然段)：提出第一個分論點——“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，并用馬克思、諾貝爾的具體事例作論據加以論證。

第二層(第5、6自然段)：提出第二個分論點——“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，用愛迪生、魯迅、巴爾扎克的具體事例和朱自清的名言作論據進行論證。

第三層(第7自然段)：提出第三個分論點——“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，并用伽利略、布魯諾、高爾基和華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的具體事例作論據加以論證。





論證方法及例句：

《理想的階梯》本論部分三個分論點各用什么方法展開論證?

本文第3段，第一句“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”是段首中心句，結構上稱為段的“起始部分”，是全文的第一個分論點“為實現解放全人類的崇高理想……激勵著他們去刻苦奮斗”是這一段的“展開部分”，是對起始部分所提分論點的論證，所用論證方法是科學歸納法中的求同法。“求同法”是以事物間的因果聯系為主要依據的，具體步驟是“由異到同”，即先分別闡述幾個事例在各個側面的不同點，再歸納起來分析它們在本質上的一個相同點，這個相同點就是論點成立的原因。這一段先分別闡述馬克思、諾貝爾各自所從事的不同事業(yè)、所作的不同努力、所取得的不同成就，然后總起來分所闡明他們的共同特點：他們不僅都有崇高的理想，而且都有刻苦勤奮的行動，他們都實現了自己的理想；這就可以得出結論：刻苦勤奮的人是能實現理想的。最后兩句是這一段的“終結部分”，聯系當前青年的實際，對起始部分提出的論點作了重申和深化。

第4、5段是對第二個分論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”的淪證，第4段仍然用““求同法”展開論證，第5段改用了”反證法”。“反證法”就是在展開論證時，提出一個與論點相矛盾的判斷，并闡明這個判斷是虛假的，然后根據排中律(兩個相互矛盾的判斷不能同假，必有一真)，誰知論點的真實性。這一段首先提出“要珍惜時間”，然后提出一個與之相矛盾的判斷“有人不珍惜時間”，并進一步分析其原因是“沒有理想”，是“不懂人生的意義”，接著斷定：這樣的人是不能實現理想的；反之，抓住一分一秒的時間，努力奮斗，就能實現崇高的目標。

第6段第一句“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，是全文的第三個分論點?！皧^斗的必要……頑強不息的奮斗精神”是論證的展開部分，采用了“選言排他法”。所謂“選言排他法”就是在段的起始部分確立分論點以后，在段的展開部分首先構成一個包括論點作為一個選言支的不相容的選言判斷，然后根據不相容選言推理中“否定肯定式”，論證其他選言支都是假的，從而斷定論點的真實。這一段是這樣論證的，首先構成一個包括論點”(“理想的階梯，屬于迎難而上的人)作為一個選言支的不相容的選言判斷：在通往四化的征途上，遇到困難以后，有的人迎難而上；有的人以“客觀條件差”為借口，遇難而退；有的人以“崗位平凡”為理由，回避困難。然后在展開部分，根據不相容選言推理中的“否定肯定式”，論證論點以外的兩個選言支的虛假性。這樣，在終結部分就有充足理由對論點加以重申和深化：在奮斗中舒展自己的雙臂，迎難而上的人，必將取得令人欣慰的碩果。







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教材后面都有答案

蘭登是美式英語里最受家長們歡迎的分級讀物了，在美國已經暢銷了25年。登書屋的Step into Reading是不少家長的選擇，這次給寶媽寶爸們帶來的就是蘭登書屋的Step into Reading系列里的Step 1: ready to read（第一級 學齡前英文讀物）

適合年齡：2-8歲

蘭登Step into Reading第一階段適合英文啟蒙階段，以2-8歲為主。每頁一兩句話，小寶寶進行親子閱讀，更多的是讀故事，聽音頻，培養(yǎng)韻律節(jié)奏；稍大點的訓練半自主閱讀，進行拼讀意識的培養(yǎng)；再大點的，利用這套書往自主閱讀過渡。已經上學的英文零基礎的孩子也可以從這套開始：【蘭登讀物】

?發(fā)音發(fā)聲階段

??????? 當孩子在經歷了前語言階段與內在語言階段的充分鍛煉后，就逐漸地產生發(fā)音、發(fā)聲的要求，此時，訓練者真正所起的作用應該是鼓勵、引導，并能夠幫助孩子擴展其發(fā)音、發(fā)聲的機會和領域。

??? (1)音素練習

??? 訓練目的：通過基礎語音的練習，擴展其發(fā)聲的領域。

??? 訓練方法：①家長與孩子面對面坐好，讓孩子能清楚地觀察到家長的口型。②家長在教孩子發(fā)音時口型要夸張，速度要緩慢。③從元音開始練習（如a、o、u、e等），慢慢過渡到輔音。練習時可配合一些圖片，增加孩子的學習興趣。

??? (2)歌謠游戲

??? 訓練目的：練習基礎發(fā)音。

??? 訓練方法：家長教孩子一些簡單的短小兒歌，并從中糾正其發(fā)音。

??? (3)學小動物叫

??? 訓練目的：練習基礎發(fā)音。

???? 訓練方法：①準備一些常見小動物的圖片或小動物叫聲的磁帶。②家長教孩子對應小動物的叫聲，配合圖片和磁帶進行游戲。

聽說練習階段

聽覺能力

???? ? 聽覺是人類具有的重要功能之一，它是靠正常的聽覺器官來感受的。聽覺能力和聽力是不一樣的，聽力是指入耳對聲音的感知力，而聽覺能力則是指對接收到的聲音進行綜合分析、理解記憶的能力。聽力是先天具有的，而聽覺能力則是靠后天學習獲得，靠正常的大腦皮層來完成的。聽覺能力的提高須依靠視覺、觸覺等對語言信號的認識，嚴格地說，聽覺能力的提高只能通過聽與說的途徑來獲得。

??? ?? 聽覺能力的發(fā)展一般分為聽覺感知、聽覺注意、聽覺分辨、聽覺記憶、聽覺選擇和聽覺反饋等幾個階段。這些階段相互影響、互為促進，最后形成聽覺概念，并對聲音欣賞做出正確的行為反應，最終達到運用、語言進行良好溝通的目的。

??? (1)聽覺分辨

??? ①繞口令

??? 訓練目的：訓練孩子聽音分辨的能力。

??? 訓練方法：準備一些小繞口令讓孩子練習，注意從近似音區(qū)別較大的繞口令開始練習。

??? ②唱歌

??? 訓練目的：培養(yǎng)孩子聽覺分辨能力。

??? 訓練方法：讓孩子聽并學唱一些短小的歌曲，從節(jié)奏和音高低區(qū)別明顯的開始練習。

??? (2)聽覺記憶

??? ①兒歌

??? 訓練目的：培養(yǎng)孩子聽覺記憶力。

??? 訓練方法：家長口述教給孩子一些兒歌，并不時地檢查效果。

??? ②聽覺記憶廣度

??? 訓練目的：訓練孩子長時記憶能力。

??? 訓練方法：家長讀出多位數字或文字，讓孩子重復出來，位數從少到多。

③復述句子與故事

??? 訓練目的：訓練孩子長時記憶能力及理解能力。

??? 訓練方法：．讓孩子聽并復述句子與短小的故事。注意文中的陌生詞匯不超過5個。

??? (3)聽覺理解

?? ①聽故事回答問題。②日常情境對話。

發(fā)音發(fā)聲階段 當孩子在經歷了前語言階段與內在語言階段的充分鍛煉后，就逐漸地產生發(fā)音、發(fā)聲的要求，此時，訓練者真正所起的作用應該是鼓勵、引導，并能夠幫助孩子擴展其發(fā)音、發(fā)聲的機會和領域。 (1)音素練習 訓練目的:通過基礎語音的練習，擴展其發(fā)聲的領域。 訓練方法:①家長與孩子面對面坐好，讓孩子能清楚地觀察到家長的口型。②家長在教孩子發(fā)音時口型要夸張，速度要緩慢。③從元音開始練習(如a、o、u、e等)，慢慢過渡到輔音。練習時可配合一些圖片，增加孩子的學習興趣。 (2)歌謠游戲 訓練目的:練習基礎發(fā)音。 訓練方法:家長教孩子一些簡單的短小兒歌，并從中糾正其發(fā)音。 (3)學小動物叫 訓練目的:練習基礎發(fā)音。 訓練方法:①準備一些常見小動物的圖片或小動物叫聲的磁帶。②家長教孩子對應小動物的叫聲，配合圖片和磁帶進行游戲。聽說練習階段 聽覺能力 聽覺是人類具有的重要功能之一，它是靠正常的聽覺器官來感受的。聽覺能力和聽力是不一樣的，聽力是指入耳對聲音的感知力，而聽覺能力則是指對接收到的聲音進行綜合分析、理解記憶的能力。聽力是先天具有的，而聽覺能力則是靠后天學習獲得，靠正常的大腦皮層來完成的。聽覺能力的提高須依靠視覺、觸覺等對語言信號的認識，嚴格地說，聽覺能力的提高只能通過聽與說的途徑來獲得。 聽覺能力的發(fā)展一般分為聽覺感知、聽覺注意、聽覺分辨、聽覺記憶、聽覺選擇和聽覺反饋等幾個階段。這些階段相互影響、互為促進，最后形成聽覺概念，并對聲音欣賞做出正確的行為反應，最終達到運用、語言進行良好溝通的目的。 (1)聽覺分辨 ①繞口令 訓練目的:訓練孩子聽音分辨的能力。 訓練方法:準備一些小繞口令讓孩子練習，注意從近似音區(qū)別較大的繞口令開始練習。 ②唱歌 訓練目的:培養(yǎng)孩子聽覺分辨能力。 訓練方法:讓孩子聽并學唱一些短小的歌曲，從節(jié)奏和音高低區(qū)別明顯的開始練習。 (2)聽覺記憶 ①兒歌 訓練目的:培養(yǎng)孩子聽覺記憶力。 訓練方法:家長口述教給孩子一些兒歌，并不時地檢查效果。 ②聽覺記憶廣度 訓練目的:訓練孩子長時記憶能力。 訓練方法:家長讀出多位數字或文字，讓孩子重復出來，位數從少到多。 ③復述句子與故事 訓練目的:訓練孩子長時記憶能力及理解能力。 訓練方法:.讓孩子聽并復述句子與短小的故事。注意文中的陌生詞匯不超過5個。 (3)聽覺理解 ①聽故事回答問題。

內容提要,拼貼畫就是運用不同的材料進行構思,撕剪,排列,粘貼的一種繪畫表現形式。拼貼畫的制作簡易,有趣，即使沒有美術基礎的學生也能動手嘗試一下。通過學習可加深學生對美術中的色彩,形狀,質感等要素的理解，提高手工制作能力和美術創(chuàng)新能力。兒童眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩，無論是花木草叢,飛禽走獸，還是人類生活的景象，無一不是他們所追求的對象，而且在其內心會構建起一個又一人有趣的故事，嘗試著訴說出來。繪畫作為一種視覺語言，無疑是他們最樂意采用的手段之一。怎樣畫畫？什么是一幅好畫？這是教師,家長和兒童都關心的問題。為了使我們在這個問題上有一個共識，作者結合多年的繪畫實踐和理論研究，編著了這套“基礎繪畫階梯訓練教材”，其中包括《線描畫》,《色彩畫》和《拼貼畫》，旨在根據學生的心理成長過程和認知特點，運用繪畫最基本的規(guī)律，深入淺出,形象生動地給學生有一個直觀感受，激發(fā)學生用自己的眼睛去發(fā)現事物中的美，去體味美的規(guī)律，并通過多畫,多想，逐步掌握繪畫技法，提高審美情趣。兒童的心靈是自由的,開放的，這就要求我們在指導時，應避免一切教條的繪畫方式，讓他們在繪畫游戲的空間中自然而然地獲得知識。愿我們在新世紀里通過繪畫來溝通彼此的心靈，成為朋友。,編輯推薦,由優(yōu)秀幼兒美術教師精心編撰，供兒童美術學習及教育所專用。,目錄,拼貼畫概述拼貼畫的材料介紹基本的技法可愛的大蘋果新鮮的草莓圓圓的大西瓜好大一棵樹漂亮的蝴蝶五彩魚花瓶花太陽,月亮小鳥叫喳喳神氣的大公雞螃蟹貓和老鼠頑皮的青蛙威武的獅子乳牛斑馬大眼睛蜻蜓動物書簽汽車風景繁華的都市有表情的臉人物天線寶寶運動的人物圣誕老爺爺建筑可愛的動物欣賞