sl四年級英語課例

不同的語境的“SL”意思不一樣，附件SL的意思是補(bǔ)充的附件。

附件SL來自ISO組織的一個標(biāo)準(zhǔn)叫做ISO Directives 2013，這是一個指導(dǎo)性文件，規(guī)定了今后的標(biāo)準(zhǔn)要采用的架構(gòu)，就是所謂High Level Structure。
ISO Directives 2013里有一個補(bǔ)充附件（就是附件SL）其附錄2，是一個標(biāo)準(zhǔn)的范本。也就是標(biāo)準(zhǔn)的書寫標(biāo)準(zhǔn)范例。比如ISO9001:2015 和ISO14001:2015都使用HLS架構(gòu)，并采用了附件SL的范例。

附件SL中闡述的HLS架構(gòu)思想在世界范圍內(nèi)影響非常大，今后ISO標(biāo)準(zhǔn)將逐步統(tǒng)一到這個架構(gòu)上來，以便增加標(biāo)準(zhǔn)之間的相容性，初步實(shí)現(xiàn)一個體系滿足多個體系標(biāo)準(zhǔn)的要求，緩解各種管理體系標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一狀況。這不僅有利于管理體系標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也為今后一致性的管理體系標(biāo)準(zhǔn)制定了模板。

S.L（中文：尚格良品），品牌名稱源于SIGNAL-LAMP的字母縮寫，為燈塔、信號燈之意，這也是S.L堅(jiān)持的信仰。燈塔在不同的文化中都將其寓意為信號與指南針，指引著人生前進(jìn)的方向……意括無窮！S.L是專為有智慧、個性與自信生活態(tài)度的男性所定制打造的品牌，專注于精英男仕生活，主要營銷男仕錢包、皮帶、商務(wù)休閑包等。2009年12月，S.L首家推出個性鐫刻定制服務(wù)，滿足了顧客的個性化需求，為顧客傳情達(dá)意。

sl是sole的意思

奔馳共有：S級、E級、C級、G級、GL級、M級、CL級、GLK級、A級 、B級、SL級、和SLK級以及SLS（包括經(jīng)典的SLR）S級是最高級別，豪華車系，就是大家俗稱的“大奔”。E級比S級低一級別，屬于中大型車。C級比E級低一級別，屬于中小型車。CL級屬于擁有跑車外觀的運(yùn)動型轎車。有CLS和CLA兩種，CLS處于E和S之間，CLA相當(dāng)于但略低于C級。G級是奔馳的越野車王者。大型越野。純種越野。GL級比G級低一級別，同樣是大型越野，全尺寸越野。但相對于G的純種越野要更兼顧公路體驗(yàn)。GLK比GL級更低，可以說是GL的簡化版本。M級就是ML，比GL級別要低，更偏向于公路，越野模式?jīng)]有GL強(qiáng)大。A級和B級屬于兩廂車，尺寸大小而已。A級就是所謂的“小鋼炮”。SL級是敞篷跑車，屬于小跑，并非超跑。SLK比SL級別低，同樣是小跑。SLS或者說已經(jīng)停產(chǎn)的SLR都是超級跑車，時(shí)速在330以上。

　　錄音棚麥克風(fēng)，也要看你要錄什么音源，錄人聲的麥克風(fēng)與錄鼓的麥克風(fēng)，肯定不一樣。 舒爾的確實(shí)不錯，而且你出這個價(jià)格，可以買到原裝進(jìn)口的了。KSM32SL可以看看，適用的范圍比較廣。

1、怪物圣所中玩家馴化的怪物達(dá)成一定條件是可以sl的。
2、sl過的怪物更加厲害更加強(qiáng)烈。
3、所以怪物圣所中通過馴化怪物達(dá)成一定條件才可以sl。

一、“課例”是什么？

簡而言之，課例就是以一節(jié)課作為研究對象進(jìn)行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個性色彩的結(jié)論。具體而言，就是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計(jì)者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程和結(jié)果等方面平實(shí)的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗(yàn)教者的成功和和不足，達(dá)到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。

二、“課例”的性質(zhì)？

課例的撰寫屬于“敘事研究”的范疇，它是從西方引進(jìn)的“質(zhì)的研究”的具體體現(xiàn)，是當(dāng)前最流行的研究方法?！百|(zhì)的研究”不強(qiáng)調(diào)一般性的規(guī)律性的概括和總結(jié)，著力于特殊性的個性的，能給人啟發(fā)的細(xì)節(jié)和過程，和我們平時(shí)的研究不太相同。

三、“課例”的特點(diǎn)

課例的撰寫，關(guān)鍵詞是“敘事”，其實(shí)就是教師的教學(xué)故事。其特點(diǎn)為典型性、研究性和啟發(fā)性。它在于對教者一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有學(xué)生的互動、甚至有聽者的反饋或爭論。它給觀者一種真實(shí)的“現(xiàn)場感”，它不同于教案，教案像電影劇本是寫給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，最多能讓同科教師模仿或是借鑒；而課例則像電影作品，是寫給所有學(xué)科的教師看的一個接近真實(shí)的“過程”或“故事”。

四、撰寫課例的基本要求

1．?dāng)M一個你課后總體感悟的標(biāo)的性很明確的鮮活的課例題目。如給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間”、“學(xué)生‘設(shè)計(jì)’了課堂”、“一節(jié)沒上完的好課”、“一節(jié)脫軌的公開課”等等。它是你課

前課后思考的總的概括，是寫好課例成功的前提。最好不要用“……的反思”等題目。

? 2．簡要介紹一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情狀況。教學(xué)內(nèi)容為課題、課程標(biāo)準(zhǔn)、選用的教材、重難點(diǎn)內(nèi)容，其中包括教材的分析和重難點(diǎn)如何突破的簡要介紹，以及你的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐，還可以告訴讀者你上這節(jié)課的由來和思考等，不一而同。學(xué)情狀況包括你上這節(jié)課的（學(xué)生）受眾的情況，即學(xué)情的特點(diǎn)，它對你這節(jié)課的設(shè)計(jì)有何影響，它是你的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思考點(diǎn)之一。

3．正式的行文，是把你的思考、反思與教學(xué)實(shí)況結(jié)合起來敘寫，以教者的思路為線索進(jìn)行教學(xué)敘事。教學(xué)實(shí)況可以是教學(xué)全程也可以是結(jié)果片段的組合，其主線是自己的思考和學(xué)生對你教學(xué)設(shè)計(jì)的“突破”，不能是簡單的教學(xué)過程介紹，也不用全程實(shí)錄。它需要一些師生之間發(fā)生的“事件”作為支撐，必須是真實(shí)的場景。

五、課例撰寫的過程需要注意幾個問題

? ? 1．必須是真實(shí)的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實(shí)的“課堂場景”靠攏，不能自己編撰細(xì)節(jié)。真實(shí)才能感人、真實(shí)才能反思深刻、真實(shí)才能讓人思考和借鑒。

2．必須有些細(xì)節(jié)的描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話”貼近真實(shí)少些教師的主觀色彩。

? ? 3．要敢于面對教學(xué)設(shè)計(jì)的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問題才能碰撞出智慧的“火

花”，況且正所謂“仁者見仁、智者見智”，敢于堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)，只要是站得住腳就行。

4．不要把教案＋反思等同于課例，這種初級的產(chǎn)品仍是不是敘事研究，還是教案類的，對自己的提高不會有多大的好處，最多把自己訓(xùn)練成了一個錄像機(jī)。

如何撰寫教學(xué)課例

? “教學(xué)課例”反映的是課堂教學(xué)活動從“設(shè)計(jì)”到“實(shí)施”的過程，它以某一具體的課為研究對象，提出對某些教學(xué)問題的解決方案和個人反思，以便對課堂教學(xué)本身進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和提高。通常，教學(xué)課例的主要包括三個部分，即：圍繞教學(xué)問題解決的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)反思”。其中，其中，“教學(xué)設(shè)計(jì)”是解決問題的方案（教學(xué)預(yù)期）；“教學(xué)實(shí)錄”是解決問題的做法（教學(xué)生成）；“教學(xué)反思”則描述了“教學(xué)預(yù)期”的實(shí)現(xiàn)程度，即問題解決的效果，也就是對教學(xué)的評價(jià)。教學(xué)課例涉及的問題主要包括了學(xué)科問題、教學(xué)法問題、認(rèn)知水平問題、情感態(tài)度問題與背景問題等。為了給教師在課例研究中的討論與反思搭建平臺，能否提出針對性強(qiáng)的問題，也是課例撰寫成功的關(guān)鍵。

? ? 一個優(yōu)秀的課例，應(yīng)該是“以問題解決為中心”的課例，需要對設(shè)計(jì)和記錄的原始文本資料做出選擇。即：圍繞著教學(xué)問題，對“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)實(shí)錄”資料進(jìn)行取舍和剪輯，以便集中反映教學(xué)問題及其解決過程?！敖虒W(xué)反思”更需要集中在對這些問題解決的思考和討論上。

? ? 教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思一般內(nèi)容對本課教學(xué)設(shè)計(jì)的背景、意圖和教學(xué)策略進(jìn)行說明：我是怎樣設(shè)計(jì)這堂課的？記錄和描述課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程：這堂課實(shí)際是怎樣展開的？對授課過程及效果的反思與討論：這堂課上得如何？圍繞問題選擇材料，本課遇到了哪些教學(xué)問題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是如何預(yù)設(shè)的？問題是如何發(fā)生，產(chǎn)生了哪些教學(xué)沖突？教學(xué)場景是怎樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際進(jìn)程的矛盾是什么，如何有效解決這些問題？

? ? 發(fā)現(xiàn)和揭示有意義的問題，不僅是觀察研究（觀課）的重點(diǎn)，也是寫作課例的關(guān)鍵。如果教學(xué)課例不能夠發(fā)現(xiàn)和揭示教學(xué)問題，那么，這種課例至多也只能用來供他人觀賞，難以做到以課例為載體開展教學(xué)研究，組織教師討論和交流。課例也將異化為“展示課”的記錄文本，喪失了寫作課例的本源意義。在寫作課例前，要認(rèn)真進(jìn)行“問題分析”，結(jié)合“教學(xué)實(shí)錄”（文本或視頻）進(jìn)行思考：課堂上產(chǎn)生了哪些教學(xué)沖突、問題是如何發(fā)生的、這些問題有沒有研究的價(jià)值、是否能夠鏈接新課程教學(xué)的理念、它的背景是什么等等。

? ? 我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行“課后反思”，包括對課堂教學(xué)過程（或文本實(shí)錄資料）進(jìn)行反思。反思是就是“回頭看”，然而不是所有的人在“回頭看”中都能看到存在的問題。“回頭看”的方法很多，主要取決于教師個人的敏感性與洞察力。發(fā)現(xiàn)問題需要有“眼光”，教師的“眼光”就是教師的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這正是寫作一個優(yōu)秀課例的基本前提——從似乎沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，從教師和學(xué)生的課堂教學(xué)行為中捕捉到問題，教學(xué)課例的寫作才有了基礎(chǔ)。

有什么缺點(diǎn)？除了后行李廂空間被硬頂收納機(jī)構(gòu)占去了不小的空間、容積剩下不多之外，帶動整個硬頂收折的伸縮關(guān)節(jié)用手可以就輕易晃動、感覺上好像有點(diǎn)不那么堅(jiān)固?，會讓人有點(diǎn)擔(dān)心其可靠度。不過后來查閱了相關(guān)資料和聽了專業(yè)人士的講解之后，才知道這點(diǎn)大可不用擔(dān)心，因?yàn)楸捡Y為了確保這套硬頂系統(tǒng)的耐用度，早就經(jīng)過了無數(shù)次的測試，除了最基本的防滲防漏測試之外，整個關(guān)節(jié)的強(qiáng)固度、還有反復(fù)不停運(yùn)作的耐用性，都有超水準(zhǔn)的表現(xiàn)。 在坐進(jìn)車?yán)镏埃钜稽c(diǎn)就碰上了sl那扁平的a柱，即使去掉硬頂，仍然感覺不太方便。坐進(jìn)車室，調(diào)整好駕駛坐姿，以前sl給人的印象就已經(jīng)是相當(dāng)寬敞好坐了，這一代的sl空間寬裕度又有更上層樓的表現(xiàn)，就筆者這兩年來的試駕（或試乘）的經(jīng)驗(yàn)來比對，sl的乘坐空間比同級對手捷豹 xkr、瑪莎拉蒂 spyder、或是 雷克薩斯sc430等車都要寬敞，因?yàn)閟l500的座位是這些車中唯一一部標(biāo)準(zhǔn)雙座的設(shè)定，少了其它對手身上都有的那“雖小，但是確實(shí)存在”的兩張后座。
后座已經(jīng)不是座位，變成了行李包的“座位”。
按下排檔桿上方的引擎起動按鈕，低沉有力的聲音倏地從前方傳來，空檔的狀態(tài)下試著給了幾腳油，轉(zhuǎn)速攀升的速度不是忽上忽下的類型，不過對應(yīng)的聲浪卻是沈穩(wěn)厚實(shí)。