拓普少兒英語教育

蕭友梅是中國音樂教育的奠基人和開拓者，著名的音樂理論家和作曲家，是堅持理想，為中國音樂事業(yè)奉獻一生的偉大音樂家。

蕭友梅為中國音樂文化的建設與發(fā)展，做出了不可磨滅的歷史性貢獻，在中國近代音樂史上享有崇高的地位，著作甚多，包括《風琴教科書》等中國較早的音樂教材、論著有《中西音樂的比較研究》等及《哀悼引》等100多首歌曲。

?作為一校之長，他主持校政也頗多具有遠見卓識且為后人仿效的創(chuàng)舉。學校成立之初即根據國情，于傳授西方作曲理論及表演藝術的各學科組之外，增設傳授我國民族樂器演奏技術的國樂組，并親自主講有關我國古代音樂史的“舊樂沿革”。

蕭友梅編寫的音樂教材：

1924年的“風琴教科書”、1925年“鋼琴教科書”、1927年的“小提琴教科書”等，著有“中西音樂的比較研究”、“古今中西音樂概說”和“中國歷代音樂概略”等學術論著，還創(chuàng)作了“新霓裳羽衣舞”、“哀悼引”等作品。

科普教育是面向社會開展的科學知識、科學精神和科學技術成果的普及性教育，貫穿學歷教育科普教育十分有利于培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在素質教育中占有極為重要的地位歷史證明，任何科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、傳播和應用都離不開高素質的人，科技只有與高素質的人才結合起來，才能促進社會生產力的發(fā)展，這種結合的根本途徑就是教育。

全國科普教育基地 為充分調動社會各方面科普工作的積極性，發(fā)揮社會科普資源的作用，面向公眾開展科普教育活動，積極推進科普工作的社會化、群眾化、經?；瑸閷嵤翱平膛d國”戰(zhàn)略和提高公眾科學文化素質服務，中國科協(xié)于1999年開展了創(chuàng)建全國科普教育基地的工作。通過全國性學會、省級科協(xié)推薦，經有關專家評審，中國科協(xié)命名了首批201個全國科普教育基地。 2003年，為進一步貫徹落實《中華人民共和國科學技術普及法》，促進全國科普教育基地的建設，規(guī)范全國科普教育基地的管理，提高基地的科普服務水平，帶動和推進各地社會科普事業(yè)的發(fā)展，更好地發(fā)揮基地在科普宣傳教育方面的作用，中國科協(xié)組織進行了對第一批全國科普教育基地的檢查工作。取消13個未能達到《全國科普教育基地標準》單位的全國科普教育基地稱號。 目前，中國科協(xié)命名的全國科普教育基地共計188個，其中：自然科學博物館類有78個，占總數(shù)的41%；國家重點實驗室類有65個，占35%；高技術企業(yè)和生產基地類有28個，占15%；國家級自然保護區(qū)類有17個，占9%。 全國科普教育基地標準， ?前言為深入貫徹《中華人民共和國科學技術普及法》，充分調動社會各方面科普工作的積極性和發(fā)揮現(xiàn)有社會科普資源的作用，面向公眾普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神，開展科普教育活動，積極推進科普工作的社會化、群眾化、經?；?guī)范中國科協(xié)“全國科普教育基地”的管理，更好地發(fā)揮全國科普教育基地的科普宣傳作用，特制定本標準。?

加強科學技術普及教育，提高民族科學素質，已成為持續(xù)增強國家創(chuàng)新能力和國際競爭力的基礎性工程。

（1） 有利于普及科技文化知識，提高廣大公民的科學素質。

（2）有利于在全社會營造學科學、愛科學的氛圍，調動公民學科學的積極性。

（3）有利于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，弘揚科學精神。

（4） 有利于貫徹落實科學發(fā)展觀，以科學促進經濟發(fā)展。

（5）有利于實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，推動創(chuàng)新型國家的建設。

科普普及的時間軸

2002年6月29日，我國第一部關于科普的法律——《中華人民共和國科學技術普及法》正式頒布實施，標志著中國的科普事業(yè)進入了法制化建設和發(fā)展的軌道。

2003年6月29日，在《科普法》頒布一周年之際，為在全國掀起宣傳貫徹落實《科普法》的熱潮，中國科協(xié)在全國范圍內開展了一系列科普活動。自此，中國科協(xié)每年都組織全國學會和地方科協(xié)在全國開展科普日活動。

從2005年起，為便于廣大群眾、學生更好地參與活動，活動日期由原先的6月份改為每年9月第三個公休日，作為全國科普日活動集中開展的時間。

普及教育 正文 國家對全體學齡兒童實施某種程度的普通教育。

各國一般都把實施初等教育作為第一步目標,隨著政治、經濟的發(fā)展再進一步提高要求。

普及教育與以法律規(guī)定強制實施的義務教育有所不同，但是許多國家為有效地實行普及教育，通常也都以法律形式規(guī)定其義務性質，稱為普及義務教育。

世界上最早提出普及 6年初等教育思想的是17世紀捷克教育家J.A.夸美紐斯。

19世紀70年代以后，由于資本主義工業(yè)生產需要有文化的工人，以及工人階級開展爭取受教育權利的斗爭等原因，英、美、法等國家相繼開始實施普及教育。

但由于這些國家存在著嚴重的社會、經濟等矛盾，所以不可能徹底地普及教育。

根據聯(lián)合國教育、科學及文化組織1972年估計，教育普及程度較高的美國，也還有2300萬人不能看書、寫字，約占全國人口總數(shù)的10％。

各國在推行普及教育的過程中,常遇到的問題有:農村普及教育比城市困難，邊遠地區(qū)更困難。