高三英語(yǔ)作文故事續(xù)寫格式
續(xù)寫的格式是什么
續(xù)寫,指從原文出發(fā),遵循著原文的思路,對(duì)于原文作延伸。續(xù)寫前,做到熟讀原文,故事情節(jié)爛熟于心,人物性格準(zhǔn)確把握,全文旨意透徹理解。
如果原文以記事為主,續(xù)寫部分應(yīng)該是事件得自然延伸。做到中心事件不變,敘述人稱不變,也就是依照原來的敘述角度,圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié),如果原文以寫人物為主,續(xù)寫部分的人物性格特征,必須與原文一致,即使人物性格有發(fā)展變化,也要合情合理。
續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。
續(xù)寫作文的寫作要點(diǎn)
續(xù)接式命題作語(yǔ)言訓(xùn)練可培養(yǎng)青少年學(xué)生的想像力和預(yù)知事物的能力,而這些正是二十一世紀(jì)全新人才最為核心的方面。去年由《光明日?qǐng)?bào)》牽動(dòng)發(fā)起的《蘋果被咬了一口以后……》的征文在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學(xué)“一篇文章定終身”被全國(guó)一流高等學(xué)府直接錄取,則強(qiáng)烈地體現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度重視。
續(xù)接作文要求的是廣義上的“真實(shí)”,所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構(gòu)、去想象。
如果命題者提供的文字,已揭示出人物的年齡、職業(yè)、身份、性格,那么續(xù)接后的文章,就必須按照人物特征和性格的邏輯,情節(jié)發(fā)展的邏輯朝下續(xù)寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁,辛辛苦苦拉著千余斤的一車炭到市上去賣,最后被“黃衣使者白衫兒”勒索而去,只獲得“半匹紅綃一丈綾”。如果要通過想像續(xù)寫下去,可以推知賣炭翁回到家中,妻子兒女怎樣的失望,一家人如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想,賣炭翁一車炭被拉走后,怒不可遏,追上前去,與“黃衣使者白衫兒”大打出手,最后被鞭笞而死;也不能假想,賣炭翁拿到這“半匹紅綃一丈綾”,覺得還可以,回家以此為本,做了小本生意,這些無疑是荒謬的。
但像《蘋果被咬了一口以后……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣,文章牽涉到哪些人物、故事怎么往下發(fā)展,都得由作者自己去想像,作者只要不違背生活常理,作品主題帶有積極意義,無論怎查想像都視作合理。
續(xù)寫命題作文的思維活動(dòng),除了想像外,還體現(xiàn)為推測(cè),推測(cè)要比想像復(fù)雜一些,因?yàn)樗诤狭瞬簧倥袛?。續(xù)寫式命題作文中的推測(cè)主要是從情節(jié)的開端去推測(cè)情節(jié)的發(fā)展、高潮、結(jié)局,從人物的性格,去推測(cè)人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。
如《一只人工喂養(yǎng)的鸚鵡飛出籠子以后……》這一續(xù)接作文,即應(yīng)作如下推測(cè):鸚鵡飛出籠子以后,它是怎么想的呢?是貪圖眼前養(yǎng)尊處優(yōu)的生活還是遠(yuǎn)走高飛去謀求新生?若是前者,它必在它“鐘情”的籠兒旁打轉(zhuǎn),然后回到籠子里……;若是后者則又有兩種情況可能發(fā)生:一種是獲得新生,一種是頹然死亡——當(dāng)然也有這種可能:先是享受放飛喜悅,尋求新生,在受到挫折后又失去勇氣和信心,重新淪為新主人的玩物……
推測(cè),在敘事性文學(xué)作品的創(chuàng)作中顯得特別重要。作家創(chuàng)造思維能力的一個(gè)重要方面就在于他們善于推測(cè),善于根據(jù)自己生活的觀察、體驗(yàn)、思考,進(jìn)一步構(gòu)想人物的關(guān)系,推知情節(jié)發(fā)展,預(yù)想人物的命運(yùn)。
如果原文以記事為主,續(xù)寫部分應(yīng)該是事件得自然延伸。做到中心事件不變,敘述人稱不變,也就是依照原來的敘述角度,圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié),如果原文以寫人物為主,續(xù)寫部分的人物性格特征,必須與原文一致,即使人物性格有發(fā)展變化,也要合情合理。
續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。
續(xù)寫作文的寫作要點(diǎn)
續(xù)接式命題作語(yǔ)言訓(xùn)練可培養(yǎng)青少年學(xué)生的想像力和預(yù)知事物的能力,而這些正是二十一世紀(jì)全新人才最為核心的方面。去年由《光明日?qǐng)?bào)》牽動(dòng)發(fā)起的《蘋果被咬了一口以后……》的征文在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學(xué)“一篇文章定終身”被全國(guó)一流高等學(xué)府直接錄取,則強(qiáng)烈地體現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度重視。
續(xù)接作文要求的是廣義上的“真實(shí)”,所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構(gòu)、去想象。
如果命題者提供的文字,已揭示出人物的年齡、職業(yè)、身份、性格,那么續(xù)接后的文章,就必須按照人物特征和性格的邏輯,情節(jié)發(fā)展的邏輯朝下續(xù)寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁,辛辛苦苦拉著千余斤的一車炭到市上去賣,最后被“黃衣使者白衫兒”勒索而去,只獲得“半匹紅綃一丈綾”。如果要通過想像續(xù)寫下去,可以推知賣炭翁回到家中,妻子兒女怎樣的失望,一家人如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想,賣炭翁一車炭被拉走后,怒不可遏,追上前去,與“黃衣使者白衫兒”大打出手,最后被鞭笞而死;也不能假想,賣炭翁拿到這“半匹紅綃一丈綾”,覺得還可以,回家以此為本,做了小本生意,這些無疑是荒謬的。
但像《蘋果被咬了一口以后……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣,文章牽涉到哪些人物、故事怎么往下發(fā)展,都得由作者自己去想像,作者只要不違背生活常理,作品主題帶有積極意義,無論怎查想像都視作合理。
續(xù)寫命題作文的思維活動(dòng),除了想像外,還體現(xiàn)為推測(cè),推測(cè)要比想像復(fù)雜一些,因?yàn)樗诤狭瞬簧倥袛?。續(xù)寫式命題作文中的推測(cè)主要是從情節(jié)的開端去推測(cè)情節(jié)的發(fā)展、高潮、結(jié)局,從人物的性格,去推測(cè)人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。
如《一只人工喂養(yǎng)的鸚鵡飛出籠子以后……》這一續(xù)接作文,即應(yīng)作如下推測(cè):鸚鵡飛出籠子以后,它是怎么想的呢?是貪圖眼前養(yǎng)尊處優(yōu)的生活還是遠(yuǎn)走高飛去謀求新生?若是前者,它必在它“鐘情”的籠兒旁打轉(zhuǎn),然后回到籠子里……;若是后者則又有兩種情況可能發(fā)生:一種是獲得新生,一種是頹然死亡——當(dāng)然也有這種可能:先是享受放飛喜悅,尋求新生,在受到挫折后又失去勇氣和信心,重新淪為新主人的玩物……
推測(cè),在敘事性文學(xué)作品的創(chuàng)作中顯得特別重要。作家創(chuàng)造思維能力的一個(gè)重要方面就在于他們善于推測(cè),善于根據(jù)自己生活的觀察、體驗(yàn)、思考,進(jìn)一步構(gòu)想人物的關(guān)系,推知情節(jié)發(fā)展,預(yù)想人物的命運(yùn)。
續(xù)寫的格式怎么寫?
續(xù)寫,指從原文出發(fā),遵循著原文的思路,對(duì)于原文作延伸.續(xù)寫前,做到熟讀原文,故事情節(jié)爛熟于心,人物性格準(zhǔn)確把握,全文旨意透徹理解.
如果原文以記事為主,續(xù)寫部分應(yīng)該是事件得自然延伸.做到中心事件不變,敘述人稱不變,也就是依照原來的敘述角度,圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié),如果原文以寫人物為主,續(xù)寫部分的人物性格特征,必須與原文一致,即使人物性格有發(fā)展變化,也要合情合理.
續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力.
如果原文以記事為主,續(xù)寫部分應(yīng)該是事件得自然延伸.做到中心事件不變,敘述人稱不變,也就是依照原來的敘述角度,圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié),如果原文以寫人物為主,續(xù)寫部分的人物性格特征,必須與原文一致,即使人物性格有發(fā)展變化,也要合情合理.
續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力.
九色鹿王本生故事以什么形式表現(xiàn)了幾個(gè)連續(xù)的故事情節(jié)?
九色鹿王本生故事是佛本生故事之一?,以連環(huán)畫形式表現(xiàn)了六個(gè)連續(xù)的故事情節(jié).。
成人繼續(xù)教育有幾種方式???
網(wǎng)教、成考、自考
音響聲音斷斷續(xù)續(xù),聽音樂或者看電影的時(shí)候,每句話總有一兩個(gè)字放不出來,臺(tái)式機(jī)外接的那種。聲音開到很
接觸不良,這種情況也不太好修,因?yàn)椴恢朗悄睦锝佑|不良,所以重新買一個(gè)吧
205錢包式耳機(jī)用對(duì)講機(jī)講話的時(shí)候斷斷續(xù)續(xù)的怎么回事?
電池沒電了,通訊距離超出了對(duì)講機(jī)的實(shí)際使用距離也會(huì)影響效果就像你說的斷斷續(xù)續(xù)。
繼續(xù)教育有哪些方式
繼續(xù)教育的方式主要有函授,業(yè)余,網(wǎng)絡(luò)教育,自學(xué)等。
繼續(xù)剛才的因式分解
你好,左邊的式子無法轉(zhuǎn)變?yōu)橛疫叺氖阶?,原因是左邊的式子中x的最高次冪為1,而右邊的式子中x的最高次冪為2,故無法轉(zhuǎn)變。
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