小說三十六計珠海出版社

英語教案設(shè)計意圖模板 英語教案 設(shè)計意圖：從學生所熟悉的環(huán)境入手，利用學生已有的認知水平進行頭腦風暴，并引入新單詞，主要為下一步物品歸類做準備工作。 設(shè)計意圖：承認學生的個體差異，引導學生通過個人思考來引出新句型，以便教師對新語言點的呈現(xiàn)更加自然。在場所變換中，學會使用不同的詞進行描述。(全班活動 ) 設(shè)計意圖：在常規(guī)聽力練習中進一步提高學生聽的能力。充足的輸入，更有利于學生進行目標語言的輸出。 設(shè)計意圖：在較為真實地運用中，學會使用語言，即引導學生在用中學。 設(shè)計意圖：重點句型及數(shù)詞的表達兩者結(jié)合起來，在用中鞏固。非單調(diào)地反復，而是有意義地使用。學生在用英語中，感受成功的喜悅。 設(shè)計意圖：在使用好課程的核心資源――教材的同時，充分挖掘?qū)W生自身的資源，使課堂教學充滿活力。 設(shè)計意圖：通過觀看錄像來調(diào)動他們視覺、聽覺和記憶力來參與語言活動。同時，小組之間的競賽體現(xiàn)了協(xié)作和團隊精神。 設(shè)計意圖：從談論現(xiàn)在的學校到談論他們過去的學校, 始終圍繞目標語開展活動， 既“鞏固新知”，又體現(xiàn)了“關(guān)注學生過去，現(xiàn)在與未來的生活”的語言活動的設(shè)計原則。 設(shè)計意圖：在談論圖片及學校真實環(huán)境中，學生進一步鞏固對方位詞及代詞的掌握。引領(lǐng)學生感悟其用法，而不是直接的簡單告知。 設(shè)計意圖：話題繼續(xù)延伸，進一步鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，并與實際相結(jié)合，提出自己的新觀點，新思路和新方法。 設(shè)計活動是一種能無限激活學生思維的積極有效的語言輸出方式。該任務具有趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，可以使學生充分運用自己的創(chuàng)造力、審美觀，從而使整個學習過程充滿了靈感和智慧。 設(shè)計意圖：以多元智能培養(yǎng)為依據(jù)，在詞匯圖構(gòu)建的運用中，引導學生學會學習，培養(yǎng)其英語思維能力。 設(shè)計意圖：在上一步中，通過口頭及書面的輸入，學生對學校的差異有了一定的感性認識。再以“個人――小組――全班”的模式，逐步以學生不同的

三十六計是：瞞天過海、 圍魏救趙、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西、無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調(diào)虎離山、欲擒故縱、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、金蟬脫殼、關(guān)門捉賊、遠交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不顛、上樓抽梯、虛張聲勢、反客為主、美人計、空城計、反間計、苦肉計、連環(huán)計、走為上策。

1、瞞天過海：本指光天化日之下不讓天知道就過了大海。形容極大的欺騙和謊言，什么樣的欺騙手段都使得出來。

2、圍魏救趙：本指圍攻魏國的都城以解救趙國?，F(xiàn)借指用包超敵人的后方來迫使它撤兵的戰(zhàn)術(shù)。

3、借刀殺人：比喻自己不出面，假借別人的手去害人。

擴展資料：

書籍背景

“三十六計”一語，先于著書之年，語源可考自南朝宋將檀道濟（？—公元436年），據(jù)《南齊書·王敬則傳》：“檀公三十六策，走為上計，汝父子唯應走耳。”意為敗局已定，無可挽回，唯有退卻，方是上策。此語后人賡相沿用，宋代惠洪《冷齋夜話》：“三十六計，走為上計?！薄＜懊髂┣宄?，引用此語的人更多。于是有心人采集群書，編撰成《三十六計》。但此書為何時何人所撰已難確考。

第三十六計，

就是中了人家的圈套啊

第三十一計 美人計

瞞天過海//

因該是瞞天過海吧

第一套勝戰(zhàn)計
第一計瞞天過海第二計圍魏救趙第三計借刀殺人
第四計以逸待勞第五計趁火打劫第六計聲東擊西
第二套敵戰(zhàn)計
第七計無中生有第八計暗渡陳倉第九計隔岸觀火
第十計笑里藏刀第十一計李代桃僵第十二計順手牽羊
第三套攻戰(zhàn)計
第十三計打草驚蛇第十四計借尸還魂第十五計調(diào)虎離山
第十六計欲擒故縱第十七計拋磚引玉第十八計擒賊擒王
第四套混戰(zhàn)計
第十九計釜底抽薪第二十計混水摸魚第二十一計金蟬脫殼
第二十二計關(guān)門捉賊第二十三計遠交近攻第二十四計假途伐虢
第五套并戰(zhàn)計
第二十五計偷梁換柱第二十六計指桑罵槐第二十七計假癡不顛
第二十八計上屋抽梯第二十九計樹上開花第三十計反客為主
第六套敗戰(zhàn)計
第稿漏三十一計美人計第三十二計空城計銷敬虛第三十三計反間計
第三十四計苦肉計第三十五計連環(huán)計第虧燃三十六計走為上