24考研學科英語考試科目

需要學士學位證。

考試掛科對考研沒有太大影響。

大學期間考試掛科，學校一般會組織補考或重專修，所以考生屬必須通過。因為能否通過直接關(guān)系到是否能夠順利拿到學校的畢業(yè)證書與學位證書。

根據(jù)研究生報考條件，考生若沒有學位證和畢業(yè)證，就沒有報考資格。因而如果你掛了科，只要能通過補考、重修或清考順利的拿到學位證和畢業(yè)證就沒有影響。

考研報名以及初試的時候是不要求出示本科成績的，還有很多同學大四都沒有畢業(yè)，也無從出示完整的成績單，因此考研初試的時候本科成績并不重要。

考試掛科對保研至關(guān)重要

本科成績對于保研是有影響的，絕大多數(shù)院校規(guī)定，有掛科經(jīng)歷著，無保研資格，哪怕你重修過也不行。也就是說，如果你成績一般，甚至掛過科，那就不能選擇保研這條路了。

一．教學目標
1鞏固“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理
二．教學難點
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
三．教學過程
（一） 復習生字
師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經(jīng)學習了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好？（指名復習生字）
（二)自學第一自然段
請把書翻到83頁
⑴　師：第一自然段的的內(nèi)容很簡單，現(xiàn)在老師不教，讓小朋友自己學，看哪個小朋友本領(lǐng)強，能借助拼音把這段文字讀懂，　
①　師：誰的本領(lǐng)強？通過自學第一自然段，你讀懂了什么？
生：一只烏鴉口渴了，找水喝。
師:課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）　　生：說明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。
② 師：如果，你是這只烏鴉，此時你心里在想什么？這時候烏鴉看到了什么，誰能說說。
生1：我會很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真難受。哎
生3：誰能告訴我，哪里有水啊
指導：烏鴉看見瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。
③ 師：請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）　如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
④ 我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
師（小結(jié)）：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學，把第一小節(jié)讀懂了。
（三） 自學第二和三自然段　　
⑴　師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢？讓我們來幫幫烏鴉，請大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水
……　
⑵　師：小朋友想得辦法真不少，現(xiàn)在讓我們看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二三小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學，看你們有沒有讀懂?！　　?br/>師：烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，書上說瓶里的水怎么樣了？
生：瓶里的水漸漸升高了。
師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？　
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了?！?br/>⑶ 師：(評價)烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？
師：為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？
生：石頭太大，裝不進瓶口。
師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？
生：沙子太小，水很難上升，太慢了。
師：這只是一直聰明的烏鴉啊
（四）總結(jié)全文
1、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？
生1：我太聰明了，想了個這么好的辦法。
生2：這水真好喝啊
生3：喝了水后，好舒服啊
師：學了這篇課文，你懂得了什么道理？
生1：遇到困難要想辦法
生2：我們要像聰明的烏鴉學習。
生3：遇到困難時，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣
師：請把掌聲送給陳可欣。

科學研究是指創(chuàng)造知識和整理、修改知識，以及開拓知識新用途的探索工作?？茖W研究通常按過程不同可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。

基礎(chǔ)研究：基礎(chǔ)研究是指以探索知識為目標的研究。多數(shù)在實驗室中進行。

應(yīng)用研究：應(yīng)用研究是指運用基礎(chǔ)研究的成果和有關(guān)知識，為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料等技術(shù)基礎(chǔ)所進行的定向研究。其有目的、計劃和時間限制，其成果有實用價值。

開發(fā)研究：開發(fā)研究是指利用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究的成果和有關(guān)知識，為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料，以及為生產(chǎn)產(chǎn)品或完成工程任務(wù)而進行的技術(shù)研究活動。其有明確的目標、計劃性強，有嚴格的時間限制。

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英國生物學家達爾文



達爾文在一位隱居鄉(xiāng)間的朋友家做客。友人的兩個孩子想趁機逗弄一下這位聲名顯赫（hè）的科學家。他們捕捉了一只蝴蝶、一只蚱蜢、一只甲蟲、一條蜈蚣，取下蜈蚣的軀體，撕下蝴蝶的翅膀，拔下蚱蜢的大腿，摘下甲蟲的腦袋，小心翼翼地拼湊起來，粘合成一只奇形怪狀、肢體異樣的蟲子。然后，他們把它放在匣子里，拿去給達爾文看。





“我們在地里捉到了這個昆蟲。”他們說，“達爾文先生，您能否告訴我們：它屬于哪一種類型？”





達爾文看了下，隨后又向孩子們瞟了一眼，微笑地說：“孩子們，你們留意了沒有：在捕捉的時候，它會不會叫？”





“會叫的。”他們回答，彼此用臂膀打著暗語。





“既是這樣，”達爾文說，“那是一個‘叫蟲’?！?br>


科研成果: 《物種起源》

神級天才 天才都市

對，前三個和以前一樣，科目四也是考理論，主要是文明駕駛方面的