線上少兒英語外教課點評

評英語課的方法如下：

一、教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

1、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力；

2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成；

3、激發(fā)了學生對祖國美好河山的熱愛。

二、教學過程和方法。

1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平；

2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

3、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。

評課的語言如下：

1、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)?？偟恼f來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

2、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調。這節(jié)課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。

3、教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料。從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容。傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍。

1、教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

2、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

3、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

評課的意義：

(一)有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。

(二)有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。

(三)有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。

西游記導讀課評課評語如下：

優(yōu)點：《西游記》是一部章回體長篇小說，共有一百回，其中描寫孫悟空的出世到取經前的足足有7章，是名副其實的主角。取經前的猴生經歷對孫悟空的性格和價值觀的塑造有著非常重要的作用，是十分值得深入學習的部分。

缺點：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。教學時注意結合學生頭腦中基豎已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

猴王出世主要內容如下：

《猴王出世》是一篇閱讀課文，主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子，這只猴子每天快樂地在林間生活，一日，這只石猴與群猴玩耍時，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為、聰明機敏、爽朗坦率的特點。

由于本文是是古代白話文，語言很精辟，長短句結合多，讀起來比較拗口。雖然《西游記》是古代白話文，但它的語言較現代白話文哪慶握，甚至其他名著的語言風格都有很大不同，語言很精練，古文味很濃，生僻字較多，學生讀起來較拗口，難理解。

回顧整個課堂，讓我最難忘的有兩個地方：難忘之一，介紹完三打的故事后，我及時提問：為什么是三打？你還知道哪些帶三字的故事？除了學生說的說明不好打了，很困難了等，其中一個同學這樣回答的：“俗話說‘事不過三’，三次就是一個極限了，前兩次可以原諒，第三次就絕不能原諒。

白骨精，不死心，前兩次很可以原諒，那么第三次就不可原諒，必須要打死?！碑斎贿@個答案對于這個問題不太恰當，但是可以看出學生他明白了一些做人做事的原則，相信他也會在學生或者生活上能做到嚴格要求自己，讓自己“事不過差態(tài)三”的。我抓住時機總結：有“三”字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個共同特點，那就是“一波三折”。

把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如李慶果抓住這個特點，打開人物情感的密碼，這就是走進經典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……

西游記導讀課評課評語如下：

優(yōu)點：《西游記》是一部章回體長篇小說，共有一百回，其中描寫孫悟空的出世到取經前的足足有7章，是名副其實的主角。取經前的猴生經歷對孫悟空的性格和價值觀的塑造有著非常重要的作用，是十分值得深入學習的部分。

缺點：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。教學時注意結合學生頭腦中基豎已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

猴王出世主要內容如下：

《猴王出世》是一篇閱讀課文，主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子，這只猴子每天快樂地在林間生活，一日，這只石猴與群猴玩耍時，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為、聰明機敏、爽朗坦率的特點。

由于本文是是古代白話文，語言很精辟，長短句結合多，讀起來比較拗口。雖然《西游記》是古代白話文，但它的語言較現代白話文哪慶握，甚至其他名著的語言風格都有很大不同，語言很精練，古文味很濃，生僻字較多，學生讀起來較拗口，難理解。

回顧整個課堂，讓我最難忘的有兩個地方：難忘之一，介紹完三打的故事后，我及時提問：為什么是三打？你還知道哪些帶三字的故事？除了學生說的說明不好打了，很困難了等，其中一個同學這樣回答的：“俗話說‘事不過三’，三次就是一個極限了，前兩次可以原諒，第三次就絕不能原諒。

白骨精，不死心，前兩次很可以原諒，那么第三次就不可原諒，必須要打死。”當然這個答案對于這個問題不太恰當，但是可以看出學生他明白了一些做人做事的原則，相信他也會在學生或者生活上能做到嚴格要求自己，讓自己“事不過差態(tài)三”的。我抓住時機總結：有“三”字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個共同特點，那就是“一波三折”。

把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如李慶果抓住這個特點，打開人物情感的密碼，這就是走進經典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……

如下：

1、這次活動圓滿成功，開拓孩子們視野，增強孩子們自信。

2、通過這次藝術活動，我們了解到了咱們學校真的有非常豐富的業(yè)余生活。能夠起到孩子全面發(fā)展的督促的作用，看到老師辛苦的教導孩子們學習舞蹈，歌唱什么之類的，我們感覺非常的欣慰，也感覺孩子童年非常的歡樂，沒有一點遺憾。老師辛苦了。

3、再接再厲，更上一層樓或者繼續(xù)努力。

4、你是一個積極向上，有自信心的男孩。學習上有計劃、有目標，能夠合理安排自己的時間，學習狀態(tài)挺好;心態(tài)平和，關心、幫助同學，關心班集體，積極參加班級、學校組織的各項活動，具有較強的勞動觀念，積極參加體育活動，尊敬師長。希望你再接再厲，不滿足于現狀，爭取做的更好。

5、謝謝老師給予xxx這么高的評價，這學期xxx在老師的幫助和指導下得到了鍛煉和提高，尤其繪畫和手工有了很大的突破。孩子的手腦協(xié)調能力也顯著提高。

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過評語，肯定對各類評語都很熟悉吧，評語是指作說明或講解用的話。那什么樣的評語才好的評語呢？下面是我收集整理的評語，歡迎閱讀與收藏。

1、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

3、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

4、對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

5、對課程內容嫻熟，運用自如。

6、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。

7、教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

8、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

9、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

10、對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。

1、

（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”；

（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實

（3）建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；

②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；

③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。

2、

（1）引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生 合作精神；

（2）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；

（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；

（4）這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現師生互動，成果分享，培養(yǎng) 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；

（5）較成功的一節(jié)課。

3、

（1）能利用網絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力；

（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；

（3）應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。

4、

（1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發(fā)現結論（規(guī)律）；

（2）本節(jié)課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；

（3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節(jié) 奏、語言節(jié)奏）

（4）課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、

（1）能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲；

（2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；

（3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；

（4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極 性，特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現 學生的主體性；

（5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學； （錄音→錄像片段）→資料庫

6、

（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；

（2）能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主 動性；

（3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲； （4）教學基本技能及教學藝術（表現力等）有待培養(yǎng)、提高；

（5）教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另 注意現代教育技術手段的合理運用。

7、

（1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；

（2）教學方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早 歸考點內容；

（3）本節(jié)課使用了較先進的教學手段（網絡教學），但效果并不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？

8、

（1）能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；

（2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；

（3）能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率；

（4）建議：在現代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

9、

（1）本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；

（2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；

（3）教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；

（4）體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

10、

（1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學；

（2）能拓寬課本內容，擴大學生的.知識面；

（3）能創(chuàng)設思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點；

（4）教學設計較傳統(tǒng)，雖然達到培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；

（5）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。

11、

（1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數據處理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；

（2）教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

12、

（1）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；

（2）能通過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣；

（3）能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應用到課堂教學中；

（4）能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度，團結協(xié)作的精神，以及分析數據的能力；

（5）建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發(fā)表意見；

（6）課堂容量較大；

（7）注意板書；

（8）小游戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題

13、

（1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；

（2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；

（3）教學設計思路較清晰，能系統(tǒng)復習本節(jié)課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強；

（4）建議：

①板書；

②引導學生做筆記；

③教學節(jié)奏感的控制（“激情”）；

④注意答案播放時機的控制；

⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

14、

（1）授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；

（2）教學方式較傳統(tǒng)，應利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。

15、

（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”；

（2）能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；

（3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果；

（4）注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

16、

（1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；

（2）本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；

（3）倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課；

（4）板書。

評課的評法如下：

1、扎實：一堂好課應是一堂有意義的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學含顫習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。

2、充實：一堂好課應是一堂有效率的課。一是對面上來說，對全班多少學生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內容的課。

3、豐實：純野一堂好課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。

4、平實：一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。

5、真實：做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。

五實并不是一個完善的評價標準，但是教師在追求五實的過程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來了，同談褲敗時享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。